【正文】 免費資源共享 ) 第 18 頁 共 94 頁 ? （如內(nèi) /外向、移情關(guān)注）具有中度的可遺傳性，遺傳系數(shù)約為 。 ? ： （ 1）非共享的環(huán)境影響（ NSE）：住在一起的人沒有共享的一種環(huán)境影響，它使這 些個體彼此不同（ =） （ 2）共享的環(huán)境影響（ SE）：住在一起的人共享的一種環(huán)境影響，它使人們彼此相似。 ? 二、遺傳基因的影響 ? （一）遺傳對智力的影響 ? （ IQ）在中等程度上受遺傳的影響，遺傳系數(shù)約為 。 ? 方式 2：將在相同環(huán)境中成長的同卵雙生子與在不同環(huán)境中成長的同卵雙生子比較 。 ? （ 2）領(lǐng) 養(yǎng)研究 ? 被領(lǐng)養(yǎng)的孩子與他們的親生父母相似，因為他們享有共同的基因（ 50%基因相同），還是與他們的領(lǐng)養(yǎng)父母相似，因為他們具有共同的環(huán)境？假如被領(lǐng)養(yǎng)者在智力與人格上與從未養(yǎng)育過他們的親生父母相似，那么基因在決定這些屬性上具有一定的影響。 經(jīng)典實驗：迷宮 ——學(xué)習(xí)能力實驗 (圖 ) 中國最大的管理資源中心 (大量免費資源共享 ) 第 17 頁 共 94 頁 ? ?比較住在一起的人，看他們在一種或多種屬性上的相似性，假如這種（些）屬性是遺傳的，同一家庭中的任何兩個成員的相似性應(yīng)該與他們的血緣關(guān)系（基因相同性）呈遞增函數(shù)關(guān)系。在懷孕時，由 23 條染色體的精子與卵子結(jié)合，就構(gòu)成了合子。 ?最初，受精卵分裂成兩個細(xì)胞，很快變成 4個， 8 個， 16 個，如此下去，每次分裂前，這個細(xì)胞復(fù)制它的 46 個染色體。 ?18 世紀(jì)后期，德國的解剖學(xué)家 Kaspar Friedrich Wolff 發(fā)現(xiàn)，父親與母親對胚胎的形成具有同等重要的貢獻(xiàn)。 ? （一）十七、八世紀(jì)關(guān)于胚胎形成的爭論 ? ? 胚胎來自精子，在精子中有完全成形的 “小人 ”，他們有待于在子宮的撫育環(huán)境中發(fā)育成長。 ?三、小結(jié) 中國最大的管理資源中心 (大量免費資源共享 ) 第 15 頁 共 94 頁 ?各種理論是從不同視角或側(cè)面研究心 理發(fā)展的，貢獻(xiàn)各異。 第五節(jié) 其他理論及小結(jié) ?一、習(xí)性學(xué)的心理發(fā)展觀 ?（一）人 類的社會行為模式（如依戀）有其進(jìn)化基礎(chǔ)；提出 “關(guān)鍵期 ” ?（二）應(yīng)在真實的生活環(huán)境中研究兒童的行為。 ?二、關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 ?（一） “最近發(fā)展區(qū) ”思想 ?最近發(fā)展區(qū)：個體現(xiàn)有發(fā)展水平與他人指導(dǎo)下達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，表示個體發(fā)展的潛力。 ?，在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級的心理 機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。 ?二者相輔相成： 只有同化，就沒有積極的發(fā)展；只有順應(yīng)，則永遠(yuǎn)處于難以適應(yīng)環(huán)境的不穩(wěn)定狀態(tài) ?（三）影響心理發(fā)展的因素 ?內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀 ? ? ? ? ?（四）認(rèn)知發(fā)展的階段 ?，而由于各種發(fā)展因素的相互作用，心理發(fā)展有其階段性； ?，階段可以提前或推遲，但先后次序不變，且有一定交叉； ?； ? ，動作圖式經(jīng)過不斷的同化、順應(yīng)和平衡的過程，就形成了本質(zhì) 上不同的心理結(jié)構(gòu)，形成了心理發(fā)展的不同階段。 ?（二）心理發(fā)展的機(jī)制 ? ? ?同化：改變外界刺激以適應(yīng)自身，把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動作。 ? 