教育心理學(xué)名詞解釋doc(參考版)
2024-07-29 05:12本頁面
【正文】 。2. 課程組織教材應(yīng)該允許兒童互動(dòng)與探索。1. 幼兒在學(xué)習(xí)中不是一塊“白板”2. 幼兒是主動(dòng)的建構(gòu)者3. 學(xué)習(xí)觀二、 建構(gòu)主義的教學(xué)方式（一） 隨機(jī)通達(dá)教學(xué)隨機(jī)通達(dá)教學(xué)以認(rèn)知靈活性理論為基礎(chǔ)，它最早由美國學(xué)者斯皮羅提出。三、 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一） 強(qiáng)調(diào)幼兒的探索學(xué)習(xí)過程（二） 強(qiáng)調(diào)直覺思維在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的價(jià)值（三） 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)5. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)（一） 知識(shí)觀建構(gòu)主義認(rèn)為生成建構(gòu)性是知識(shí)的本質(zhì)特征。（一般概念到特殊概念）4. 逐步深化。（幼兒的反應(yīng)）2. 大量運(yùn)用例證。在區(qū)分意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)時(shí)，奧蘇貝爾提出了一個(gè)重要的觀點(diǎn)：無論接受學(xué)習(xí)還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，都有可能是機(jī)械的，也都有可能是有意義的。二、 奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論與幼兒的概念學(xué)習(xí)他認(rèn)為意義學(xué)習(xí)有兩條標(biāo)準(zhǔn)：，即實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（是有關(guān)事物進(jìn)行過程的記憶能力，這在身體活動(dòng)任務(wù)中表現(xiàn)得最為明顯。也稱為陳述性記憶。是有關(guān)個(gè)體經(jīng)歷的記憶。此觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是由于某些聯(lián)合的加強(qiáng)以及其他聯(lián)結(jié)的減弱。3. 聯(lián)結(jié)主義模型。該理論認(rèn)為，信息在長時(shí)記憶中有兩種儲(chǔ)存方式：表象的和言語的。該理論認(rèn)為兒童對刺激的加工水平程度不同，只有經(jīng)過細(xì)致加工的信息才可能被完整保留下來。補(bǔ)充另外：認(rèn)知心理學(xué)將理解問題看作是在頭腦中形成問題空間的過程。應(yīng)采用非指導(dǎo)性教學(xué)的方法，引導(dǎo)幼兒自我體驗(yàn)，自我發(fā)現(xiàn)。具體做法：根據(jù)兒童道德發(fā)展的階段特征，結(jié)合兒童的興趣，使用圖書、電影電視、卡通等兒童喜聞樂見的形式，通過班級(jí)群體的相互影響進(jìn)行價(jià)值辨析。（三） 價(jià)值澄清也稱價(jià)值觀辨析，是美國心理學(xué)者拉斯等人提出的一種人本主義教學(xué)方法。三、 人本主義教學(xué)法在幼兒學(xué)習(xí)中的運(yùn)用（一） 教師效能感訓(xùn)練教師效能感訓(xùn)練：是指鼓勵(lì)教師運(yùn)用諸如積極傾聽與解決沖突等技術(shù)，建立開放、真誠的課堂溝通情境。3. 學(xué)習(xí)是全方位的。關(guān)于學(xué)習(xí)的理論主張可以歸納為：（一） 人類生來就有學(xué)習(xí)的潛能（二） 在安全氛圍中的學(xué)習(xí)效果最好（三） 涉及學(xué)習(xí)者個(gè)體因素（包括情感與理智）的學(xué)習(xí)最持久、深刻（四） 意義學(xué)習(xí)大多數(shù)是做中學(xué)（五） 幼兒的意義學(xué)習(xí)包括四個(gè)要素：1. 學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與性。各種需要之間有高低層次之分：1. 生理的需要、（他指出只有當(dāng)個(gè)體的低級(jí)需要得到滿足時(shí)，才可能尋求更高一級(jí)的需要。（三）代幣強(qiáng)化人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)50年代，被稱為繼行為主義心理學(xué)與精神分析心理學(xué)之后現(xiàn)代心理學(xué)的“第三勢力”。五、 行為主義的教學(xué)方法在促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)中的運(yùn)用（一） 程序教學(xué)概念：是指將學(xué)習(xí)材料重新組織成短小的框架內(nèi)容，由易到難安排好幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)程。四、 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論班杜拉強(qiáng)調(diào)在觀察學(xué)習(xí)中榜樣的作用。是在20世紀(jì)60年代心理治療基礎(chǔ)上發(fā)展出來的一種方法。（斯納金把這種技術(shù)稱之為刺激控制。塑造
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