【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 遇到自己的授課教師，所以與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流是最有效的途徑之一。同時(shí)，%的同學(xué)會(huì)在課外與老師保持聯(lián)系，發(fā)達(dá)的電子網(wǎng)絡(luò)為師生互動(dòng)提供了便利，通過(guò)手機(jī)、電子郵件等方式與教師保持聯(lián)系也能促進(jìn)師生之間的交流。有同學(xué)反映，在逢年過(guò)節(jié)時(shí)即使用手機(jī)給教師發(fā)一條短短的祝福短信，簡(jiǎn)單的方式卻可以傳達(dá)濃濃的情意，有利于縮短與教師間的距離。（5）對(duì)于學(xué)生與教師的互動(dòng)交流內(nèi)容分析 圖5：學(xué)生與教師的交流內(nèi)容分析從師生互動(dòng)交流最多的內(nèi)容來(lái)看，%與教師交流最多的是學(xué)術(shù)問(wèn)題。課程學(xué)術(shù)疑難問(wèn)題是主要的交流內(nèi)容，說(shuō)明生活中的問(wèn)題學(xué)生一般會(huì)和自己的父母或朋友傾訴，學(xué)術(shù)上的問(wèn)題就傾向于求助于教師了。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，我們可以從教師那得到更專(zhuān)業(yè)的解釋和指導(dǎo)。同時(shí)可以看出，也有同學(xué)向教師請(qǐng)教人生道理和經(jīng)驗(yàn)或考研、就業(yè)方面的信息的情況，這說(shuō)明關(guān)于宏觀的人生指導(dǎo)方面，學(xué)生還是很信任自己的教師的，愿意從他們那得到一些金玉良言。但是，不容忽視的是，%的同學(xué)很少與教師交流，這是一個(gè)很?chē)?yán)重的現(xiàn)象，說(shuō)明部分同學(xué)和老師間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)或課堂教學(xué)效果都會(huì)有阻礙作用。（6）對(duì)于學(xué)生偏愛(ài)的師生互動(dòng)形式調(diào)查圖6：學(xué)生喜歡的師生互動(dòng)形式調(diào)查課堂上的師生互動(dòng)形式是多種多樣的，通過(guò)圖6可以看出，小組討論是很多課堂說(shuō)普遍采用并受學(xué)生偏愛(ài)的互動(dòng)形式，%%。小組討論可以激發(fā)同學(xué)們的思維，暢所欲言，是一種最廣泛的互動(dòng)形式。但是，很多同學(xué)反映，目前課堂教學(xué)中普遍存在的是淺層次的互動(dòng)，而缺乏深層次的互動(dòng)。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生加深課文內(nèi)容的理解都是不利的。在演講辯論這一形式來(lái)看，文史類(lèi)和理工類(lèi)的學(xué)生相差還是很大的，有45,79%的文史類(lèi)學(xué)生很喜歡這一互動(dòng)形式，%，說(shuō)明課程的差異性對(duì)不同的師生互動(dòng)形式有不同的要求。無(wú)獨(dú)有偶，對(duì)于模型教學(xué)，文史類(lèi)和理工類(lèi)依然相差懸殊，這也是由專(zhuān)業(yè)性不同而造成的結(jié)果。 訪談教師結(jié)果分析本文就所調(diào)查的內(nèi)容，圍繞訪談提綱，對(duì)石河子大學(xué)教師和多媒體教學(xué)管理人員進(jìn)行了訪談，根據(jù)訪談?dòng)涗?，現(xiàn)主要從以下兩方面進(jìn)行分析。（1）教師使用多媒體教學(xué)的頻率圖7：教師使用多媒體教學(xué)的頻率調(diào)查從圖7可以明顯觀察出，我校多媒體技術(shù)的普及率很高，%的教師會(huì)在授課時(shí)使用多媒體技術(shù)。自從新教博學(xué)樓的竣工和使用，每個(gè)教室都配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)儀器，大大改善了我校從前多媒體設(shè)備落后和陳舊的問(wèn)題。這說(shuō)明我校的多媒體技術(shù)平臺(tái)較為完善，為授課教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境，有利于師生互動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，%的教師使用多媒體技術(shù)授課頻率為一般，%的教師則很少使用，這些教師主要集中的理工類(lèi)教師中，他們?nèi)匀灰詡鹘y(tǒng)的在黑板上演算為主，這也是由于專(zhuān)業(yè)性的不同而造成的差異?？傮w來(lái)看，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)的主流形式。（2）教師如何更好地在多媒體課堂教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)的調(diào)查圖8：教師如何更好地與學(xué)生互動(dòng)調(diào)查從圖8可見(jiàn)，%的教師認(rèn)為課件制作很重要，說(shuō)明好的課件可以有效地促進(jìn)師生互動(dòng)的效果，通過(guò)多媒體技術(shù)使大家參與到課堂教學(xué)中來(lái)。目前的多媒體教學(xué)中，教師通過(guò)課件承載要傳遞的信息，學(xué)生在課件中領(lǐng)略教師的思想信息，課件是師生交往的思想的相遇點(diǎn)。%，說(shuō)明多種多樣的互動(dòng)形式也能大大促進(jìn)課堂上的師生互動(dòng)。