體育本科論文---論小學(xué)足球課教學(xué)方法及對策研究(編輯修改稿)
2025-08-22 08:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 緯五路第二小學(xué)在開展足球運動方面擁有一定的存在優(yōu)勢，但是在足球運動開展乃至足球教學(xué)上，卻存在著一些急需解決的問題。三、鄭州市緯五路第二小學(xué)足球教學(xué)存在問題（一）認(rèn)知問題：不重視足球教學(xué)鄭州市緯五路第二小學(xué)始建于1954年，是鄭州市金水區(qū)一所歷史悠久的公立小學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，擁有80多名各科人民教師，該學(xué)校與其他公立小學(xué)一樣，課程發(fā)展重點主要集中于數(shù)學(xué)、語文、英語等主流學(xué)科之上，師資力量、學(xué)校重視程度以及資金扶持力度都處于全校教學(xué)工作的主導(dǎo)地位，相對于這些主流學(xué)科而言，鄭州市緯五路第二小學(xué)的體育教學(xué)處于相對發(fā)展劣勢，整個6個年級只配備了4名體育教師，每個體育教師至少要負(fù)責(zé)8個教學(xué)班的體育教學(xué)任務(wù)，任務(wù)較重，而且在很多情況下，體育課程教學(xué)并不具備固定、完善的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，只是憑借體育教師本身的專業(yè)能力來完成教學(xué)任務(wù)的，這是鄭州市緯五路第二小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。與體育教學(xué)相比，足球教學(xué)更是處于滯后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，目前，鄭州市緯五路第二小學(xué)的體育教學(xué)課程以跑步、做操、自由活動為主，學(xué)校管理層更多的將足球教學(xué)當(dāng)成了可有可無的教學(xué)科目，在相關(guān)的認(rèn)知問題上，也沒有對小學(xué)足球教學(xué)形成較為系統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，這就使得鄭州市緯五路第二小學(xué)的足球教學(xué)更多的成為了體育教師本身的個人行為，既得不到來自學(xué)校的認(rèn)知支持，也沒有相關(guān)的資金、教具支撐，使得該校的足球教學(xué)處于停滯不前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這一點，對于筆者來說，已經(jīng)在日常教學(xué)實踐中得到了具體體現(xiàn)。[3]（二）人才問題：教學(xué)隊伍不完善鄭州市緯五路第二小學(xué)在足球教學(xué)上存在的人才問題尤為突出，該校4名在職體育教師中，有兩名教師是學(xué)校從其他的科目教師隊伍中調(diào)撥過來充當(dāng)體育教師的，剩下的其中一名教師則畢業(yè)不到一年，只有一位經(jīng)驗豐富的體育教師擁有較強(qiáng)的體育教學(xué)理論和教授經(jīng)驗，這樣的體育教學(xué)隊伍在面對需要較強(qiáng)理論知識的足球教學(xué)時，往往不予重視，或根本無法勝任，僅僅將足球教學(xué)淪為形式。筆者在鄭州市緯五路第二小學(xué)擔(dān)任實習(xí)體育教師時，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，該小學(xué)的體育課程一般都以開場慢跑、組織做操熱身、進(jìn)行科目訓(xùn)練以及自由活動幾部分組成，而最能體現(xiàn)課程教授的科目訓(xùn)練環(huán)節(jié)往往存在較大紕漏，或者主動省略這一環(huán)節(jié)的安排，將體育課程變成了學(xué)生的玩耍課，或者將跑步、鉛球等普通科目反復(fù)教授、反復(fù)練習(xí)，使得原本應(yīng)該精力四射的體育課變成了瞌睡課、無趣課。即使有的教師也安排了足球教學(xué)、籃球教學(xué)這樣的課程，也是一帶而過，讓學(xué)生隨意踢踢球、打打比賽就結(jié)束教授了，這種純粹屬于誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知能力的足球教學(xué)可謂紕漏頻出。言而總之，之所以鄭州市緯五路第二小學(xué)在足球教授環(huán)節(jié)存在較大紕漏的原因，歸根究底還是該校的體育教師隊伍配置不完善，是該校缺乏專業(yè)的體育教師隊伍形成的。（三）方法問題：缺乏行之有效的教學(xué)方法鄭州市緯五路第二小學(xué)的足球教學(xué)本身在體育教學(xué)過程中，沒有占據(jù)重要的教授地位，一方面是因為該校管理層以及體育教師不重視足球教授的進(jìn)行，另一方面，也是因為缺乏行之有效的教學(xué)方法，使得學(xué)生不愿意參與足球運動，而教師也沒有形成較為積極的工作態(tài)度，最終使得足球教學(xué)逐漸淪為體育課中的一種調(diào)劑物，可有可無，也毫不重要。就鄭州市緯五路第二小學(xué)足球教學(xué)的情況而言，該學(xué)校只是將足球教學(xué)作為科目教授環(huán)節(jié)中的一部分予以進(jìn)行，而足球教學(xué)的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如鉛球、跳繩、跑步等傳統(tǒng)鍛煉項目，且很多體育教師即使在開展足球教學(xué)過程中，也不注重相關(guān)教學(xué)方法的運用，通常也不對足球運動進(jìn)行相關(guān)介紹和基本動作見解，而是更多的情況下，這些教師只讓學(xué)生分成兩組，圍著一個足球亂踢，結(jié)果一堂足球教學(xué)課下來，學(xué)生們對于足球連基本的運動競技知識都很難獲取，更不用說，提升或培養(yǎng)足球運動意識和技戰(zhàn)術(shù)水平了。[4]四、小學(xué)足球教學(xué)方法及對策研究（一）小學(xué)足球教學(xué)方法分析 之所以將小學(xué)足球教學(xué)方法研究從教學(xué)對策分析中進(jìn)行分離，并展開單獨分析，是基于的小學(xué)教學(xué)方法對于小學(xué)足球教學(xué)的重要性，因此，本文將小學(xué)足球教學(xué)方法作為單獨章節(jié)予以詳細(xì)分析。本文中，對于小學(xué)足球課教學(xué)三步法的闡述是基于中學(xué)足球課教學(xué)五步法的基礎(chǔ)上，結(jié)合鄭州市緯五路第二小學(xué)教學(xué)實際，進(jìn)行了五步法沿革，創(chuàng)新性的提出了小學(xué)足球課教學(xué)三步法。小學(xué)足球課教學(xué)三步法并不是對中學(xué)足球課五步法的簡單刪減，而是在五步法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的變革，使其可以能夠更加適應(yīng)鄭州市緯五路第二小學(xué)的足球教學(xué)現(xiàn)狀。[5]具體來說，小學(xué)足球課教學(xué)三步法可以分為教師教授足球課要點——督促學(xué)生進(jìn)行足球要點練習(xí)——學(xué)生展開相應(yīng)討論，進(jìn)一步掌握課程要點。對于鄭州市緯五路第
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