農(nóng)業(yè)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析(編輯修改稿)
2025-07-25 12:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大學(xué)生帶來(lái)新的就業(yè)理念，相反還可能造成新的誤區(qū)。目前，雖然不少高校在開展不同形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，但是更多的大學(xué)生卻對(duì)此認(rèn)識(shí)淡漠，主要原因是創(chuàng)業(yè)教育未能上升到理念層面的創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)法完整地建構(gòu)起創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，因而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)“其興也勃 ,其亡也忽”的局面。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，首先要面對(duì)的問(wèn)題和難點(diǎn)就是師資隊(duì)伍。目前大多數(shù)教師專業(yè)面狹窄，知識(shí)陳舊，不能完全適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要。另外，許多教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，觀念落后，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究沒(méi)有興趣。此外，創(chuàng)業(yè)方面的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而教師多數(shù)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，講起來(lái)難度大，只能是紙上談兵，無(wú)法使學(xué)生從創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得創(chuàng)業(yè)的感動(dòng)，必然影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。3 農(nóng)業(yè)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新依托行業(yè)特征、學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)，緊緊圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，緊扣創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神四大主題，制訂各具專業(yè)屬性的個(gè)性化的、科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，畜牧獸醫(yī)專業(yè)構(gòu)建了“四段式”工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，第12學(xué)段為“公共平臺(tái)”基礎(chǔ)理論教學(xué)，學(xué)生主要進(jìn)行公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，并參加興趣性創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第3學(xué)段進(jìn)行專業(yè)方向分流，分為養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、乳品生產(chǎn)與營(yíng)銷、獸用產(chǎn)品營(yíng)銷、寵物保健五個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行項(xiàng)目式模塊化教學(xué)，掌握創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能；第4學(xué)段依托校內(nèi)外實(shí)踐基地等孵化平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，形成寬口徑、展個(gè)性、重創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。（具體見(jiàn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)“四段式”工學(xué)結(jié)合創(chuàng)業(yè)人才培
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1