同時(shí)，%的教師認(rèn)為要及時(shí)注意課堂中學(xué)生的信息反饋，靈活教學(xué)，以學(xué)生為本。加強(qiáng)教師自身的素養(yǎng)也是一個(gè)很重要的因素，有的學(xué)生在極具教師魅力的課堂上很樂(lè)于參與師生互動(dòng)。（三）石河子大學(xué)多媒體課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題和不足 部分教師重課件制作，輕教學(xué)設(shè)計(jì)目前的多媒體教學(xué)中，教師通過(guò)課件承載要傳遞的信息，學(xué)生在課件中領(lǐng)略教師的思想信息，課件是師生交往的思想的相遇點(diǎn)。但課件能否給予學(xué)生教育影響，取決于學(xué)生能否通過(guò)感知課件去體會(huì)課件創(chuàng)造者的思想、情感與精神。有的教師在制作課件時(shí)，重課件制作，輕教學(xué)設(shè)計(jì)。一些教師并不是完全從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，考慮的不是如何運(yùn)用課件達(dá)到最佳的教學(xué)效果，而是把力量投人到表現(xiàn)形式上。他們注重的是界面的精美、動(dòng)畫(huà)的新奇、色彩的變幻、音響的效果等等。這樣的課件對(duì)輔助教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，有的甚至?xí)a(chǎn)生干擾作用。同時(shí)，個(gè)人制作課件花費(fèi)的時(shí)間、精力和費(fèi)用基本上由教師自己負(fù)擔(dān)，制作者往往草草了事，導(dǎo)致有的課件缺乏有效的組織和提煉，大量堆砌教科書(shū)內(nèi)容，重點(diǎn)不突出；有的課件只注重知識(shí)的傳遞，沒(méi)有發(fā)揮多媒體交互性的功效，用幻燈片式的屏幕放映代替原來(lái)的板書(shū)，缺少啟發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生思維共鳴的場(chǎng)景和能觸發(fā)學(xué)生空間想象能力、幫助學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建的解析性的演示動(dòng)畫(huà)； 師生之間缺乏有效地互動(dòng)這一問(wèn)題是目前多數(shù)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)容易犯的失誤。從理論上講，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，師生之間不僅需要知識(shí)交流，更需要情感交流。當(dāng)課堂氣氛不活躍時(shí)，需要教師利用自己的教學(xué)藝術(shù)來(lái)調(diào)節(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，需要教師的熱情激勵(lì)。這一切都建立在教師對(duì)學(xué)生的觀察和理解上，通過(guò)師生之間的交流來(lái)完成。在學(xué)校現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，多年來(lái)形成的以教師為中心的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，很多教師采用的方法仍是向?qū)W生演示講解，把學(xué)生掌握知識(shí)建立在教師的單向傳授上，運(yùn)用多媒體教學(xué)只停留在教學(xué)表演形式上，教學(xué)由原有的“人灌”變成了“機(jī)灌”。不僅如此，教師制作的課件也只重視了教師如何教學(xué)，但在發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生如何利用多媒體發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面較為欠缺。由于師生之間缺乏互動(dòng)交流是教學(xué)氣氛變得壓抑，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)激情。 師生互動(dòng)形式較單一據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和部分同學(xué)反映，有些教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的形式較單一，只是簡(jiǎn)單的師問(wèn)生答，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒(méi)什么區(qū)別，難以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教師對(duì)多媒體概念有一定的認(rèn)同，說(shuō)明多媒體教學(xué)是一種很好的現(xiàn)代化教育技術(shù)，運(yùn)用得好，能獲得良好的教學(xué)效果，有利于提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。但對(duì)多媒體教學(xué)的理解還有待提高，沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中的作用，還停留在教的層面上，沒(méi)有轉(zhuǎn)到為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上來(lái)，因此還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的知識(shí)，利用多媒體增加課堂互動(dòng)的形式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)師生互動(dòng)。