【文章內(nèi)容簡介】 交往困難。 ? 遲緩型（占 15%）適應(yīng)環(huán)境緩慢。 ? 其余 35%兒童的氣質(zhì)屬于混合型。 社會性依戀 ? 依戀是嬰兒最初的社會性情結(jié)，是情感社會化的標(biāo)志，是嬰兒與撫養(yǎng)者之間的一種積極的情感聯(lián)系。 (識記 ) ? 嬰兒依戀的發(fā)展階段 ? 無差別的社會反應(yīng)階段： 對一切人都不加區(qū)別的反應(yīng)。 ? 有差別的社會反應(yīng)階段： 對母親有偏愛，對熟悉的人和陌生人有不同的反應(yīng)。 ? 特殊情感聯(lián)結(jié)階段： 對母親產(chǎn)生特別依戀，形成了專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)。 嬰兒依戀的類型 ? 安全型依戀（占 65～ 70%）；有母親在就有安全感。對外界積極反應(yīng)。 ? 回避型依戀（占 20%）；缺乏依戀與母親來建立起感情聯(lián)結(jié)。 ? 反抗型依戀（占 10～ 15%）。既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛托，亦稱矛盾型依戀。 確定嬰兒依戀反應(yīng)的情境 陌生情境 1 陌 生 情 境 2 陌 生 情 境 3 自我意識 的發(fā)展 ? 主體我的發(fā)展 ? 8個月以前嬰兒主體我認(rèn)識尚未發(fā)生。 ? 客體我的發(fā)展 ? 18－ 24個月兒童開始把自己當(dāng)作主體來認(rèn)識，用人稱代詞來稱呼自己和他人，這一變化是兒童自我意識發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折，也可以說是自我意識發(fā)展的第一個飛躍。 第四單元 嬰兒期的心理衛(wèi)生 ? 保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠 ? 增強(qiáng)嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀：反應(yīng)性 、情緒性、社會性刺激 ? 針對不同類型德氣質(zhì)特點(diǎn)，積極對待嬰兒 ? 保證嬰兒的認(rèn)知活動 第三節(jié) 幼兒期（ 36歲）的心理發(fā)展 ? 第一單元 幼兒的游戲 ? 第二單元 幼兒期的認(rèn)知發(fā)展 ? 第三單元 幼兒期的社會性發(fā)展 ? 第四單元 幼兒期的心理衛(wèi)生 學(xué)步兒和 5歲孩子的身體樣子很不一樣。這個女孩和她的小弟弟相比，身體線條看上去更像大人。 第一單元 幼兒的游戲 ? 關(guān)于 游戲的理論 ? 兒童 游戲的發(fā)展 ? 游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義 關(guān)于游戲的 理論 ? 精力過剩說 ? 精神分析理論 ? 練習(xí)論 ? 重演論 ? 娛樂論 ? 認(rèn)知論 兒童游戲的 發(fā)展 ? 兒童游戲的特點(diǎn) ? 嬰兒的游戲特點(diǎn)： 1歲以內(nèi)成人和兒童之間的互動游戲； 2歲嬰兒為實(shí)物游戲、模仿性游戲。 ? 幼兒游戲的主要特征：象征性游戲（五個主要特征） ? 童年期游戲的主要特征：規(guī)則游戲。 ? 游戲的社會性發(fā)展 ? 獨(dú)自游戲 ? 平行游戲 ? 聯(lián)合游戲 ? 合作游戲。 平行游戲 ? 這幾個孩子正在沙盤上做著玩具交易 ,還彼此評論著。這種 聯(lián)合游戲 是真正的社會互動游戲。 游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義 ? 游戲是年幼兒童的特殊的生活活動方式； ? 游戲是兒童參與社會生活的特殊形式； ? 通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力； ? 培養(yǎng)健全的人格； ? 游戲活動可以增強(qiáng)體質(zhì)。 第二單元 幼兒期的認(rèn)知發(fā)展 ?言語的發(fā)展 ?記憶的發(fā)展 ?思維的發(fā)展 言語的發(fā)展 ? 幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。 ? 幼兒詞匯的發(fā)展： ? 詞匯量的發(fā)展 ?年增加量最大的年齡段： 34歲 ?詞匯增長速度：每天 2~3個詞 ? 詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化 ?詞義擴(kuò)大、詞義縮小以及與成人詞義部分重疊 ? 詞類的擴(kuò)展：幼兒掌握名詞最多 幼兒掌握各類詞匯情況 詞類 3~4歲 4~5歲 5~6歲 數(shù)量 百分 比 數(shù)量 百分 比 數(shù)量 百分 比 名詞 935 1446 2049 動詞 431 579 725 形容詞 204 308 382 數(shù)詞 53 114 225 量詞 28 46 70 副詞 24 28 40 代詞 18 22 25 轉(zhuǎn)引自林崇德《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社， 2022年版。 ? 語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展： ? 從簡單句 → 復(fù)合句 ? 從陳述句 → 多種形式的句子 ? 從無修飾句 → 修飾句 ? 句子長度的變化（單位：詞） ? 口語表達(dá)能力的發(fā)展 ? 從對話語向獨(dú)白語發(fā)展 ? 從情景語向連貫語發(fā)展 記憶的發(fā)展 ? 幼兒記憶容量的發(fā)展 ? 年幼兒童記憶的容量隨年齡而增加： 3歲兒童 3個左右， 6歲兒童可達(dá) 6個左右。 ? 幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢 ? 無意識記為主；有意識記迅速發(fā)展起來； ? 機(jī)械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展起來； ? 形象記憶為主，詞的記憶發(fā)展起來。 ? 記憶策略的形成 ? 