德瑞姆助理心理諮詢師發(fā)展心理學(xué)doc-文庫吧資料
2025-07-24 04:08本頁面
【正文】 的能力，比如，“小貓與貓就象嬰兒與———”。②智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過程，即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。斯騰伯格提出的智力三元理論包括（A、B、D）A、情境亞理論 B 經(jīng)驗(yàn)亞理論 C 操作亞理論 D 成分亞理論 E 發(fā)展亞理論智力三元理論的主要觀點(diǎn)如下：①完備的智力理論應(yīng)說明智力的三個(gè)方面，即智力的內(nèi)在成分，這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、以及智力成分的外部作用。注意系統(tǒng)是基礎(chǔ)，同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工系統(tǒng)處于中間層次，計(jì)劃系統(tǒng)為最高層次。注意系統(tǒng)又稱注意—喚醒（Arousal）系統(tǒng)。同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工是功能平行的兩個(gè)認(rèn)知過程。，現(xiàn)在通常用的是（Ｃ）Ａ 智力年齡 Ｂ 比率智商 ?。?離差智商 ?。?情感智商離差智商：離差智商是一種以年齡組為樣本計(jì)算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，其與傳統(tǒng)的比率智商基本一致，韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為15。(四)智力發(fā)展（Ｄ）編制的。他們顯然沒有認(rèn)識(shí)到，對于處于不同位置的人而言所看到的情境將是不同的。然后問兒童，另一個(gè)坐在桌子周圍其他位置上的人看到的模型是什么。（）在具體運(yùn)算階段，兒童獲得了守恒概念“三山實(shí)驗(yàn)”表明，前運(yùn)算階段兒童的主要思維特點(diǎn)是自我中心主義。相反，5歲時(shí)兒童克服了實(shí)驗(yàn)任務(wù)中幾乎所有的困難，她們能夠更好地理解所提的問題，能夠追隨故事線索，并且不會(huì)由于存在其他顯得十分突出的因素而被問題所迷惑。要求被試判斷Maxi回廚房拿巧克力時(shí)，將在何處尋找。在他們的任務(wù)中，讓被試觀察用玩偶演示的故事：男孩Maxi將巧克力放在廚房的一個(gè)碗柜（位置A），然后離開；他不在時(shí)，母親把巧克力轉(zhuǎn)移到另一個(gè)碗柜（位置B）。（A）（A）錯(cuò)誤信念 （B）觀點(diǎn)采擇 （C）點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn) （D）三山實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤信念的掌握往往被視為兒童是否認(rèn)識(shí)到個(gè)體能夠以不同方式表征同一課題或事件的的證據(jù)，因此錯(cuò)誤信念任務(wù)被視為是否具有心理的表征理論的某種“石蕊檢驗(yàn)”。在液體守恒實(shí)驗(yàn)中，研究者向兒童呈現(xiàn)兩個(gè)一模一樣的瓶子，兩個(gè)瓶子中裝有相同數(shù)量的液體。因此，具體運(yùn)算階段的首要智慧就是具有可逆性操作的心理運(yùn)算能力。 （C）階段，兒童獲得了運(yùn)算概念，形成作為邏輯思維基礎(chǔ)的內(nèi)在心理活動(dòng)系統(tǒng)。Ａ 客體永久性 Ｂ 守恒 ?。?運(yùn)算 Ｄ 平衡化所謂客體永久性是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識(shí)。這似乎說明嬰兒已經(jīng)具備了深度知覺，但這種深度知覺是與生俱來的，還是在出生后幾個(gè)月里學(xué)來的，目前還沒有定論。研究者制作了平坦的棋盤式的圖案，用不同的圖案構(gòu)造以造成視覺懸崖的錯(cuò)覺，并在圖案的上方覆蓋玻璃板。A 視覺偏愛 B 整體與部分知覺 C 知覺恒常 D 視覺懸崖沃克和吉布森(Walk amp。隨著大腦機(jī)能的發(fā)展，皮層抑制機(jī)能也相應(yīng)得到發(fā)展。（√）大腦皮層機(jī)能的發(fā)展，不僅表現(xiàn)在興奮過程中，還表現(xiàn)在抑制過程中。A 4 B 6 C 8 D 10（A、B、C、D、E）A 連續(xù)性與階段性 B 方向性與不可逆性C 不平衡性D 個(gè)別差異性E 年齡特性4畢生發(fā)展觀認(rèn)為，發(fā)展意味著功能上的不斷增加。（）在發(fā)展的低級(jí)階段，一些較簡單的初級(jí)心理機(jī)能（如感知、動(dòng)作、基本言語等），遺傳與成熟的制約性較大；而較復(fù)雜的高級(jí)心理機(jī)能（如抽象思維能力、道德、情感等），則更多地受環(huán)境和教育的制約。，是研究遺傳對心理發(fā)展作用的最有效的途徑。7. 動(dòng)物“印刻”現(xiàn)象最早（C）發(fā)現(xiàn)（A）達(dá)爾文 （B）華生 （C）洛倫茲 （D）皮亞杰（A、B、C、D、E）A 描述兒童發(fā)展的普遍行為模式B 解釋和測量個(gè)別差異C 揭示兒
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