【文章內(nèi)容簡介】 上機制的優(yōu)越性得到了充分的體現(xiàn)。三、充分發(fā)揮“雙師型”專業(yè)帶頭人和骨干教師的示范作用，提高專業(yè)教學團隊的教學水平按照學院選拔中青年教學與科研骨干教師的總體規(guī)劃，學校選拔了一批具有深厚理論基礎，在教學與科研方面有較好發(fā)展前景的中青年教師，通過訪問進修、社會實踐、科研活動、專業(yè)建設和課程開發(fā)等形式，實行分批培養(yǎng)；建立激勵機制，嚴格考核；培養(yǎng)了一批理論水平較高實踐能力強的骨干教師。按照學院對專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的總體規(guī)劃，學校選拔和培養(yǎng)了一批專業(yè)帶頭人。通過引進和培養(yǎng)，提升了專業(yè)帶頭人素質(zhì)，使得專業(yè)帶頭人專業(yè)理論功底深厚、課程設計能力強、熟悉行業(yè)技術(shù)新動態(tài)、能把握專業(yè)建設方向，推動專業(yè)建設迅速發(fā)展。同時，通過行業(yè)領軍人物在專業(yè)建設、教學管理、科研、社會服務上的帶領作用，營造專業(yè)技術(shù)的內(nèi)聚力和專業(yè)的社會影響力。目前每個專業(yè)都配備了12名專業(yè)帶頭人。四、教師獲得教學改革、科技開發(fā)、社會服務的成果多，水平高學校通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，探索通過技術(shù)研發(fā)、人才培訓等途徑，搭建校企“雙贏”的平臺。（一）以技術(shù)服務作為校企合作的“源動力”學校堅持把技術(shù)服務工作與人才培養(yǎng)、服務地方經(jīng)濟社會相結(jié)合，以政策為導向、以項目為載體、以機制為平臺，提出“縱向帶動，橫向拓展，注重轉(zhuǎn)化”的技術(shù)服務工作指導方針，引導教師面向企業(yè)、行業(yè)，面向地方經(jīng)濟發(fā)展的主戰(zhàn)場開展應用研究與技術(shù)服務，以最新的研究成果豐富教學內(nèi)容，提高教學水平，加速科研成果轉(zhuǎn)化，形成以技術(shù)服務帶動教育教學改革工作、提高教學水平、提高辦學質(zhì)量、增強服務社會能力的有效機制。近年來，學校充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，通過校企合作，緊密結(jié)合行業(yè)和企業(yè)，針對實際生產(chǎn)中的難點和熱點問題，承擔了省、市各級項目40余項。近二年來，學校教師共發(fā)表論文100余篇，教材60余部。（二）以培訓服務作為校企合作的“粘合劑”自1958年開始，學校為全國各地培訓各類商業(yè)技術(shù)人才，對黑龍江乃至全國的商業(yè)行業(yè)的人才技術(shù)水平的提升做出貢獻。近年來，學校與企業(yè)密切聯(lián)系，以“雙贏”為合作的出發(fā)點，為社會培訓了大批人才。學校設有繼續(xù)教育學院，負責成人高等教育。繼續(xù)教育學校專業(yè)開設的多樣性和實用性充分體現(xiàn)了學校的辦學特色，滿足了黑龍江不同行業(yè)特別是新興行業(yè)對人才的需求。利用學院教學平臺的優(yōu)勢，在機電系駕校實訓基地的基礎上，利用現(xiàn)有條件開展了機動車駕駛技術(shù)培訓，為社會輸送了一批批優(yōu)秀的合格駕駛員，既為學院創(chuàng)了收，也鍛煉了教師的執(zhí)教能力。五、教學研究碩果累累，成果顯著近年來學院專任教師、兼職教師在科研項目建設、省內(nèi)專業(yè)技能大賽指導培訓、技術(shù)創(chuàng)造等方面取得大量優(yōu)秀的成績，在承擔國家教育部十五規(guī)劃教育教改子課題研究過程獲省級階段成果團體一等獎，還涌現(xiàn)出一批結(jié)合行業(yè)、滿足社會的優(yōu)秀成果，為將科技快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力提供了成果保證。學校在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中提出，要加大力度建設一支“年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識與技術(shù)技能結(jié)構(gòu)”合理，思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)過硬，具有“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)教師的專業(yè)教學團隊，以滿足學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。