教育心理學名詞解釋doc(參考版)
2025-07-21 05:12本頁面
【正文】 。2. 課程組織教材應該允許兒童互動與探索。1. 幼兒在學習中不是一塊“白板”2. 幼兒是主動的建構者3. 學習觀二、 建構主義的教學方式（一） 隨機通達教學隨機通達教學以認知靈活性理論為基礎，它最早由美國學者斯皮羅提出。三、 布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論與幼兒的發(fā)現(xiàn)學習布魯納的發(fā)現(xiàn)學習有以下幾個特點：（一） 強調幼兒的探索學習過程（二） 強調直覺思維在發(fā)現(xiàn)學習中的價值（三） 強調學習的內在動機5. 建構主義學習理論一、 建構主義學習理論的基本觀點（一） 知識觀建構主義認為生成建構性是知識的本質特征。（一般概念到特殊概念）4. 逐步深化。（幼兒的反應）2. 大量運用例證。在區(qū)分意義學習與機械學習時，奧蘇貝爾提出了一個重要的觀點：無論接受學習還是發(fā)現(xiàn)學習，都有可能是機械的，也都有可能是有意義的。二、 奧蘇貝爾的意義學習理論與幼兒的概念學習他認為意義學習有兩條標準：，即實質性的聯(lián)系。（是有關事物進行過程的記憶能力，這在身體活動任務中表現(xiàn)得最為明顯。也稱為陳述性記憶。是有關個體經(jīng)歷的記憶。此觀點認為：學習的產生是由于某些聯(lián)合的加強以及其他聯(lián)結的減弱。3. 聯(lián)結主義模型。該理論認為，信息在長時記憶中有兩種儲存方式：表象的和言語的。該理論認為兒童對刺激的加工水平程度不同，只有經(jīng)過細致加工的信息才可能被完整保留下來。補充另外：認知心理學將理解問題看作是在頭腦中形成問題空間的過程。應采用非指導性教學的方法，引導幼兒自我體驗，自我發(fā)現(xiàn)。具體做法：根據(jù)兒童道德發(fā)展的階段特征，結合兒童的興趣，使用圖書、電影電視、卡通等兒童喜聞樂見的形式，通過班級群體的相互影響進行價值辨析。（三） 價值澄清也稱價值觀辨析，是美國心理學者拉斯等人提出的一種人本主義教學方法。三、 人本主義教學法在幼兒學習中的運用（一） 教師效能感訓練教師效能感訓練：是指鼓勵教師運用諸如積極傾聽與解決沖突等技術，建立開放、真誠的課堂溝通情境。3. 學習是全方位的。關于學習的理論主張可以歸納為：（一） 人類生來就有學習的潛能（二） 在安全氛圍中的學習效果最好（三） 涉及學習者個體因素（包括情感與理智）的學習最持久、深刻（四） 意義學習大多數(shù)是做中學（五） 幼兒的意義學習包括四個要素：1. 學習具有個人參與性。各種需要之間有高低層次之分：1. 生理的需要、（他指出只有當個體的低級需要得到滿足時，才可能尋求更高一級的需要。（三）代幣強化人本主義心理學興起于20世紀50年代，被稱為繼行為主義心理學與精神分析心理學之后現(xiàn)代心理學的“第三勢力”。五、 行為主義的教學方法在促進幼兒學習中的運用（一） 程序教學概念：是指將學習材料重新組織成短小的框架內容，由易到難安排好幼兒學習的進程。四、 班杜拉的社會學習理論班杜拉強調在觀察學習中榜樣的作用。是在20世紀60年代心理治療基礎上發(fā)展出來的一種方法。（斯納金把這種技術稱之為刺激控制。塑造
高考資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1