對(duì)職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案的解讀(編輯修改稿)
2025-05-20 02:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理性的分析等。這些企業(yè)迫切需要的工作經(jīng)驗(yàn)的獲得，只有在綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐中通過(guò)案例性教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。此外，指導(dǎo)方案還特別強(qiáng)調(diào)了方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，如信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)分別把“學(xué)習(xí)能力”和“人際交往能力”作為“技能緊缺型人才培養(yǎng)中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)的特色”寫(xiě)入了培養(yǎng)目標(biāo)中，不但將其作為學(xué)生在本行業(yè)就業(yè)的基本生存能力，也強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)生活中應(yīng)具備的基本發(fā)展能力，從而為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，建立具有鮮明職教特色課程體系指導(dǎo)方案把勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)工作要求不斷提高的現(xiàn)實(shí)，要求打破傳統(tǒng)職業(yè)教育學(xué)科課程，代之以與企業(yè)實(shí)踐密切聯(lián)系的、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的、按照工作過(guò)程順序的綜合性和案例性教學(xué)項(xiàng)目。這無(wú)疑是在引發(fā)一場(chǎng)職業(yè)教育課程模式的革命。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，指導(dǎo)方案提出的職教課程開(kāi)發(fā)要在一定程度上與工作過(guò)程相聯(lián)系的要求，是我國(guó)技術(shù)發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的必然結(jié)果。因?yàn)?，在?dāng)今生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和工作過(guò)程高度滲透的時(shí)代，任何技術(shù)問(wèn)題的解決在很大程度上都是一種技術(shù)過(guò)程和社會(huì)過(guò)程（職業(yè)活動(dòng)）的結(jié)合，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)只能以整體化的形式進(jìn)行。因此在工作過(guò)程中所需要的知識(shí)，也必須與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的主要特點(diǎn)是：1）保持課程學(xué)習(xí)中工作過(guò)程的整體性，即在一種完整的、綜合的行動(dòng)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)；2）以學(xué)生為中心，課程面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在行動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)造；3）通過(guò)合作式學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的思考、反饋和分析，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，行動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果具有開(kāi)放性；5）重視典型工作情境中的案例以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。下圖從傳授知識(shí)的順序等方面說(shuō)明了學(xué)科系統(tǒng)化和工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的不同。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程知識(shí)的類(lèi)型知識(shí)的重點(diǎn)及解決的問(wèn)題工作對(duì)象典型的行動(dòng)學(xué)科系統(tǒng)化課程定向和概括性的知識(shí)企業(yè)和工作基本情況是什么？即職業(yè)工作的意義和目標(biāo)設(shè)備，工作過(guò)程觀察，裝配相關(guān)的和功能性的知識(shí)為什么是這樣？即工藝技術(shù)知識(shí)及其原因儀表，產(chǎn)品調(diào)整，投入運(yùn)行具體和原理性的知識(shí)怎么才能這樣？即功能描述與專(zhuān)業(yè)的解釋組件，構(gòu)件檢測(cè)，檢查學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)職業(yè)發(fā)展的極限是什么？即科學(xué)的解釋元件，原材料分析，證明，驗(yàn)證可以看出，傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程主要傳授間接知識(shí)，采用由核心向外圍發(fā)展的結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)在感性認(rèn)識(shí)之前進(jìn)行；而工作過(guò)程系統(tǒng)化課程則按照通過(guò)職業(yè)行動(dòng)獲得知識(shí)的心理規(guī)律，采用由外圍向核心發(fā)展的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以獲得直接的知識(shí)。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程強(qiáng)調(diào)
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