組織： 將知識整合進(jìn)系統(tǒng)的過程，兒童形成日益復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的傾向，通過整合越來越多的精確的現(xiàn)實知識，形成知識系統(tǒng)或思維方式 ? 圖式： 兒童在不同情境組織行為的方式，是動作的結(jié)構(gòu)和組織，它們在相同或類似環(huán)境 中國最大的管理資源中心 (大量免費資源共享 ) 第 13 頁 共 94 頁 中由于不同重復(fù)而得到概括或遷移。 ? 適應(yīng)： 兒童對環(huán)境中新信息的調(diào)整，即兒童如何根據(jù)已知的萊 應(yīng)對和管理新 信息。 ? 評價：影響深遠(yuǎn)；忽略內(nèi)在心理 ?三、班杜拉的認(rèn)知社會學(xué)習(xí)理論（社會認(rèn)知理論） ? （一）基本思想 ? ； ? 、行為、環(huán)境相互作用和影響 ?（二）觀察學(xué)習(xí)及其過程 ?：通過觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí) ?： ?注意過程 —保持過程 —動作復(fù)現(xiàn)過程 —動機(jī)過程 ?：增強(qiáng)或削弱行為傾向 ?（ 1）直接強(qiáng)化 ?（ 2）替代強(qiáng)化 ?（ 3）自我強(qiáng)化 ? 四、學(xué)習(xí)理論的貢獻(xiàn) 和局限性 ? （一）貢獻(xiàn) 注意認(rèn)知過程在發(fā)展過程中的重要作用 ? （二）局限 仍然偏重研究人的外部行為 第四節(jié) 認(rèn)知發(fā)展理論 ?基本觀點： ? 認(rèn)為思維過程是心理發(fā)展的核心，研究思維過程以及反映思維過程的行為。 ? （一）人生八階段 ? （ 0~2 歲）：信任對不信任 ? （ 2~4 歲）：自主對羞怯、疑慮 ? （ 4~7 歲）： 主動對內(nèi)疚 ? （ 7~12 歲） ：勤奮對自卑 ? （ 12~18 歲）：自我同一感對同一感混亂 ? （ 18~25 歲）：親密對孤獨 ? （ 25~約 50 歲）：繁殖感對停滯感 ? （ 50 歲 ~）：完善感對悲觀失望 ? （二）評價 ? ，重視社會教育對人格發(fā)展的作用，將個體的內(nèi)心生活與社會任務(wù)結(jié)合起來。在行為上表現(xiàn)為貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等，甚至在性格上悲觀、依賴、潔癖者，都被認(rèn)為是口腔性格的特征。 ? （三）平衡論 兒童與環(huán)境影響的雙向性或相互影響 ? （四）當(dāng)前的爭論 強(qiáng)調(diào)行為發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)，而不強(qiáng)調(diào)大的發(fā)展階段；重視考察在每個階段哪些種類的行為是連續(xù)的或非連續(xù)性的，以及包括了哪些過程 第二節(jié) 精神分析理論 ? 一、弗洛伊德的心理性欲學(xué)說 ? （一）基本觀點 存在于潛意識中的性本能是人心理的基本動力，決定了個人和社會的發(fā)展。 華生的環(huán)境決定論 ? （二）發(fā)展的組織模型 中國最大的管理資源中心 (大量免費資源共享 ) 第 10 頁 共 94 頁 強(qiáng)調(diào)質(zhì)的變化，認(rèn)為發(fā)展可分為一系列不同的階段，每個階段都有不同種類的發(fā)展問題，會發(fā)展起不同種類的能力；每個階段承前啟后。 第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢 ? 一、生態(tài)化 ? 二、現(xiàn)代化 ? 三、跨文化與跨學(xué)科化 ? 四、強(qiáng)調(diào)畢生發(fā)展或生命全程研究 作業(yè)與案例分析 ? 如何研究不同 年齡 、 性別（以及民族） 的兒童在 1. 觀察力、記憶力、思維 、想象力等能力的發(fā)展特點及其差異？ 2. 氣質(zhì)或性格特征的差異？ 3. 攻擊性的發(fā)展特點及其差異？ 4. 利他性的發(fā)展及其差異？ 針對上述問題設(shè)計一項發(fā)展研究 第三章 發(fā)展心理學(xué)家眼中的心理發(fā)展： 發(fā)展心理學(xué)的基本理論 ? 第一節(jié) 關(guān)于心理發(fā)展?fàn)幷摰幕締栴} ? 第二節(jié) 精神分析理論 ? 第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論 中國最大的管理資源中心 (大量免費資源共享 ) 第 9 頁 共 94 頁 ? 