【正文】 成績(jī)等。 ? 9歲以后兒童的正確認(rèn)知結(jié)果占主導(dǎo)地位，基本擺脫了自我中心的影響。 ? 因素多，歸納難度大，歸納推理能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高。 ? A 嬰兒期 ? B 嬰兒早期 ? C 幼兒期 ? D 童年期 ? 答案： C 80 練習(xí) ? 單項(xiàng)選擇題 ? 4 第一逆反期發(fā)生的時(shí)間大約是（ ） ? A 2歲 ? B 34歲 ? C 78歲 ? D 1314歲 ? 答案： B 81 練習(xí) ? 多項(xiàng)選擇題 ? 1 幼兒期口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展表現(xiàn)為（ ） ? A 從獨(dú)白語(yǔ)向?qū)υ捳Z(yǔ)發(fā)展 ? B 從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展 ? C 從連貫語(yǔ)向情境語(yǔ)發(fā)展 ? D 從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展 ? 答案： BD 82 練習(xí) ? 多項(xiàng)選擇題 ? 2 幼兒記憶的特點(diǎn)有（ ） ? A 無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位 ? B 形象記憶占主要地位 ? C 意義記憶占主導(dǎo)地位 ? D 詞語(yǔ)記憶占主導(dǎo)地位 ? 答案： AB 83 練習(xí) ? 多項(xiàng)選擇題 ? 3 幼兒期語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展表現(xiàn)為（ ） ? A 從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句 ? B 從疑問(wèn)句發(fā)展到多種形式的句子 ? C 從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句 ? D 從詞數(shù)多的長(zhǎng)句發(fā)展到詞數(shù)少的短句 ? 答案： AC 84 第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展 ? 第一單元 童年期的學(xué)習(xí) ? 第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展 ? 第三單元 童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 85 第一單元 童年期的學(xué)習(xí) ? 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn) ? 學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng) ? 教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程 ? 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主 ? “ 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ” 是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù) ? 學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展 86 第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展 ? 一、記憶的發(fā)展 ? 學(xué)齡兒童的主要記憶策略 ? 復(fù)誦策略：大部分童年期兒童都能自發(fā)運(yùn)用 ? 組織策略：歸類 ? 低年級(jí)不能運(yùn)用，高年級(jí)可以自發(fā)運(yùn)用 ? 中年級(jí)不大會(huì)運(yùn)用，經(jīng)指導(dǎo)能夠提高運(yùn)用效果 ? 系統(tǒng)化策略：按體系關(guān)系整理組成知識(shí)系統(tǒng)幫助記憶 ? 巧妙加工策略：聯(lián)想、諧音、拆分、重組等 87 第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展 ? 二、童年期思維的發(fā)展 ? 童年期兒童思維的基本特征 ? 童年期思維的本質(zhì)特征：依賴具體內(nèi)容的邏輯思維 ? 從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡 ? 思維變化的轉(zhuǎn)折年齡在 910歲，即小學(xué)中年級(jí)階段 ? 思維形式的發(fā)展 ? 概括能力的發(fā)展 ? 直觀形象水平：小學(xué)低年級(jí)為主， “ 有頭無(wú)尾就是人 ” ? 形象抽象水平：既有外部直觀形象特征，又有內(nèi)部本質(zhì)特征，小學(xué)中年級(jí)為主， “ 臨渴掘井是要吃水，早就應(yīng)該準(zhǔn)備好 ” ? 初步本質(zhì)抽象水平， “ 一毛不拔就是很小氣 ” 88 第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展 ? 推理能力的發(fā)展 ? 演繹推理能力的發(fā)展 ? 運(yùn)用概念對(duì)直接感知的事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的演繹推理 ? 能夠?qū)νㄟ^(guò)言語(yǔ)表述的事實(shí)進(jìn)行演繹推理 ? 