四、對(duì)高校多媒體課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略建議（一） 高校的教學(xué)管理工作有待于進(jìn)一步改進(jìn)和完善管理人員應(yīng)在思想觀念上真正重視多媒體教學(xué)的開(kāi)展，無(wú)論從制度上還是從管理方法上都要促進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，推進(jìn)大學(xué)教學(xué)改革的深化。學(xué)校應(yīng)及時(shí)地為教師提供有針對(duì)性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。伴隨著教育機(jī)制的創(chuàng)新，為適應(yīng)新形勢(shì)下的多媒體課堂教學(xué)，對(duì)教師的培訓(xùn)尤為重要．應(yīng)給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的技術(shù)培訓(xùn)提供資源、激勵(lì)和持續(xù)的支持。教師花費(fèi)時(shí)間和精力接受專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意愿非常重要。學(xué)校要制定一些制度以保證教師在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和占用個(gè)人時(shí)間的情況下接受培訓(xùn)。此外，學(xué)校應(yīng)及時(shí)更換舊設(shè)備，增加硬件投入，創(chuàng)造好的多媒體教學(xué)環(huán)境，保障課堂教學(xué)活動(dòng)地順利進(jìn)行。（二） 教師觀念上要更新，方法上要引導(dǎo)，角色重新定位傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中以“教師”為中心的形式已不再適合新形勢(shì)下的教學(xué)要求。取而代之的足基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)組織形式。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”。不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者圈。當(dāng)然，這樣的角色轉(zhuǎn)化并不是削弱了教師的地位。如果以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程中忽視了教師的發(fā)揮，忽視了師生之間的交互和交流，那么這種教學(xué)必定失敗無(wú)疑。課堂教學(xué)是最直接的教學(xué)形式，因此一個(gè)好的教師要適應(yīng)這種基于多媒體技術(shù)課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換，積極探索有利于多媒體課堂教學(xué)的方法和手段，做到“因材施教”。同時(shí)應(yīng)避免以“技術(shù)”為中心、以“教師”為中心。授課時(shí)以學(xué)生為本，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的觀念。這個(gè)觀念源于美國(guó)兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對(duì)在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對(duì)在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)作用，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”。相應(yīng)地以學(xué)生為中心的教學(xué)的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。是否體現(xiàn)學(xué)生的主體作用只是一種隱含的特征。同樣，大學(xué)課堂中，授課教師也應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生。公平對(duì)待學(xué)生。在多媒體課堂中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，如音樂(lè)和視頻這多多媒體材料可以被廣泛應(yīng)用，這突出顯現(xiàn)了多媒體課堂促進(jìn)師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。（三） 選擇并制作適合于多媒體課堂教學(xué)的內(nèi)容課件好的教學(xué)課件是提高課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。一個(gè)好的教學(xué)課件一般應(yīng)具備以下要求：首先是滿足教學(xué)性要求，即選題是否恰當(dāng)、滿足教學(xué)需要；重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、深入淺出、易于接收；注意啟發(fā)、促進(jìn)思維、培養(yǎng)能力；作業(yè)適量、問(wèn)題典型，善于引導(dǎo)。其次滿足科學(xué)性要求，即內(nèi)容正確、符合邏輯、層次清楚；模擬仿真合情合理、準(zhǔn)確真實(shí)；場(chǎng)景設(shè)置、素材選取、操作示范符合有關(guān)規(guī)定。三是滿足技術(shù)性要求，即圖像、聲音、文字設(shè)計(jì)合理；畫(huà)面清晰、色彩真實(shí)、文