20xx職業(yè)教學學習心得體會3篇(編輯修改稿)
2025-01-25 22:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 家中的用電設備電視打開和關斷電源的現(xiàn)象從兒講述其狀態(tài)及特點讓學生學起來不感覺枯燥 .通過教師的引導，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生的參與意識，使學生真正成為學習的主人，學得輕松，愉快。帶著興趣來學
二、傳授新知，要充分交給學生思維的主動權
新知識的傳授是一堂課的主體部分，它是學生的認知過程，老師應從多方位地替學生尋找認知的道路，啟發(fā)他們?nèi)ハ胂?，放手讓學生去嘗試，在參與的過程中得到結論。例如前幾章的內(nèi)容都是簡單直流電路的推倒教師可以一邊推倒一邊給學生提一些相關的問題讓其圍繞所學內(nèi)容展開思考拓寬知識面并驗證其結論、方法主要有幾點
1巧設問題情境，誘導學生思維
適當?shù)慕虒W問題情境，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且可通過問題及進程使學生進一步體會認識建立概念的表象，進而掌握概念及體系。教學中巧妙地創(chuàng)設問題情境，就可以為學生搭起盡情發(fā)揮自己聰明才智的舞臺。生親自經(jīng)歷問題情境，在解決問題的思維過程中，既獲取了知識。又提高思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。、
2激勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學生思維
基礎教育課程改革要求我們轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。課堂上由于學生能提出問題，說明開動腦筋了，他們在解答這些問題的過程中思維更活躍了，在獲取知識的同時，不僅激發(fā)可思維的活躍性與深刻性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維
3 加強直觀操作，擴展學生思維
心理學家皮亞杰認為：思維是從動作開始的，教學中必須向?qū)W生提供這樣一個場合，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗，操作各種東西，操作象征物，提出問題，并給自己尋找答案。教學中我不僅運用直觀性較強的實物、教具、學具以及多媒體課件、卡片等，而且還把抽象與具體形象結合起來，促進學生主動思維以掌握知識。
三、把握好課堂練習的“精”度
練習是鞏固新知，形成技能，形成新的認識結構的有效手段。因此，教師在練習設計中要注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，并不是越多越好，特別是對一些易混淆的概念題，教師可設計一些針對性訓練題或改錯題，,題目基本上都是圍繞上課所講所學,，學生就能由淺入深地從理解整除的意義到運用整除知識順利過渡，學生也就面對老師設計的問題不是望而卻步，而是躍躍欲試，樹立敢于探索的勇氣和信心。有人認為，專業(yè)要從課堂要質(zhì)量，反對課后布置作業(yè)，我認為這是片面的。從課堂要質(zhì)量一點兒沒錯，但每天35分鐘左右的時間學語文顯然是不夠的。因此，這就必須要布置適量又適當?shù)恼n后作業(yè)了。
專業(yè)課后作業(yè)要以“精”取勝：量不在多，內(nèi)容精粹就行。時間不多，天天堅持就好!教師還要努力做到作業(yè)的布置應“因人而異”，絕不能“一鍋
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