對職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案的解讀(編輯修改稿)
2025-05-20 02:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理性的分析等。這些企業(yè)迫切需要的工作經(jīng)驗的獲得，只有在綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實踐中通過案例性教學(xué)才能實現(xiàn)。此外，指導(dǎo)方案還特別強調(diào)了方法能力和社會能力的培養(yǎng)，如信息技術(shù)專業(yè)和護理專業(yè)分別把“學(xué)習(xí)能力”和“人際交往能力”作為“技能緊缺型人才培養(yǎng)中應(yīng)重點體現(xiàn)的特色”寫入了培養(yǎng)目標中，不但將其作為學(xué)生在本行業(yè)就業(yè)的基本生存能力，也強調(diào)為學(xué)生提供在一個開放的社會生活中應(yīng)具備的基本發(fā)展能力，從而為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、根據(jù)企業(yè)的實際需求，建立具有鮮明職教特色課程體系指導(dǎo)方案把勞動力市場的需求作為專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的出發(fā)點，根據(jù)現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)工作要求不斷提高的現(xiàn)實，要求打破傳統(tǒng)職業(yè)教育學(xué)科課程，代之以與企業(yè)實踐密切聯(lián)系的、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的、按照工作過程順序的綜合性和案例性教學(xué)項目。這無疑是在引發(fā)一場職業(yè)教育課程模式的革命。應(yīng)當說，指導(dǎo)方案提出的職教課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系的要求，是我國技術(shù)發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的必然結(jié)果。因為，在當今生產(chǎn)技術(shù)知識和工作過程高度滲透的時代，任何技術(shù)問題的解決在很大程度上都是一種技術(shù)過程和社會過程（職業(yè)活動）的結(jié)合，人類的認識只能以整體化的形式進行。因此在工作過程中所需要的知識，也必須與整體化的實際工作過程相聯(lián)系。工作過程系統(tǒng)化課程的主要特點是：1）保持課程學(xué)習(xí)中工作過程的整體性，即在一種完整的、綜合的行動中進行思考和學(xué)習(xí)；2）以學(xué)生為中心，課程面向每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在行動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化創(chuàng)造；3）通過合作式學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；4）強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析，課程評價標準具有多元性，行動的過程和結(jié)果具有開放性；5）重視典型工作情境中的案例以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。下圖從傳授知識的順序等方面說明了學(xué)科系統(tǒng)化和工作過程系統(tǒng)化課程的不同。工作過程系統(tǒng)化課程知識的類型知識的重點及解決的問題工作對象典型的行動學(xué)科系統(tǒng)化課程定向和概括性的知識企業(yè)和工作基本情況是什么？即職業(yè)工作的意義和目標設(shè)備，工作過程觀察，裝配相關(guān)的和功能性的知識為什么是這樣？即工藝技術(shù)知識及其原因儀表，產(chǎn)品調(diào)整，投入運行具體和原理性的知識怎么才能這樣？即功能描述與專業(yè)的解釋組件，構(gòu)件檢測，檢查學(xué)科系統(tǒng)化知識職業(yè)發(fā)展的極限是什么？即科學(xué)的解釋元件，原材料分析，證明，驗證可以看出，傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程主要傳授間接知識，采用由核心向外圍發(fā)展的結(jié)構(gòu)，專業(yè)知識學(xué)習(xí)在感性認識之前進行；而工作過程系統(tǒng)化課程則按照通過職業(yè)行動獲得知識的心理規(guī)律，采用由外圍向核心發(fā)展的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以獲得直接的知識。工作過程系統(tǒng)化課程強調(diào)
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