自覺(jué)地運(yùn)用演繹推理解決抽象問(wèn)題 ? 小學(xué)低年級(jí)初步表現(xiàn)了邏輯能力，中年級(jí)的邏輯能力屬于發(fā)展中的過(guò)渡階段，高年級(jí)已基本具有邏輯推理能力。 ? 以民主型等良好教育方式，正確選擇、積極引導(dǎo)。 ? 訓(xùn)練兒童的生活自理能力和家務(wù)勞動(dòng)能力，體現(xiàn)他們的價(jià)值感。 ? 因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造條件，適宜地滿足兒童的發(fā)展需求。 ? 第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn) ? 積累的心理資源構(gòu)成發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，趨向新的發(fā)展階段 76 第四單元 幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 ? 父母因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘地進(jìn)行教育 ? 認(rèn)識(shí)到第一逆反期是兒童心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象，應(yīng)積極而又理智地面對(duì)。 ? 第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn) ? 第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn) ? 心理需求：實(shí)現(xiàn)自我意志、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感，希望他人接納自己長(zhǎng)大了并很能干的現(xiàn)實(shí)。 ? 認(rèn)同的基礎(chǔ)是兒童知覺(jué)到與認(rèn)同對(duì)象之間的相似性 ? 認(rèn)同帶給兒童以歸屬感和成就感；使兒童獲得榜樣的力量和發(fā)展的動(dòng)力；對(duì)兒童的性別意識(shí)和道德意識(shí)的發(fā)展具有重要影響。 ? 同伴關(guān)系因素 ? 建立同伴友誼關(guān)系和被集體接納是自尊體驗(yàn)的兩個(gè)重要因素。自尊是自我對(duì)個(gè)人價(jià)值的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。 ? 非言語(yǔ)策略：按自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)句子意義的預(yù)期來(lái)理解。 71 第三單元 幼兒言語(yǔ)的發(fā)展 ? 三、句子的發(fā)展 ? 理解句子的策略 ? 語(yǔ)義策略：根據(jù)句子中的幾個(gè)實(shí)詞的含義和事件可能性來(lái)理解句子 ? 詞序策略：常常把第一個(gè)名詞作為動(dòng)作實(shí)施者。 ? 詞義的深化 ? 掌握詞匯的特點(diǎn)：詞義籠統(tǒng)含糊、所指非常具體、幼兒末期概括性逐漸增加 ? 消極詞匯和積極詞匯的消長(zhǎng) ? 真正理解和正確使用詞匯的指標(biāo) ? 理解詞：具有間接概括性，把詞當(dāng)作物體的概括性符號(hào)來(lái)使用。 ? 詞類范圍的擴(kuò)大 ? 先實(shí)詞，再虛詞；名詞、動(dòng)詞、形容詞。 70 第三單元 幼兒言語(yǔ)的發(fā)展 ? 幼兒詞匯的發(fā)展 ? 詞匯數(shù)量的增加 ? 一生中詞匯量增加最快的時(shí)期 ? 3歲，一千個(gè)左右； 6歲， 3千個(gè)左右； 7歲， 4千個(gè)左右。 ? 二、對(duì)游戲的理解和解釋 ? 古典游戲理論：游戲與人類的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)進(jìn)化論的影響 ? 精力過(guò)剩論、重演論 ? 現(xiàn)代游戲理論 ? 精神分析論：調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望 ? 認(rèn)知論：練習(xí)鞏固能力、創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) 63 第一單元 幼兒的游戲 ? 三、游戲的發(fā)展 ? 以游戲體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù) ? 機(jī)能游戲：重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作和活動(dòng) ? 嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲 ? 象征性游戲：幼兒期的游戲特點(diǎn)，又稱假裝游戲 ? 規(guī)則性游戲：游戲規(guī)則外顯，童年期及以后為主 ? 四、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn) ? 以主題游戲?yàn)橹?、運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物、通過(guò)想象建構(gòu)虛假游戲情境、游戲中富有創(chuàng)造性、游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過(guò)程 64 第一單元 幼兒的游戲 ? 五、游戲的社會(huì)性發(fā)展 ? 非社會(huì)性游戲：獨(dú)自游戲和旁觀游戲 ? 平行游戲：湊近場(chǎng)所，活動(dòng)雷同，沒(méi)有交流 ? 