通過設立人才引進專項基金、從各種渠道引進優(yōu)秀教師；通過設立繼續(xù)教育專項基金，制定培訓計劃，提高在職教師的綜合素質(zhì)。（一）打造學院師資隊伍建設制度明晰務實學院就加強學校師資隊伍建設提出了七個方面的措施，如加大教師的引進和培養(yǎng)力度，強調(diào)要加快優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，加大師資隊伍規(guī)模，在較短時間內(nèi)建設一支思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)過硬的教師隊伍，提高高職稱、高學歷、“雙師”素質(zhì)教師在專任教師中的比例等。根據(jù)文件精神和學校師資隊伍建設的實際狀況，學校及時出臺了一系列配套措施和辦法，狠抓落實、不斷提高師資隊伍建設的水平。學院積極圍繞職業(yè)素質(zhì)、教學科研水平、專業(yè)技能、專業(yè)實踐工作經(jīng)驗等核心目標，進一步深化師資培訓管理制度，使教師隊伍更好地適應高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，滿足擴大規(guī)模和提高教育教學質(zhì)量的需要。（二）構(gòu)造立體化師資隊伍培訓體系，提高教師的執(zhí)教能力學校不斷強化師資隊伍的培訓工作，不但鼓勵教師提升學歷、職稱和技能水平，而且十分注重教師崗前及在崗的培訓工作。完善傳、幫、帶制度，開展青年教師大的入校培訓工作，為新教師創(chuàng)造更多機會參加專業(yè)建設，積累教學經(jīng)驗，快速成長。此外，學校在教師培訓內(nèi)容和培訓層次上實施多樣化的培訓，分為上崗培訓、教學業(yè)務培訓、知識更新培訓和“雙師素質(zhì)”培訓。近年來，學校組織了課件課程制作、現(xiàn)代教學技術(shù)等培訓，覆蓋面遍布各個專業(yè)，舉辦了全校規(guī)模的新教師崗前培訓、教師素質(zhì)與師德教育培訓等，提高了教師的執(zhí)教能力。（三）深化人事制度改革，創(chuàng)造有利于吸引、培養(yǎng)和用好人才的優(yōu)良環(huán)境學校積極探索和推進院、系兩級管理體制改革，不斷深化人事制度改革，精簡管理機構(gòu)和行政管理人員，減少管理層次，提高管理效率，在全院實現(xiàn)雙職雙責制度。深化專業(yè)技術(shù)職務聘任制改革。為提高師資隊伍整體素質(zhì)，建立按需設崗、按崗聘用、評聘分開、擇優(yōu)上崗的用人制度，結(jié)合國家對專業(yè)技術(shù)人員聘用的有關精神，學校建立了專業(yè)技術(shù)崗位聘任專家組，明確教職工崗位職責和任職條件，規(guī)范了各類專業(yè)技術(shù)人員的聘任程序。積極有效地實施校內(nèi)分配制度改革。強化校內(nèi)酬金分配的激勵作用，強調(diào)工作量與工作績效的考核，突出責任、貢獻與酬金分配的一致性。（四）學校重視教風、師德建設，學生滿意，社會評價好學校歷來都把師德師風建設作為教師隊伍建設的一項重要工作，并堅持把思想政治教育放在師德師風建設的首位。面臨新形勢、新任務，學校從實際出發(fā)，積極探索師德師風建設新機制，高起點、高標準不斷加強師德師風建設工作。加強教師職業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)教師的職業(yè)情操，把師德師風建設作為師資隊伍建設的日常工作，通過開展人文素質(zhì)教育系列活動，激發(fā)教師培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責任心。以先進的理論教育教師。學校開展經(jīng)常性的職業(yè)道德教育，組織全校教師定期深入學習《教師法》、教育部《關于加強學術(shù)道德建設的若干意見》等法律法規(guī)等文件精神，并在全體教師中積極有效地開展先進性教育。每學年都為新教師進行系列的師德業(yè)務培訓，提高教師愛校敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。以科學的管理引導教師。學校結(jié)合實際，對教師的職業(yè)道德、行為規(guī)范、職責范圍等提出明確的要求，使廣大教師自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)、獻身教育事業(yè)、全身心地投入教學工作。以優(yōu)秀的典范帶領教師。近幾年來，學校先后涌現(xiàn)出了一批師德高尚、敬業(yè)愛崗的優(yōu)秀典范。為保證教學秩序正常運作，提高學生的學習質(zhì)量，學校教師帶領學生恢復了中專時期形成的晚自習制度，為學生輔導功課，取得了良好的效果。學校多次組織教職工向優(yōu)秀教師和先進教育工作者學習，形成了良好的師風。