【正文】 analyzing he status quo and the existing problems of HW performance assessment system, and by bining with the reality of HW independent school , introducing the frontier thought about KPI and BSC , Preliminary to design a set of suitable for HW independent college teachers39。 performance appraisal methods and steps of system, and confirming the HW independent institute of the main body, and constructing the independent college teachers39。Evaluation。 Independent Institute 目 錄第一章 導(dǎo)論 .....................................................................................................................................1167。 研究目的和意義 ......................................................................................................................2 研究目的 ............................................................................................................................2 研究意義 ............................................................................................................................2167。 研究思路和方法 ......................................................................................................................3 研究思路 ............................................................................................................................3 研究方法 ............................................................................................................................4第二章 高校教師績效評價體系相關(guān)理論綜述 ................................................................................5167。 績效評價的理論基礎(chǔ) ..............................................................................................................6 基本概念 ...........................................................................................................................6 績效評價的目的 .................................................................................................................8 績效評價的內(nèi)容 .................................................................................................................8 績效評價的構(gòu)成要素 .........................................................................................................8167。 高校教師評價體系設(shè)計的一般原理 .....................................................................................10167。 HW 獨(dú)立學(xué)院簡介 ................................................................................................................14167。 HW 獨(dú)立學(xué)院教師績效評價體系中存在的問題 ...................................................................16 教師績效考核制度不夠完善 ............................................................................................16 績效考核指標(biāo)不夠完善 ...................................................................................................16 績效考核方式不夠完善 ...................................................................................................17第四章 HW 獨(dú)立學(xué)院教師績效評價體系設(shè)計 ..............................................................................20167。 HW 獨(dú)立學(xué)院教師績效評價體系設(shè)計的基本思路 ...............................................................21167。 HW 獨(dú)立學(xué)院教師績效評價體系評價主體的確定 ...............................................................23 學(xué)生 ..................................................................................................................................23 教師 ..................................................................................................................................24 教學(xué)管理人員 ...................................................................................................................24 督導(dǎo)組專家 ......................................................................................................................24167。 HW 獨(dú)立學(xué)院教師績效評價周期的確定 ..............................................................................34167。