社會(huì)性游戲 ? 協(xié)同游戲：各自游戲，有言語(yǔ)溝通等，沒(méi)有共同目的 ? 合作游戲：具有共同目的、明確分工、彼此協(xié)調(diào)合作 ? 六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義 ? 游戲是幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托 ? 游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要渠道 ? 游戲是幼兒之間社會(huì)交往的最好園地 ? 游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體 65 第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 ? 一、幼兒記憶的發(fā)展 ? 幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn) ? 無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶發(fā)展較迅速 ? 形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶發(fā)展速度更快 ? 機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用 ? 幼兒的記憶策略 ? 兒童記憶策略的發(fā)展 ? 基本沒(méi)有記憶策略： 5歲以前 ? 經(jīng)指導(dǎo)能夠運(yùn)用記憶策略： 5 9歲 ? 主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用記憶策略， 10歲以后穩(wěn)定發(fā)展 ? 幼兒后期能運(yùn)用的記憶策略 ? 視覺(jué) “ 復(fù)述 ” 策略、復(fù)述策略、特征定位策略 66 第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 ? 二、幼兒思維的發(fā)展 ? 具體形象性思維是幼兒思維的主要特征 ? 思維具體形象性的特點(diǎn) ? 具體形象性的可塑性、動(dòng)態(tài)性 ? 幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性：由近及遠(yuǎn)、由表及里、由片面到比較全面、由淺入深 ? 自我中心現(xiàn)象 ? 有一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性 67 第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 ? 邏輯思維初步發(fā)展（開(kāi)始萌芽） ? 幼兒所提問(wèn)題類型的變化： 45歲后以 “ 為什么 ” 為主導(dǎo) ? 幼兒概括能力發(fā)展 ? 實(shí)物概念的發(fā)展 ? 幼兒初期：列舉所熟悉的一個(gè)或一些事物（就是那個(gè)大馬） ? 幼兒中期：能說(shuō)出實(shí)物的突出的或功用上的特征（馬是拉車的） ? 幼兒末期：概括出事物的若干外部特征和某些內(nèi)部特征（馬有頭、有尾巴，有四只腳，會(huì)拉車） ? 類概念的發(fā)展 ? 一級(jí)水平：不能分類 ? 二級(jí)水平：依據(jù)感知特征分類，如桌椅都有四條腿為一類 ? 三級(jí)水平：依據(jù)生活情境或物體功能分類，如書(shū)包放桌上為一類 ? 四級(jí)水平：概念分類，如家具、玩具等，在幼兒期初步發(fā)展 68 第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 ? 三、幼兒想象的發(fā)展 ? 無(wú)意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富 ? 再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展 ? 通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展 ? 幼兒創(chuàng)造想象的新穎性 ? 幼兒創(chuàng)造想象的神奇性 ? 幼兒創(chuàng)造想象的超越性 ? 幼兒創(chuàng)造想象的未來(lái)指向 69 第三單元 幼兒言語(yǔ)的發(fā)展 ? 一、言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的重要意義 ? 語(yǔ)言是兒童人際交流的工具 ? 言語(yǔ)是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具 ? 在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過(guò)程中，言語(yǔ)發(fā)揮著不可取代的重要作用 ? 言語(yǔ)發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器 ? 是智力發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展的心理工具。 ? 幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行的。 55 練習(xí) ? 單項(xiàng)選擇題 ? 1 嬰兒期的年齡范圍是（ ） ? A 01歲 ? B 03歲 ? C12歲 ? D 13歲 ? 答案： B 56 練習(xí) ? 單項(xiàng)選擇題 ? 