教育心理學(xué)名詞解釋doc-資料下載頁
2024-07-27 05:12本頁面
【正文】 話關(guān)系，不是作為權(quán)威者、評價者來要求必須接受其指導(dǎo)。應(yīng)采用非指導(dǎo)性教學(xué)的方法，引導(dǎo)幼兒自我體驗(yàn)，自我發(fā)現(xiàn)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代中期，建立在認(rèn)知科學(xué)理論基礎(chǔ)之上。補(bǔ)充另外：認(rèn)知心理學(xué)將理解問題看作是在頭腦中形成問題空間的過程。一、 信息加工心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論與幼兒的三種記憶（一） 信息加工心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論1. 加工水平理論。該理論認(rèn)為兒童對刺激的加工水平程度不同，只有經(jīng)過細(xì)致加工的信息才可能被完整保留下來。2. 雙重編碼理論。該理論認(rèn)為，信息在長時記憶中有兩種儲存方式：表象的和言語的。這兩種方式分別對應(yīng)于情景記憶和語義記憶。3. 聯(lián)結(jié)主義模型。強(qiáng)調(diào)知識是以聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)的方式儲存存在頭腦中，而不是按照線性規(guī)則系統(tǒng)儲存的。此觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是由于某些聯(lián)合的加強(qiáng)以及其他聯(lián)結(jié)的減弱。（二） 信息加工心理學(xué)的幼兒三種記憶幼兒有三種長時記憶：1. 情景記憶。是有關(guān)個體經(jīng)歷的記憶。2. 語義記憶。也稱為陳述性記憶。3. 程序記憶。（是有關(guān)事物進(jìn)行過程的記憶能力，這在身體活動任務(wù)中表現(xiàn)得最為明顯。）補(bǔ)充另外：精細(xì)加工加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。二、 奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論與幼兒的概念學(xué)習(xí)他認(rèn)為意義學(xué)習(xí)有兩條標(biāo)準(zhǔn)：，即實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。，即新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上形成聯(lián)系。在區(qū)分意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)時，奧蘇貝爾提出了一個重要的觀點(diǎn)：無論接受學(xué)習(xí)還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，都有可能是機(jī)械的，也都有可能是有意義的。所以，教師在講解式教學(xué)中要注意：1. 師生之間擁有大量的互動。（幼兒的反應(yīng)）2. 大量運(yùn)用例證。（圖解或圖畫）3. 運(yùn)用演繹方法。（一般概念到特殊概念）4. 逐步深化。（淺到深）先行組織者教學(xué)技術(shù)是由美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的。三、 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下幾個特點(diǎn)：（一） 強(qiáng)調(diào)幼兒的探索學(xué)習(xí)過程（二） 強(qiáng)調(diào)直覺思維在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的價值（三） 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)5. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)（一） 知識觀建構(gòu)主義認(rèn)為生成建構(gòu)性是知識的本質(zhì)特征。（二） 幼兒觀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童不是消極、被動、有待教師填充知識的客體，不是裝知識的容器，而是有主觀能動性的學(xué)習(xí)者。1. 幼兒在學(xué)習(xí)中不是一塊“白板”2. 幼兒是主動的建構(gòu)者3. 學(xué)習(xí)觀二、 建構(gòu)主義的教學(xué)方式（一） 隨機(jī)通達(dá)教學(xué)隨機(jī)通達(dá)教學(xué)以認(rèn)知靈活性理論為基礎(chǔ)，它最早由美國學(xué)者斯皮羅提出。（二） 拋錨式教學(xué)理解：（P279）在運(yùn)用拋錨式教學(xué)過程中教師應(yīng)遵循兩個基本原則：1. 學(xué)與教的活動應(yīng)該圍繞“錨”來進(jìn)行，激發(fā)兒童主動探究與解決問題。2. 課程組織教材應(yīng)該允許兒童互動與探索。（三） 支架式教學(xué)意思：是教師為兒童搭建向上發(fā)展的平臺，引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，使兒童掌握并內(nèi)化所學(xué)的知識技能，并為下一階段的進(jìn)一步發(fā)展再構(gòu)建平臺
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