【文章內(nèi)容簡介】 .....21167。 HW 獨立學(xué)院教師績效評價體系的構(gòu)建原則 .......................................................................22167。 HW 獨立學(xué)院教師績效評價體系評價主體的確定 ...............................................................23 學(xué)生 ..................................................................................................................................23 教師 ..................................................................................................................................24 教學(xué)管理人員 ...................................................................................................................24 督導(dǎo)組專家 ......................................................................................................................24167。 HW 獨立學(xué)院教師績效評價指標(biāo)的確定 ..............................................................................24 績效評價領(lǐng)導(dǎo)組織成立與工作 ........................................................................................24 績效評價體系 KPI 指標(biāo)的整體構(gòu)建 ................................................................................25 績效評價體系 KPI 指標(biāo)權(quán)重的確定 ...............................................................................28 HW 獨立學(xué)院績效考核體系 KPI 指標(biāo)評價的標(biāo)準(zhǔn) .........................................................31167。 HW 獨立學(xué)院教師績效評價周期的確定 ..............................................................................34167。 HW 獨立學(xué)院教師績效評價方法的確定 ..............................................................................34第五章 結(jié)論 ...................................................................................................................................35致 謝 ...............................................................................................................................................36參考文獻 ...........................................................................................................................................371 / 59第一章 導(dǎo)論167。在實施“科教興國” 和“ 人才強國 ”戰(zhàn)略，全面建設(shè)小康社會的進程中，我國的高等教育也逐步步入了大眾化階段，獨立學(xué)院己成為高等教育體系中的重要組成部分。自 1999 年浙江、江蘇率先試辦獨立學(xué)院以來，全國已有 300 多所獨立學(xué)院，承擔(dān)了 30%以上本科生的培養(yǎng)任務(wù) [1]。獨立學(xué)院的發(fā)展，也為高等教育的發(fā)展注入了新鮮血液，使高等教育辦學(xué)模式多元化，從而打破了傳統(tǒng)的單一辦學(xué)格局，引入了競爭機制，創(chuàng)造了一個公平、公正的教育環(huán)境。滿足了經(jīng)濟和社會發(fā)展各方面的需求，擴大了教育規(guī)模，拓寬了辦學(xué)路徑，為社會成員提供了更多的接受教育和培訓(xùn)的機會 [2]。獨立學(xué)院是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，是普通高校的優(yōu)勢辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會資本相結(jié)合的民辦高等教育機構(gòu)。它擁有獨立的法人資格、獨立的校園校舍、獨立的教學(xué)和財務(wù)管理、獨立招生和頒發(fā)文憑資格。