第三節(jié) 認(rèn)知發(fā)展觀 ? 第四節(jié) 其他發(fā)展觀 問題 ? ，比較與已有理論的異同 ? 基本問題： 心理的發(fā)展是連續(xù)的 還是分階段的？ 心理的發(fā)展是主動的還是被動的？ 心理的發(fā)展是先天決定的還是后天決定的？ ? 2. 對于同一個嬰兒，你認(rèn)為各派心理學(xué)家會如何看待和教育他（她）？ 第一節(jié) 關(guān)于心理發(fā)展?fàn)幷摰幕締栴} ? 理論 一套用來組織、解釋和預(yù)測數(shù)據(jù)或事實的邏輯上相關(guān)的概念或觀點 ? 發(fā)展心理學(xué)理論 邏輯上相關(guān)的概念或觀點體系，用來描述和解釋發(fā)展，預(yù)測特定情境下會發(fā)生哪些行為 ? 假設(shè) 對現(xiàn)象的可能的解釋，用來預(yù)測研究的結(jié)果，可以被進(jìn)一步的研究所檢驗 ? 三個基本問題 ? 發(fā)展是先天的還是后天的？遺傳與 環(huán)境哪個更重要？ ? 發(fā)展是主動的還是被動的？ ? 發(fā)展是連續(xù)的還是分階段的？ ? 一、先天和后天：遺傳與環(huán)境哪個更重要？ ? Nature or nurture ? 遺傳：從生物學(xué)父母得到的生理特征或天賦 ? 環(huán)境：出生前和出生后環(huán)境的影響，包括家庭、同伴、學(xué)校、社區(qū)、社會和文化的影響 ? 不同的觀點影響對兒童的教育方式 ? 一般觀點：同時影響，更關(guān)心二者如何相互作用 ? 二、主動和被動：人們在他們自身的發(fā)展中是主動的還是被動的？ ? （一）發(fā)展的機(jī)械模型： 把發(fā)展看作對刺激的被動的、可以預(yù)測的反應(yīng)，人們象機(jī)器那樣對環(huán)境作出反 應(yīng)。實際上是相關(guān)研究 ? ： ? 可探測因果關(guān)系 ? 可重復(fù) ? ： ? 人為性強(qiáng)，生態(tài)效度低； ? 探討的變量有限 多種方法的綜合運(yùn)用 第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計 ? 一、研究設(shè)計及其性質(zhì)分類 ? 1. 一種開展研究的計劃：如何回答問題？如何選擇被試？如何收集和解釋數(shù)據(jù)？如何得出有效的結(jié)論？ ? 2. 質(zhì)的研究設(shè)計： ? 個案研究：對單個人的研究 ? 人種志研究：綜合采用多種方法，包括參與觀察對某種文化的深度研究 ? ： ? 相關(guān)研究：旨在探討變量之間的相關(guān)關(guān)系或統(tǒng)計學(xué) 關(guān)系的研究設(shè)計 ? 因果研究：實驗設(shè)計，旨在探討變量之間的因果關(guān)系 基本的研究設(shè)計形式 中國最大的管理資源中心 (大量免費資源共享 ) 第 8 頁 共 94 頁 ? 二、研究設(shè)計的基本步驟 ? 明確研究目的 ? 確定研究變量與觀察指標(biāo) ? 選擇研究方法（研究對象、研究工具、研究程序） ? 確定收集、整理數(shù)據(jù)及統(tǒng)計分析的方法 ? 制定研究實施計劃 ? 三、發(fā)展研究設(shè)計的基本類型 ? （一）橫斷研究、縱向（追蹤）研究與聚合交叉（序列）研究 ? （二）程序、優(yōu)點、缺點（見下表） 圖示 ? 四、研究的倫理學(xué)問題 ? （一）征求被試的同意 自愿參加研究時，能夠表示同意時，充分意識到危險和潛在好處時，沒有參加研究時 ? （二）保證被試的知情權(quán)，避免欺騙 了解研究的內(nèi)容或目的、做法以及后果 ? （三）保證被試不受到傷害 ? 盡量避免使用可能帶來疼痛、焦慮或傷害的方法；可在事后告知研究的真正目的、 “欺騙 ”的原因，保證研究不帶來傷害性后果。目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系。 ? ：被試通過測驗來測量能力、技能、知識、潛能或生理反應(yīng) ? ： 測量客觀、標(biāo)準(zhǔn)化；避免主觀性 ? ： 靈活性差；對主試的要求高，難以進(jìn)行定性分析；不能深入考察態(tài)度或行為機(jī)制；可能受 練習(xí)、測驗經(jīng)驗等外部因素的影響。 ? ? 不靈活； ? 容易產(chǎn)生廢卷，如請人代答、隨便答題、漏答等常見問題； ? 只適合于一定文化程度的人，使用范圍受到限制； ? 信用或主觀性問題，收集到的數(shù)據(jù)是否真實、可靠。 ? （三）問卷法 ? 、以嚴(yán)格設(shè)計的問