教育心理學名詞解釋doc(編輯修改稿)
2024-08-14 05:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。學習類型：是個人對學習情境的一種特殊反應傾向或習慣方式，主要包括：認知風格、學習策略、內(nèi)外控制點等。具有獨特性和穩(wěn)定性。適宜性教學：指的是年齡適宜與個性差異適宜。資源利用模式：是指在教學過程中充分利用幼兒的長處和優(yōu)點，以求人盡其才。治療模式：是指針對兒童某一方面的能力缺陷，給予針對性的教育。補償模式：是指針對在經(jīng)濟上和社會地位上處于不利地位，沒有機會享受正規(guī)教育，喪失良好教育權利的兒童進行的教育。補償教育是以“文化剝奪理論”為基礎的。心理健康：就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人身心潛力以及作為社會成員積極的社會功能。專門的心理健康教育活動：是根據(jù)學前兒童心理健康教育的目標和內(nèi)容，或是針對當前存在的實際問題，向?qū)W前兒童進行有關的心理健康教育。夜驚：是指睡眠中突然驚醒，兩眼直視，表情緊張恐懼，伴有大聲喊叫、躁動不安。情景演示：是指讓兒童以兒童以表演的方式，思考和表現(xiàn)在不同的社會情景中作出行為對策的教育方法。行為練習：是指讓兒童對已經(jīng)學過的技能和行為進行反復練習，加深兒童對某個行為或技能的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習慣。講解說理：是指向兒童傳遞、講授有關心理健康的粗淺知識，以提高兒童的認知水平，幫助兒童改善對心理健康的態(tài)度。討論評議：是組織兒童參與心理健康教育的過程，通過提出問題、發(fā)表意見、共同交流而取得較一致的認識。自我效能：是指個體對自己在特定情境中是否有能力完成某種行為的期望。專業(yè)人格特征：是指與幼兒教師這一專業(yè)相適宜的個性特征，有助于開展教育教學活動的個性特征。微格教學法：它是在較短的時間內(nèi)（5~20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，在課后進行分析。幼兒學習理論：美國心理學家華生在1913年作了題為《行為主義者心目中的心理學》，并發(fā)表了以該演講為基礎的一系列文章，這標志著行為主義心理學的誕生。一、 桑代克的試誤——聯(lián)合學習理論桑代克認為學習是情境與反應之間的聯(lián)合。其中最著名的是“餓貓開迷箱”的實驗。認為：學習的實質(zhì)是經(jīng)過試誤在刺激與反應之間形成聯(lián)結(jié)。3條重要的學習原則：準備律、練習律、效果律。二、 巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論巴甫洛夫是俄國著名的生理學家和心理學家。（一）經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。（二）評價經(jīng)典性條件作用論三、 斯金納的操作學習理論（一）操作性條件作用斯金納認為人類的學習是在做出某種行為后，受到環(huán)境或教育的某種強化而形成的。斯金納最大的貢獻是提出了操作條件作用原理。1937年提出了操作性條件反射學說。（二）強化原理強化物概念：凡是能增強反應頻率的刺激或事件叫做強化物。正強化：是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應頻率。負強化：是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來增強反應頻率。懲罰：是指能夠減弱行為或者降
高考資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1