學校重視“教風、學風、校風”建設，強化以學生為本、形成了一切為了學生，為了一切學生、為了學生的一切的服務意識，充分調(diào)動全體教師教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學校堅持每年評選“校級教學名師”,在教師中努力營造不僅要教好書，而且要在學識學風、做人做事上成為學生健康人格的楷模和塑造者的良好氛圍。同時，學校重視學生對教師的評價與選擇，學生“親其師才能信其道”，學校教務處和各系（院、部）定期召開學生座談會，通過開展“學生評教、教師評學、教師互評”等活動，廣泛聽取學生對任課教師的意見，促進教師不斷提高業(yè)務素質(zhì)，并有針對性地進行整改，不斷提高教學質(zhì)量。學校狠抓教學的過程管理，成立教學督導組，狠抓教學質(zhì)量，實現(xiàn)了評教的科學化、制度化。通過嚴格的考核制度、規(guī)范的教學管理，保證高質(zhì)量地實施各個教學環(huán)節(jié)。教師改革意識強，注重學習與提高，通過現(xiàn)場實踐和對新知識、新工藝、新設備的進修學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務素質(zhì)和教學水平。通過種種有效措施的落實，全校教師教學水平普遍較高，近幾年，學生滿意率超過90%。二級指標序號及名稱兼職教師自評分值合格指標內(nèi)涵、企業(yè)聘請的兼職教師隊伍組建、使用及教學進修情況；、企業(yè)聘請的兼職教師承擔實踐技能課程名稱、課時數(shù)、授課專業(yè)、授課年級情況匯總及折算職數(shù)；依據(jù)說明：加快引進外聘兼職兼課教師工作是學校人事制度改革的一個重要方面，是實現(xiàn)工學結(jié)合培養(yǎng)模式的重要手段,充分利用社會資源的主要措施。學校不斷完善外聘兼課兼職教師管理制度，提高兼職教師授課質(zhì)量。首先，為加強外聘兼職兼課教師的管理，制定了外聘教師管理規(guī)定。其次，根據(jù)專業(yè)設置的需要面向社會公開招聘外聘兼職教師，擇優(yōu)錄用，吸收企業(yè)能工巧匠、社會精英參與教學。通過努力，目前學校外聘教師專業(yè)結(jié)構(gòu)與學校專業(yè)設置相適應，教學效果得到了學生的肯定。一、完善兼職教師管理體系，提高兼職教師的教書育人能力學校加大了來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師的比例，從相關企業(yè)和行業(yè)聘請既熟悉生產(chǎn)一線工作，又具備教學指導能力的技術(shù)骨干、能工巧匠，把他們推向?qū)嵺`技能教學一線。建立校企交流平臺，加強外聘教師與專任教師的業(yè)務交流。同時非常注重校外兼職教師的能力的篩選，建立兼職教師資源庫，提高兼職教師的教書育人能力。建立激勵機制，加強考核，動態(tài)管理。除聘請兼職教師到校內(nèi)指導專業(yè)實踐技能課程外，每個校外實訓基地都根據(jù)實訓崗位數(shù)聘請相應的兼職實踐指導教師，校外實習實行“雙導師制”。目前學院在聘用校外兼職教師時，對兼課教師的學歷、職稱、實踐指導能力等方面要求嚴格，結(jié)合教學質(zhì)量管理客觀評價兼職教師執(zhí)教能力，充分發(fā)揮兼職教師實踐能力突出的特點，將專業(yè)技能課程、專業(yè)實踐課程安排兼職教師是解決學校編制受限，加強校企產(chǎn)學研合作，來上，這樣專業(yè)學生就得到了專業(yè)一線的學徒教育，縮小與就業(yè)單位的“磨合期”，實現(xiàn)了專業(yè)教學與社會需求結(jié)合的零距離。同時，在聘請兼職教師的過程中，增加了與企業(yè)的接觸。二、兼職教師折合職數(shù)按人才培養(yǎng)工作水平評估標準要求，兼職教師按每學年授課160學時折合為一職，每開辦一場講座折合8學時，每指導1天實踐折合6學時，一周時間折算30學時計算，我院年度兼職教師折算人（保守折算不包括校外實踐實習指導教師，如全口徑統(tǒng)計為44人）。三、兼課教師折合職數(shù)學院按外聘教師管理辦法，對于兼課教師的聘任也采取了優(yōu)先聘任高職稱、高學歷、雙師素質(zhì)的外校優(yōu)秀教師，按評估工作標準折算，學院聘任校外兼課教師折算人。在教育部、省教育廳對于職業(yè)教育過程中加強實踐教學，優(yōu)先使用校外兼職教師政策的指引下，學院十分注重兼職教師、兼課教師的選用，通過外聘教師達到了既能很好的滿足實踐教學、理論教學的需要，又拓展了學生的行業(yè)知識面，對專業(yè)教師來說也是一種提高和培養(yǎng)。截止至2009年7月31日，學院的生師比達到人/師，結(jié)構(gòu)良好，達到評估的要求。二級指標序號及名稱課程內(nèi)容自評分值合格指標內(nèi)涵根據(jù)技術(shù)領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，設置課程體系和選擇教學內(nèi)容。