德瑞姆助理心理諮詢師發(fā)展心理學(xué)doc(編輯修改稿)
2024-08-14 04:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 念的影響，而能正確預(yù)測(cè)他人行為的能力。在他們的任務(wù)中，讓被試觀察用玩偶演示的故事：男孩Maxi將巧克力放在廚房的一個(gè)碗柜（位置A），然后離開(kāi)；他不在時(shí)，母親把巧克力轉(zhuǎn)移到另一個(gè)碗柜（位置B）。Maxi因不在現(xiàn)場(chǎng)，因此不知道巧克力已經(jīng)移位。要求被試判斷Maxi回廚房拿巧克力時(shí)，將在何處尋找。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在諸如此類的任務(wù)中，3歲兒童在進(jìn)行錯(cuò)誤信念推理方面的能力是有限的，甚至可能無(wú)法利用最顯然的外表線索。相反，5歲時(shí)兒童克服了實(shí)驗(yàn)任務(wù)中幾乎所有的困難，她們能夠更好地理解所提的問(wèn)題，能夠追隨故事線索，并且不會(huì)由于存在其他顯得十分突出的因素而被問(wèn)題所迷惑。（A、B、C、E）A 形成客體永久性B 形成有組織的感覺(jué)和動(dòng)作能力C 表現(xiàn)出為動(dòng)作所束縛的智慧功能D 出現(xiàn)可逆性E 形成因果性認(rèn)識(shí)，兒童獲得了守恒概念。（）在具體運(yùn)算階段，兒童獲得了守恒概念“三山實(shí)驗(yàn)”表明，前運(yùn)算階段兒童的主要思維特點(diǎn)是自我中心主義。（√）“三山實(shí)驗(yàn)”，向兒童呈現(xiàn)由不同形狀構(gòu)成的三座山的三維模型。然后問(wèn)兒童，另一個(gè)坐在桌子周圍其他位置上的人看到的模型是什么。幼兒（6歲之前）會(huì)說(shuō)，其他人將和她們看到一樣的山。他們顯然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，對(duì)于處于不同位置的人而言所看到的情境將是不同的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了前運(yùn)算兒童的思維的自我中心主義。(四)智力發(fā)展（Ｄ）編制的。Ａ 推孟 ?。?高爾頓 Ｃ 皮亞杰 ?。?比奈1905年，法國(guó)心理學(xué)家比奈及其助手西蒙聯(lián)名發(fā)表了《診斷異常兒童智力的新方法》一文，由此，第一個(gè)智力量表比奈－西蒙（BS量表）問(wèn)世。，現(xiàn)在通常用的是（Ｃ）Ａ 智力年齡 ?。?比率智商 Ｃ 離差智商 ?。?情感智商離差智商：離差智商是一種以年齡組為樣本計(jì)算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，其與傳統(tǒng)的比率智商基本一致，韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為15。，智力被分為（AB）智力（A）言語(yǔ) （B）操作 （C）空間 （D）人際 （E）情緒，智力活動(dòng)的主要認(rèn)知功能系統(tǒng)包括（B、C、D）A 認(rèn)知系統(tǒng)B 注意——喚醒系統(tǒng)C 編碼——加工系統(tǒng)D 計(jì)劃系統(tǒng)E 知覺(jué)系統(tǒng)何謂PASS模型？即“計(jì)劃—注意—同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工”（PlanningAttentionSimultaneousSuccessive processing）這三級(jí)認(rèn)知功能系統(tǒng)中所包含的四種認(rèn)知過(guò)程的縮寫(xiě)。同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工是功能平行的兩個(gè)認(rèn)知過(guò)程。它們構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。注意系統(tǒng)又稱注意—喚醒（Arousal）系統(tǒng)。三個(gè)功能系統(tǒng)是分層級(jí)的。注意系統(tǒng)是基礎(chǔ)，同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工系統(tǒng)處于中間層次，計(jì)劃系統(tǒng)為最高層次。三個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)合作保證了一切智能活動(dòng)的運(yùn)行。斯騰伯格提出的智力三元理論包括（A、B、D）A、情境亞理論 B 經(jīng)驗(yàn)亞理論 C 操作亞理論 D 成分亞理論 E 發(fā)展亞理論智力三元理論的主要觀點(diǎn)如下：①完備的智力理論應(yīng)說(shuō)明智力的三個(gè)方面，即智力的內(nèi)在成分，這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、以及智力成分的外部作用。這構(gòu)成了智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。②智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過(guò)程，即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。這也是傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。如找出詞匯之間關(guān)系的能力，比如，“小貓與貓就象嬰兒與———”。③智力情境亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情境擬和的心理活動(dòng)，日常生活中智力表現(xiàn)為適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。斯騰伯格等人考察了背景知識(shí)在智力活動(dòng)中的作用，他們提出職業(yè)成就取決于是否擁有某些與工作本身有關(guān)的知識(shí)，但這些知識(shí)很少被人提到。④智力經(jīng)驗(yàn)亞理論認(rèn)為智力包括兩種能力，一種是處理新任務(wù)和新環(huán)境時(shí)所要求的能力，另一種是信息加工過(guò)程自動(dòng)化的能力。斯騰伯格認(rèn)為，無(wú)論一個(gè)任務(wù)是
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