教育心理學名詞解釋-文庫吧
2025-07-03 05:12 本頁面
【正文】 評等。遷移：是一種學習對另一種學習的影響。進一步說，遷移是在一種情境中獲得的技能、知識和理解或形成的態(tài)度對在另一種情境中獲得的技能、知識和理解或形成的態(tài)度產生的影響。有時表現(xiàn)為對學習的積極影響，有時則表現(xiàn)為消極影響。順向遷移：即先前學習對后繼學習的影響，稱為順向遷移。逆向遷移：即后繼學習對先前學習的影響。正遷移：是一種學習對另一種學習積極、正向的影響，包括一種學習使兒童具備進行另一種學習活動的良好準備狀態(tài)，一種學習節(jié)約了另一種學習所需要的時間，或是已具備的知識經驗使兒童有效地解決面臨的新問題。負遷移：是指一種學習對另一種學習的消極影響，或是兩種學習之間的相互干擾、阻礙，如漢語拼音的學習有可能干擾英語音標的學習。橫向遷移：是指兒童把已學到的知識經驗推廣到其他內容和難度相類似的情境中。豎向遷移：是指不同內容、不同任務難度的兩種學習之間的相互影響與遷移，它又可分為兩種：一是自下而上的遷移，是指已有較容易的學習對難度較高學習的影響，即逐漸深入的學習；另一種是自上而下的遷移，指較高層次學習原則的掌握對較低層次學習的影響。（即先掌握概念，再運用它去學習較低層次的具體應用。）低路遷移：低路遷移的發(fā)生是自然的、自動化的。是指一個非常熟悉的技能從一種遷移情境遷移至另一種情境遷移時，通常不需要思維或者只需要很少的思維。高路遷移：需要個體有意識地將某種情境中學到的抽象知識應用于另一種情境。一般遷移：是指某一領域的學習直接影響另一種領域的學習。具體遷移：是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有經驗的組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習中。元認知：是指認知主體對自己的認知過程、結果及與之相關活動的認知，它使主體能夠監(jiān)控自己正在進行的認知活動并進行調節(jié)。認知靈活性：是指學習者通過多種方式建構自己的知識，以便在情境發(fā)生根本變化的時候能夠做出適宜的反應。整合：就是把個別動作結合成連貫動作的過程，使個別動作一體化。熟練：指所形成的動作協(xié)調、準確。達到完善化和自動化。是運動技能形成的高級階段。事件提煉法：即從現(xiàn)實生活事件中提煉體育活動的主題素材、構思體育游戲情節(jié)。故事借鑒法：即根據(jù)故事內容來構思體育活動情節(jié)。角色衍生法：即根據(jù)體育動作和活動方式特點，選擇相關的或是相似的事物作為體育活動的角色，從而衍生出某種活動情節(jié)的方法。、器械相關法：即根據(jù)體育活動使用器械的特點來構造活動情節(jié)的方法。創(chuàng)造性：幼兒根據(jù)一定的目的或意愿，在已有知識經驗的基礎上，用新穎、獨特的方法產生具有個人價值的產品的心理品質。創(chuàng)造性思維：是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新為特征的高級心理活動。個別差異：一般是指個性差異，即個體之間在穩(wěn)定的心理特點上的差異，包括性格、能力、興趣等方面的差異。智力：是指個體處理抽象概念、處理新情境和進行學習以適應新環(huán)境的能力。智力測驗是評定一個人智力水平高低的方式。性格：是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格是
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