依據(jù)說明：一、學校各專業(yè)教學計劃及教學內(nèi)容符合技術(shù)領域和職業(yè)崗位（群）任職要求情況我院共有五系一院二十個專業(yè)。針對技術(shù)領域和職業(yè)崗位（群）任職要求情況，學院各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案，分別制訂了教學計劃，內(nèi)容合理、規(guī)范，專業(yè)任職要求闡述明確。樹立以就業(yè)為導向、以能力為本位的課程目標我院在構(gòu)建各專業(yè)課程體系時，堅持以就業(yè)為導向，以能力為本位的目標，各專業(yè)在課程體系中都能將基本素質(zhì)、職業(yè)能力和實訓、實習三部分內(nèi)容有機結(jié)合。根據(jù)就業(yè)需要，首先確定每個專業(yè)畢業(yè)生應具有的能力，然后確定具備這些能力所掌握的專業(yè)知識，最后確定這些專業(yè)知識和技能服務的基本知識和素質(zhì)。確定以職業(yè)能力為重點，以“雙證融通”為核心的課程標準為實現(xiàn)課程目標，各專業(yè)都把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重點，根據(jù)職業(yè)崗位（群）所需要的專業(yè)技能要求設置課程標準。在制定課程標準時既要考慮本專業(yè)高職教育培養(yǎng)規(guī)格的要求，又要考慮相應職業(yè)資格證書的要求，使雙證所要求的知識相融、能力相通。做到學生畢業(yè)時畢業(yè)證與職業(yè)資格證雙證在手，經(jīng)統(tǒng)計，我院獲取“雙證”和“多證”學生占學生總數(shù)的80%以上。二、學校各專業(yè)教學計劃對學生獲取職業(yè)資格的要求或確立的行業(yè)職業(yè)標準，課程設置與社會職業(yè)資格考核鑒定或行業(yè)職業(yè)標準達標的溝通、銜接、接軌情況院、系根據(jù)職業(yè)院校的特點突出職業(yè)特色，各專業(yè)分別制訂了本專業(yè)的教學計劃，同時針對社會需求對學生獲取職業(yè)資格的要求制訂了職業(yè)標準，為社會職業(yè)考核鑒定合理設置了課程。教學大綱是規(guī)范課程教學的標準和依據(jù)。學校制定了關于《編寫教學大綱的基本要求》，對編寫大綱的基本原則、基本要求和格式標準提出了明確具體的規(guī)定。經(jīng)過幾年的努力，編寫和修訂的課程教學大綱，已經(jīng)能夠緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對課程的教學目標（標準）做出明確的規(guī)定；對掌握課程內(nèi)容的范圍、深度和廣度、教學進度都做了明確的規(guī)定?，F(xiàn)有的教學大綱基本符合工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求和高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)目標，教學大綱制定的教學規(guī)范符合行業(yè)與企業(yè)人才培養(yǎng)要求。三、根據(jù)課程標準，選擇教學內(nèi)容職業(yè)標準融入教學內(nèi)容根據(jù)職業(yè)崗位對人才技能與素質(zhì)的要求，以及行業(yè)標準，學校在課程設置過程中，突出人才專業(yè)能力培養(yǎng)目標，強化職業(yè)道德教育，構(gòu)建適應行業(yè)和企業(yè)人才需求的課程教學體系，突出技能培養(yǎng)目標，強化職業(yè)訓練，注重道德素質(zhì)教育，專業(yè)技能課程教學突出職業(yè)崗位核心能力的針對性和實用性，整合教學內(nèi)容，及時吸收新知識和新成果，體現(xiàn)教學內(nèi)容的先進性；綜合技能訓練課程以強化動手能力的培養(yǎng)為目標，圍繞專業(yè)核心技能設計綜合實訓項目。各專業(yè)上述三種課程融為一體，理論與實踐緊密結(jié)合。教學效果課程設置主要圍繞各專業(yè)職業(yè)技能考核、畢業(yè)后就業(yè)發(fā)展要求開展。與滿足職業(yè)資格考核的理論知識與職業(yè)資格考核鑒定相銜接，培養(yǎng)學生的動手能力，有80%的學生獲得雙證書。四、校企合作，共同開發(fā)課程企業(yè)需求是開發(fā)校企課程的依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)代社會和行業(yè)發(fā)展的趨勢，把該行業(yè)有關的新知識、新技術(shù)和新方法加以選擇提煉，由此確定課程和方案，這種課程更具有針對性、實用性和前瞻性，更具有企業(yè)個性和職業(yè)特色。對實踐教學環(huán)節(jié)