獨立學(xué)院是我國高等教育改革與發(fā)展過程中的一項重大探索，是一個新生事物，如何建設(shè)與發(fā)展至今還沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒。必須敏銳地看到，提高教育質(zhì)量，切實提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，對新生事物來說是一個生死恢關(guān)的問題 [3]隨著我國“科教興國”以及“ 人才強國 ”兩項戰(zhàn)略的實行，特別是我國的設(shè)小康社會建設(shè)建立過程中，高等教育也邁開了發(fā)展的步伐，當(dāng)今我國獨立學(xué)院變成了高等教育體系內(nèi)十分重要的組成之一。從 1999 年開始，浙江和江蘇等地方先后進行獨立學(xué)院的試辦工作，現(xiàn)在我國的獨立學(xué)院總共有三百多家，這些挑起了我國 30%本科生的培養(yǎng) [1]。對于獨立學(xué)院的發(fā)展歷程而言，這給我國高等教育的提升增添了活力，進一步促進了我國高等教育辦學(xué)形成了多元化的模式，并且在一定程度上革新了從前的辦學(xué)格局，為教育體系增添了競爭的機制，并且形成了公平、公正以及公開的相關(guān)的教育教學(xué)的環(huán)境。此外，還在一定程度上符合我國經(jīng)濟以及我國社會發(fā)展歷程的相關(guān)需求，使得我國的教育規(guī)模得到的進一步的壯大，為我國的教育增加了一條辦學(xué)的道理，為我國人民能夠獲得更多的教育以及培訓(xùn)打下了堅實的基礎(chǔ) [2]。對于獨立學(xué)院而言，主要是依托普通本科高校開展的，通過一系列的新方法新舉措創(chuàng)建的本科層次的二級學(xué)院，因此其結(jié)合了優(yōu)質(zhì)社會資本以及普通高校的優(yōu)勢辦學(xué)資源二者的優(yōu)勢互補，從而建立的這種民辦高等教育機構(gòu)。對于獨立學(xué)院而言，有著獨立的法人資格，建立了獨立的校園校舍，能夠提供獨立的教學(xué)，享有獨立的財務(wù)管理、招生以及頒發(fā)文憑等相關(guān)的條件和資格。對于獨立學(xué)院這種新生事物而言，對于我國來說，是高等教育改革的進程中，特別是新時代的發(fā)展中的一項創(chuàng)新，對于獨立學(xué)院的相關(guān)創(chuàng)建工作國際上暫未有相關(guān)案例可以參考。獨立學(xué)院由于缺少戰(zhàn)略導(dǎo)向與績效考評兩大支柱，往往導(dǎo)致戰(zhàn)略定位不準(zhǔn)、戰(zhàn)略意圖不清、戰(zhàn)略執(zhí)行不力等問題 [4]。獨立學(xué)院的母體高校往往沿用的是政府機關(guān)模式的績效管理機制，所以一些問題在政府管理中出現(xiàn)，同樣也在高等院校的績效考評中暴露。即便獨立學(xué)院已擁有良好的戰(zhàn)略決策，在現(xiàn)有的較為落后的績效管理體制下也難以有效實施。近年來我國高等教育的生源正逐年減少，故可以預(yù)見的是，未來高等教育市場與教育產(chǎn)業(yè)市場的競爭壓力將越來越明顯，獨立學(xué)院將面臨嚴峻考驗。如何制定更為適合的績效評價體系，提高績效管理水平已經(jīng)成為擺在各獨立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者面前的頭等要務(wù) [4]對于獨立學(xué)院而言，現(xiàn)在存在著兩大問題：缺乏戰(zhàn)略導(dǎo)向、缺少績效考評制度。戰(zhàn)略導(dǎo)向的缺失會使得學(xué)院建設(shè)的戰(zhàn)略定位不準(zhǔn)、戰(zhàn)略執(zhí)行不力以及戰(zhàn)略意圖不清等一系列的相關(guān)問題 [4]。對于獨立學(xué)院依托單位高校而言，一般采用的方法制度是基于政府機關(guān)模式的績效管理機制進行學(xué)校的相關(guān)建設(shè)和管理，因此就算有著難題也能夠參考政府的相關(guān)管理，也在高等院校的績效考評中暴露。假如說獨立學(xué)院就算也有著十分良好的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略決策，對于績效管理體制而言，當(dāng)前發(fā)展的還是比較落后的，因此也會制約獨立元宵的發(fā)展。此外，我國這幾年中相關(guān)高等教育的生源數(shù)量有著逐漸下滑的趨勢，因此能夠認為，在今后的教育發(fā)展過程中的高等教育市場，特別是對于教育產(chǎn)業(yè)市場而言，產(chǎn)生的競爭壓力會逐步增加，因此我國的獨立學(xué)院的發(fā)展道路依然十分的嚴峻。所以對于獨立院校來說，為了增強績效管理的水平，必須建立健全相關(guān)的績效評價體系，提高獨立學(xué)院發(fā)展的步伐 4]。目前，高校的績效評價體系相對而言比較豐富，但考評所依據(jù)的指標(biāo)多是單方面的財務(wù)指標(biāo)，針對各部門的成本及產(chǎn)出計算績效工資的方式只考察了高校的某一個方面的，但對于其他同樣重要的如高校文化科技產(chǎn)品的生產(chǎn)轉(zhuǎn)化、科研能力、社會服務(wù)價值以及高校內(nèi)部運營狀況、發(fā)展和成長潛力等都沒有涉及，是一個相對“片面”的評價體系。對于獨立學(xué)院這一自負盈虧的經(jīng)營性組織而言，這樣的績效考評和戰(zhàn)略規(guī)劃體系不能適用。筆者認為，現(xiàn)階段針對獨立學(xué)院這一特殊群體的研究仍較為不足，獨立學(xué)院教師績效評價體系的建設(shè)迫在眉睫 [5]現(xiàn)今，我國的現(xiàn)有高校中，對于績效評價體系這塊來說還是有著很多經(jīng)驗可以參考的，不過對于高校的考評而言，一般都是通過財務(wù)指標(biāo)這個單方面的指標(biāo)開展相關(guān)工作，對于各部門采取只考慮成本及產(chǎn)出計算績效工資的方式，這樣可以看出這種考評方式的考察范圍是存在一定的局限性的。