在實(shí)施“科教興國” 和“ 人才強(qiáng)國 ”戰(zhàn)略，全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程中，我國的高等教育也逐步步入了大眾化階段，獨(dú)立學(xué)院己成為高等教育體系中的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，也為高等教育的發(fā)展注入了新鮮血液，使高等教育辦學(xué)模式多元化，從而打破了傳統(tǒng)的單一辦學(xué)格局，引入了競爭機(jī)制，創(chuàng)造了一個公平、公正的教育環(huán)境。獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，是普通高校的優(yōu)勢辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會資本相結(jié)合的民辦高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革與發(fā)展過程中的一項(xiàng)重大探索，是一個新生事物，如何建設(shè)與發(fā)展至今還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。從 1999 年開始，浙江和江蘇等地方先后進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院的試辦工作，現(xiàn)在我國的獨(dú)立學(xué)院總共有三百多家，這些挑起了我國 30%本科生的培養(yǎng) [1]。此外，還在一定程度上符合我國經(jīng)濟(jì)以及我國社會發(fā)展歷程的相關(guān)需求，使得我國的教育規(guī)模得到的進(jìn)一步的壯大，為我國的教育增加了一條辦學(xué)的道理，為我國人民能夠獲得更多的教育以及培訓(xùn)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ) [2]。對于獨(dú)立學(xué)院而言，有著獨(dú)立的法人資格，建立了獨(dú)立的校園校舍，能夠提供獨(dú)立的教學(xué)，享有獨(dú)立的財務(wù)管理、招生以及頒發(fā)文憑等相關(guān)的條件和資格。獨(dú)立學(xué)院由于缺少戰(zhàn)略導(dǎo)向與績效考評兩大支柱，往往導(dǎo)致戰(zhàn)略定位不準(zhǔn)、戰(zhàn)略意圖不清、戰(zhàn)略執(zhí)行不力等問題 [4]。即便獨(dú)立學(xué)院已擁有良好的戰(zhàn)略決策，在現(xiàn)有的較為落后的績效管理體制下也難以有效實(shí)施。如何制定更為適合的績效評價體系，提高績效管理水平已經(jīng)成為擺在各獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者面前的頭等要務(wù) [4]對于獨(dú)立學(xué)院而言，現(xiàn)在存在著兩大問題：缺乏戰(zhàn)略導(dǎo)向、缺少績效考評制度。對于獨(dú)立學(xué)院依托單位高校而言，一般采用的方法制度是基于政府機(jī)關(guān)模式的績效管理機(jī)制進(jìn)行學(xué)校的相關(guān)建設(shè)和管理，因此就算有著難題也能夠參考政府的相關(guān)管理，也在高等院校的績效考評中暴露。此外，我國這幾年中相關(guān)高等教育的生源數(shù)量有著逐漸下滑的趨勢，因此能夠認(rèn)為，在今后的教育發(fā)展過程中的高等教育市場，特別是對于教育產(chǎn)業(yè)市場而言，產(chǎn)生的競爭壓力會逐步增加，因此我國的獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展道路依然十分的嚴(yán)峻。目前，高校的績效評價體系相對而言比較豐富，但考評所依據(jù)的指標(biāo)多是單方面的財務(wù)指標(biāo)，針對各部門的成本及產(chǎn)出計算績效工資的方式只考察了高校的某一個方面的，但對于其他同樣重要的如高校文化科技產(chǎn)品的生產(chǎn)轉(zhuǎn)化、科研能力、社會服務(wù)價值以及高校內(nèi)部運(yùn)營狀況、發(fā)展和成長潛力等都沒有涉及，是一個相對“片面”的評價體系。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段針對獨(dú)立學(xué)院這一特殊群體的研究仍較為不足，獨(dú)立學(xué)院教師績效評價體系的建設(shè)迫在眉睫 [5]現(xiàn)今，我國的現(xiàn)有高校中，對于績效評價體系這塊來說還是有著很多經(jīng)驗(yàn)可以參考的，不過對于高校的考評而言，一般都是通過財務(wù)指標(biāo)這個單方面的指標(biāo)開展相關(guān)工作，對于各部門采取只考慮成本及產(chǎn)出計算績效工資的方式，這樣可以看出這種考評方式的考察范圍是存在一定的局限性的。針對獨(dú)立學(xué)院來說，它也是一種自負(fù)盈虧的經(jīng)營性組織，因此將不能夠簡單的套用高校的那一套體系以及戰(zhàn)略，筆者認(rèn)為，對于我國當(dāng)前的獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r來說，研究的理論還不夠深入，相關(guān)的政策制度也還不夠全面，必須加強(qiáng)體系建設(shè)，特別是學(xué)校的績效評價制度的建設(shè) [5]。167。理論意義 從本人查閱教師績效評價體系的相關(guān)中文文獻(xiàn)資料來看，我國對教師績效的研究起步較晚，且對該領(lǐng)域的研究主要集中在定性方面，定量的研究還是較少。因此，在中國背景下，研究獨(dú)立學(xué)院教師工作績效的評價體系，不僅對擴(kuò)大理論的應(yīng)用范圍具有一定的價值，并且運(yùn)用績效評價理論，研究獨(dú)立學(xué)院的教師績效評價體系還是一個嶄新的課題，豐富了教育管理理論。對于工作績效的相關(guān)研究中，一般普遍都是針對的公司的職員展開的，因此很少有針對教師績效的研究，更不要說針對獨(dú)立學(xué)院教師績效的相關(guān)研究了，這個領(lǐng)域目前還是一片待開發(fā)的土地 [6]。此外，針對獨(dú)立學(xué)院而言，能夠進(jìn)行教師工作績效的研究，此舉可以喚起并推進(jìn)我國獨(dú)立學(xué)院人力資源管理學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。在當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了適應(yīng)新形勢的要求，正視人事管理制度中的問題與不足，突破人事管理的桎梏，提升人力資源開發(fā)與管理的質(zhì)量，成為國內(nèi)各獨(dú)立學(xué)院面臨的共同問題?？冃гu價是人力資源管理中的重要一環(huán)，是獨(dú)立學(xué)院以國家政策為依托 [8]，采用具體化、行為化、指標(biāo)化與常態(tài)化的指標(biāo)考核體系，對教師工作質(zhì)量等進(jìn)行有效評價、調(diào)整和改革，藉此優(yōu)化學(xué)校的人力組合，促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、正規(guī)化和完善化，從而推動學(xué)校各項(xiàng)工作有條不紊的開展 [當(dāng)今我國的高等教育需求與日俱增，針對獨(dú)立學(xué)院中出現(xiàn)的內(nèi)部管理的要求也隨之提高 [7]。對于人力資源管理而言，績效評價是當(dāng)中必不可少的一個部分，對于獨(dú)立學(xué)院而言，必須根據(jù)國家的相關(guān)政策 [8]，通過具體化、指標(biāo)化以及常態(tài)化的已經(jīng)成型的指標(biāo)考核體系，對于教師工作質(zhì)量等展開了有效評價、調(diào)整的相關(guān)研究，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校人力組合，確保學(xué)校的科學(xué)合理運(yùn)轉(zhuǎn)，增加學(xué)校相關(guān)管理工作的正規(guī)化運(yùn)轉(zhuǎn)能力 9][9]。論文一共分為五章。主要介紹論文的研究背景、目的和