教育心理學(xué)發(fā)展歷程doc(編輯修改稿)
2025-08-14 05:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師比新手教師更善于發(fā)現(xiàn)問題；2專家教師對(duì)教學(xué)中的問題能形成正確而深刻的表征，新教師往往形成表面、膚淺的表征；3專家教師形成的解決問題的方案以基本的教學(xué)原理為基礎(chǔ)，新教師則不大會(huì)運(yùn)用原理解決問題；4專家教師主要運(yùn)用程序性知識(shí)解決問題，新教師主要依靠陳述性只是解決問題；5專家教師的教學(xué)常規(guī)工作程序已高度熟練3洞察力 專家型教師非常關(guān)注問題本身，對(duì)問題性質(zhì)進(jìn)行深入透視，快速有效地區(qū)分與問題解決相關(guān)和無關(guān)的信息，并對(duì)信息進(jìn)行組織和比較，從而更能創(chuàng)造性的解決問題教師職業(yè)倦怠有哪些主要特征？1耗竭感：生理耗竭和情感衰竭 個(gè)體感到自己的能量和資源耗盡、用完。生理耗竭表現(xiàn)為極度的慢性疲勞，力不從心、疲乏虛弱，睡眠障礙等；情感衰竭特指喪失工作熱情、情緒波動(dòng)大，容易遷怒他人，感到自己的感情處于極度疲勞狀態(tài)。職業(yè)倦怠的核心維度2去個(gè)性化指刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采用冷漠和忽視的態(tài)度。教師表現(xiàn)：減少接觸或拒絕接納學(xué)生；對(duì)待有些學(xué)生像對(duì)待沒有生命的物體一樣；用帶有蔑視色彩的稱謂稱呼他們；用標(biāo)簽式語言來描述個(gè)別學(xué)生。3低個(gè)人成就感：指傾向于消極地評(píng)價(jià)自己、個(gè)人成就感降低、自我效能感下降，對(duì)自己工作的意義和價(jià)值評(píng)價(jià)下降，工作變得機(jī)械化且效率低下，缺乏適應(yīng)性。教學(xué)效能感、教師控制點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響A 教學(xué)效能感對(duì)教師工作的影響影響教師在工作中的努力程度。影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。影響教師在工作中的情緒。B 教師的教學(xué)效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的預(yù)測(cè)力。舉例說明學(xué)習(xí)的作用可以體現(xiàn)在那些方面？：（1）學(xué)習(xí)是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的工具（2）學(xué)習(xí)對(duì)越高等的動(dòng)物，：剝奪研究 黑猩猩實(shí)驗(yàn)大鼠實(shí)驗(yàn) 證明：沒有環(huán)境的刺激作用及學(xué)習(xí)活動(dòng)，正常的成熟時(shí)不可能的。腦成像研究，揭示：在學(xué)習(xí)過程中，隨經(jīng)驗(yàn)的豐富，皮層表征會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。，從而促進(jìn)個(gè)體的心理發(fā)展學(xué)習(xí)與腦的可塑性的關(guān)系 揭示：在學(xué)習(xí)過程中，隨經(jīng)驗(yàn)的豐富，皮層表征會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。表現(xiàn)：①特定腦區(qū)的適應(yīng)或習(xí)慣②特定腦區(qū)的反應(yīng)增強(qiáng)和范圍擴(kuò)展③舉例說明經(jīng)典性條件作用的分化和泛
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