記憶策略的發(fā)展：沒有策略（ 5歲以前）、過渡階段（ 57歲）、自主運(yùn)用策略（ 10歲以后） ? 幼兒所用的記憶策略：視覺復(fù)述、特征定位和復(fù)述策略。 幼兒期思維的發(fā)展 ? 幼兒具體形象思維的主要特征： ? 具體形象性 ? 不清晰性和易變性 ? 具有符號功能：表現(xiàn)在兒童的繪畫中 ? 有一定計劃性和預(yù)見性 ? 抽象邏輯思維開始初步發(fā)展 ? 提問類型的變化：由大量的 “ 是什么 ” （ 3歲）轉(zhuǎn)變成大量的 “ 為什么 ” （ 5歲）。 ? 幼兒概括能力的發(fā)展 ? 幼兒的概念水平屬于形象概括水平，從幼兒末期開始出現(xiàn)本質(zhì)抽象水平的概括（ 50％）。 第三單元 幼兒期的社會性發(fā)展 ? 自我意識的發(fā)展 ? 道德行為的發(fā)展 ? 性別角色社會化 ? 同伴關(guān)系的發(fā)展 ? 第一反抗期 自我意識的發(fā)展 ? 幼兒自我評價能力的發(fā)展 ?從依從成人的評價 → 開始有獨(dú)立的評價 ?從對外部行為表現(xiàn)的評價 → 內(nèi)在品質(zhì)評價 ?從簡單、籠統(tǒng)的評價 → 具體的評價 ?從主觀情緒性評價 → 初步客觀性評價 ? 幼兒自我控制能力的發(fā)展 ? 45歲兒童是自我控制能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折期 ?自我控制的類型：運(yùn)動抑制、情緒抑制、認(rèn)知活動抑制和延遲滿足。 道德行為的發(fā)展 ? 親社會行為：對他人或 社會有利的積極行為及 趨向。表現(xiàn)為：分享、合作、幫助等。 ? 攻擊行為：對他人具有敵視性、傷害性或破壞性 的行為。 ? 哈特普的分類 ? 工具性攻擊 ? 敵意性攻擊 ? 干預(yù)措施： 5項(xiàng)措施 幼兒期性別角色社會化 ? 性別社會化的表現(xiàn)： ?性別偏愛：最早表現(xiàn)在對玩具的選擇上 ?說出自己的性別： 2歲 ?性別認(rèn)知：人格特點(diǎn)與性別相聯(lián)系（ 5歲左右） ? 性別角色社會化的理論 ?社會生物學(xué)理論 ?精神分析理論 ?社會學(xué)習(xí)理論 幼兒期同伴關(guān)系的發(fā)展 ? 含義：是兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種兒童之間的人際關(guān)系。 ? 從 3歲起，兒童偏愛同性伙伴。 ? 意義： ? 促進(jìn)兒童社會認(rèn)知和社會交往技能的發(fā)展 ? 利于兒童自我概念的形成 ? 滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要 ? 培養(yǎng)兒童良好的人格 第一反抗期 ? 第一反抗期（ 3~4歲）： 反抗期現(xiàn)象是兒童性格、社會性發(fā)展的正?，F(xiàn)象。 ? 自立欲求、自主性發(fā)展的要求。 ? 沒有反抗的原因：溺愛和過于嚴(yán)厲的教育方式 ? 沒有反抗期對兒童發(fā)展的影響 第四單元 幼兒期的心理衛(wèi)生 ? 組織多種形式的游戲 ? 鼓勵孩子與同伴交往 ? 培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣 ? 培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性 第四節(jié) 童年期（ 712歲）的心理發(fā)展 ? 第一單元 童年期的學(xué)習(xí) ? 第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展 ? 第三單元 童年期的社會性發(fā)展 ? 第四單元 童年期的心理衛(wèi)生 美國小學(xué)生正在進(jìn)行中長跑比賽。 注意：下肢生長很快，所以他們的腿顯得比幼兒期長，腳也長得很快，經(jīng)常要買新鞋 。 這些我國小學(xué)生正在體育課上進(jìn)行接力賽跑。 注意：他們的腿顯得比幼兒期長，因?yàn)橄轮L很快。 第一單元 童年期的學(xué)習(xí) ? 學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特征 ? 以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主 ? 必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行 ? 具有一定程度的被動性和強(qiáng)制性 ? 學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展 ? 外部活動 ——內(nèi)容 ? 不分化 ——分化 ? 游戲的作用逐漸降低 第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展 ? 記憶的發(fā)展 ? 思維的發(fā)展 記憶的發(fā)展 ? 記憶容量：兒童的記憶容量隨年齡增長而增加，小學(xué)階段的教學(xué)記憶廣度已經(jīng)與成人水平相當(dāng)。 被試 幼兒 初小 高小 初中 大學(xué) x 177。 S 177。 177。 177。 177。 177。 ? 童年期記憶發(fā)展的主要特征： ? 有意識記超過無意識記并成為記憶的主要方式。 ? 意義記憶在記憶活動中逐漸占主導(dǎo)地位。 ? 詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。 ? 記憶策略的發(fā)展特點(diǎn) ? 復(fù)述：背誦是能促進(jìn)兒童記憶的一種有效策略，是注意不斷指向輸入信息的過程，也是為了達(dá)到識記目的而主動做出的意識活動。 ? 組織：歸類和系列化 ? 童年期元記憶的特點(diǎn)： ? 元認(rèn)知是指關(guān)于記憶過程的知識和認(rèn)知活動。 ? 元認(rèn)知知識 ? 有關(guān)自我記憶的知識 ? 關(guān)于記憶任務(wù)的知識 ? 關(guān)于記憶策略的知識 ? 記憶監(jiān)控：將自己的記憶活動作為意識對象，不斷自覺地對其進(jìn)行積極地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。 思維的發(fā)展 ? 童年期兒童思維的基本特