2 個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最先成熟的心理過(guò)程是（ ） ? A 動(dòng)作 ? B 感覺(jué) ? C 知覺(jué) ? D 條件反射 ? 答案： B 57 練習(xí) ? 單項(xiàng)選擇題 ? 3 嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。 53 第六單元 嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 ? 四、嬰兒自我的發(fā)展 ? 嬰兒自我的發(fā)展過(guò)程（哈特） ? 主體我的自我意識(shí) ? 8個(gè)月前還沒(méi)有萌發(fā)自我意識(shí)，一周歲前后，顯示出主體我的認(rèn)知 ? 能把自己作為活動(dòng)主體來(lái)認(rèn)知：如用自己的動(dòng)作引發(fā)出鏡像的動(dòng)作 ? 能把自己與他人分開(kāi)：如熱衷于扔玩具 ? 客體我的自我意識(shí) ? 兩周歲前后，顯示出客體我的自我認(rèn)知 ? 能從客體（照片、錄像）中認(rèn)出自己 ? 能運(yùn)用人稱代詞稱呼自己和他人 ? 客體我自我意識(shí)的出現(xiàn)是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一次飛躍。 ? 情緒性：經(jīng)常會(huì)通過(guò)說(shuō)、笑、愛(ài)撫等積極情緒，進(jìn)行情感交流，以滿足嬰兒愉悅的需要。 52 第六單元 嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 ? 早期教養(yǎng)對(duì)依戀的影響 ? 早期社會(huì)性依戀的重要意義 ? 早期社會(huì)性依戀對(duì)日后人格特征的影響 ? 安全型依戀的孩子在成人后具有高自尊，往往享有信任而持久的人際關(guān)系，善于尋求社會(huì)支持。 ? 反抗型依戀：缺乏安全感，時(shí)刻警惕母親離開(kāi)，對(duì)母親離開(kāi)極度反抗，非?？鄲?。 51 第六單元 嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 ? 嬰兒依戀的類型 ? 安斯沃斯：陌生情境法 ? 安全型依戀：將母親視為安全基地，能夠在陌生的情境中積極地探索和操作。 ? 依戀發(fā)展階段 ? 第一階段：無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段 ? 第二階段：有差別的社會(huì)反應(yīng)階段，有選擇地對(duì)人反應(yīng) ? 第三階段：特殊的情感聯(lián)絡(luò)階段，與母親的情感聯(lián)系更加緊密，把母親作為安全的基地。 ? 分離焦慮 ? 最初階段：啼哭、悲傷，拒絕陌生人、抗議 ? 第二階段：希望破滅，減少啼哭，情感冷漠 ? 第三階段：尋求可親近的人，企圖適應(yīng)新的環(huán)境 49 第六單元 嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 ? 情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義 ? 情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者 ? 嬰兒的種種需求通過(guò)情緒信息在母嬰之間傳遞 ? 情緒是激活嬰兒心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力 ? 本能性的驅(qū)動(dòng)力 ? 心理社會(huì)性驅(qū)動(dòng)力 ? 情緒的社會(huì)性參照功能 ? 嬰兒對(duì)他人情緒的分辨、利用情緒信息指導(dǎo)行為 ? 在 8個(gè)月時(shí)發(fā)生，之后，不斷提高。 46 第六單元 嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 ? 嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征 ? 出生后第一年，氣質(zhì)的穩(wěn)定性連續(xù)增長(zhǎng) ? 中等程度的穩(wěn)定性 ? 嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系 ? 不同氣質(zhì)類型的嬰兒對(duì)早期教育的適應(yīng)性和要求不同 ? “ 擬合優(yōu)化模式 ” ：以符合其氣質(zhì)發(fā)展需要的方式，鼓勵(lì)并促進(jìn)嬰兒表現(xiàn)出更多的恰當(dāng)行為。 ? 策略：把孩子看作是對(duì)話的交談對(duì)象；對(duì)話應(yīng)輔以姿勢(shì)、游戲、演示、示范等活動(dòng)；進(jìn)行問(wèn)答式對(duì)話；將單詞句和雙詞句加以擴(kuò)展和引申。 37 第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí) ? 嬰兒的學(xué)習(xí)是指在環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，由經(jīng)驗(yàn)引起行為的變化。 ? A 泛靈論 ? B 自我中心 ? C 思維的可逆性 ? D 掌握守恒 ? 答案： AB 33 第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展 ? 第一單元 新生兒的發(fā)展 ? 第二單元 嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展 ? 第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí) ? 第四單