教育心理學名詞-文庫吧
2025-07-20 16:56 本頁面
【正文】 足的心理狀態(tài)。它包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。學習需要也稱為學習驅(qū)力。2認知內(nèi)驅(qū)力：是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。2自我提高的內(nèi)驅(qū)力：是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力：是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。3學習期待：是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習期待就是學習目標在個體頭腦中的反映。3誘因：是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。3成就動機：是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。3自我效能感：指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。3替代性強化：通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向。3自我強化：學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。3問題情境：指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。3學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。3正遷移：指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。來源:考試大網(wǎng)負遷移：指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。4水平遷移：也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。4垂直遷移：又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。4一般遷移：也稱普通遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。4具體遷移：也稱特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。4同化性遷移：是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。4順應性遷移：指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化。4重組性遷移：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。4心向與定勢：指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。4知識：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。50、感性知識：是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知和表象兩種水平。5理性知識：是反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。5感知：是人腦對當前所從事的活動的對象的反映。5表象：是人腦對從前感知過但當時不在眼前的活動的反映。5概念：反映的是活動的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系。5命題：表示的是概念之間的關系，反映的是不同對象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。5陳述性知識：也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。5程序性知識：也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。它主要用來解決做什么和怎么做的問題。5心智技能：是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息。（見74）5認知策略：是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識，主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動。（見83）60、符號學習：指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。6概念學習：指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是
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