對于高校的考評而言必須考慮高校文化科技產(chǎn)品的生產(chǎn)轉(zhuǎn)化、科研能力、社會服務(wù)價值的各方面的情況，此外還需要對于高校內(nèi)部運營狀況、發(fā)展以及潛力等各個方面的因素進行綜合，盡量提高考評相關(guān)體系的全面性，健全和進一步發(fā)展相關(guān)制度。針對獨立學(xué)院來說，它也是一種自負盈虧的經(jīng)營性組織，因此將不能夠簡單的套用高校的那一套體系以及戰(zhàn)略，筆者認為，對于我國當(dāng)前的獨立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r來說，研究的理論還不夠深入，相關(guān)的政策制度也還不夠全面，必須加強體系建設(shè)，特別是學(xué)校的績效評價制度的建設(shè) [5]?；谶@樣的事實和背景，論文以 HW 獨立學(xué)院為例，來探討如何建立較為合理的績效評價系統(tǒng)來評價教師績效并促使教師績效水平的提高，從而實現(xiàn)學(xué)校未來發(fā)展目標(biāo)。167。3 / 59論文嘗試從績效評價的理念出發(fā)，在 HW 獨立學(xué)院現(xiàn)有的教師績效評價體系的基礎(chǔ)上，優(yōu)化構(gòu)建 HW 獨立學(xué)院的教師績效評價體系，從而促進 HW 獨立學(xué)院教師績效評價制度的改革，為研究高校教師績效評價體系工作做一點有益的探討。理論意義 從本人查閱教師績效評價體系的相關(guān)中文文獻資料來看，我國對教師績效的研究起步較晚，且對該領(lǐng)域的研究主要集中在定性方面，定量的研究還是較少。國內(nèi)外研究較多的是企業(yè)職工的工作績效，對教師尤其是國內(nèi)獨立學(xué)院教師的工作績效的研究基本上還是處于一片空白的狀態(tài) [6]。因此，在中國背景下，研究獨立學(xué)院教師工作績效的評價體系，不僅對擴大理論的應(yīng)用范圍具有一定的價值，并且運用績效評價理論，研究獨立學(xué)院的教師績效評價體系還是一個嶄新的課題，豐富了教育管理理論。同時，在獨立學(xué)院中展開從本人調(diào)研的教師績效評價體系科技文獻以及技術(shù)資料的匯總情況而言，我國關(guān)于教師績效的相關(guān)研究開始的相對比較晚，并且一般是進行了相關(guān)定性的研究，很少涉及到定量的方面的文獻。對于工作績效的相關(guān)研究中，一般普遍都是針對的公司的職員展開的，因此很少有針對教師績效的研究，更不要說針對獨立學(xué)院教師績效的相關(guān)研究了，這個領(lǐng)域目前還是一片待開發(fā)的土地 [6]。針對這種情況而言，在我國首先展開關(guān)于獨立學(xué)院教師工作績效以及相關(guān)的評價體系的研究，這種突破將會拓寬原有的理論研究結(jié)構(gòu)體系，理論價值巨大，同時根據(jù)績效的評價相關(guān)理論展開針對獨立學(xué)院教師績效的先關(guān)研究而言，能夠填補教育管理理論中相關(guān)部分的空白。此外，針對獨立學(xué)院而言，能夠進行教師工作績效的研究，此舉可以喚起并推進我國獨立學(xué)院人力資源管理學(xué)科的建設(shè)發(fā)展?，F(xiàn)實意義 當(dāng)前，國內(nèi)高等教育的旺盛需求，對獨立學(xué)院的內(nèi)部管理水平提出了更高的要求 [7]。在當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了適應(yīng)新形勢的要求，正視人事管理制度中的問題與不足，突破人事管理的桎梏，提升人力資源開發(fā)與管理的質(zhì)量，成為國內(nèi)各獨立學(xué)院面臨的共同問題。因勢利導(dǎo)，進一步改革傳統(tǒng)人事分配制度，成為教育界和理論界廣泛關(guān)注的熱點和重點問題?？冃гu價是人力資源管理中的重要一環(huán)，是獨立學(xué)院以國家政策為依托 [8]，采用具體化、行為化、指標(biāo)化與常態(tài)化的指標(biāo)考核體系，對教師工作質(zhì)量等進行有效評價、調(diào)整和改革，藉此優(yōu)化學(xué)校的人力組合，促進學(xué)校管理的科學(xué)化、正規(guī)化和完善化，從而推動學(xué)校各項工作有條不紊的開展 [當(dāng)今我國的高等教育需求與日俱增，針對獨立學(xué)院中出現(xiàn)的內(nèi)部管理的要求也隨之提高 [7]。針對當(dāng)今高等教育改革的重要階段，必須進一步認識到人事管理制度中出現(xiàn)的問題，提高針對人事的管理，并且提升人力資源開發(fā)以及管理的質(zhì)量，是各獨立學(xué)院現(xiàn)在的一個非常關(guān)鍵的問題。對于人力資源管理而言，績效評價是當(dāng)中必不可少的一個部分，對于獨立學(xué)院而言，必須根據(jù)國家的相關(guān)政策 [8]，通過具體化、指標(biāo)化以及常態(tài)化的已經(jīng)成型的指標(biāo)考核體系，對于教師工作質(zhì)量等展開了有效評價、調(diào)整的相關(guān)研究，從而進一步強化學(xué)校人力組合，確保學(xué)校的科學(xué)合理運轉(zhuǎn)，增加學(xué)校相關(guān)管理工作的正規(guī)化運轉(zhuǎn)能力 9][9]。167。論文一共分為五章。第 1 章：導(dǎo)論。主要介紹論文的研究背景、目的和意義、內(nèi)容、思路和方法。第 2 章：高校教師績效評價體系相關(guān)理論綜述。從我國高校教師績效評價的理論出發(fā)，提出高校教師績效評價的特點、績效評價體系設(shè)計的一般原理以及績效評價的一般