【畢業(yè)論文】聲樂教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新與師生互動(dòng)(word檔，可編輯)(編輯修改稿)
2025-06-12 19:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 0人一組 ,第 二 種 大致是 5 人一組 。分成這兩組是 有原因的，之所以分小組課是因 為，學(xué)生剛上大一的時(shí)候，對(duì)聲樂知識(shí)的接受程度也是有一定的限度的，那么到大二的時(shí)候，學(xué)生學(xué)了一年的聲樂，對(duì)一些基本的聲樂知識(shí)有了初步的了解， 像歌唱 的基本姿勢(shì)、怎樣去正確地呼吸、一些基本的練聲曲目等等，基本的知識(shí)了解以后 就需要進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了。那么接下來 就需要開設(shè)小組課了， 一： 510 人一組，這種小組課模式可以提高學(xué)生的整體素質(zhì) ,每個(gè)學(xué)生的聲音特點(diǎn)都不同 ,有好的也有差的 ,這樣的話聲音好的就可以把聲音差的帶動(dòng)起來 ,很多學(xué)生在唱歌的時(shí)候都不自信 ,這種模式有助于提高學(xué)生在演唱時(shí)的心理素質(zhì) ,加強(qiáng)學(xué)生在演唱時(shí)的心理素質(zhì) 也是聲樂教學(xué)中的一個(gè)大問題 .二： 5 人一組 ， 針對(duì)一些聲音特點(diǎn)相同的可以安排到一組去上課，這樣不僅可以給授課老師節(jié)省時(shí)間，還能加強(qiáng)學(xué)生在演唱方面的技巧。老師在小組課的授課中就更有針對(duì)性對(duì)跟學(xué)生進(jìn)行深一層次的溝通 。 c) 3:集體大課和一對(duì)一的模式 :一對(duì)一的模式這種教學(xué)模式一直被廣泛地應(yīng)用于廣大的師范院校 ,這種教學(xué)模式雖說有局限性 ,但是也有它的獨(dú)特性 .所謂地“一對(duì)一”的含義就是一位老師面對(duì)一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行授課。這種“一對(duì)一”的模式，給了學(xué)生和老師單獨(dú)接觸的時(shí)間更多， 對(duì)學(xué)生來說， 這在一定程度上又 提升了一個(gè)層次，對(duì)學(xué)生的聲音 技巧和情感 表達(dá)的訓(xùn)練又上了一個(gè)臺(tái)階， 同時(shí)對(duì)于專業(yè)能力的提升又邁了一 個(gè)很大的步伐 。 它的獨(dú)特性就體現(xiàn)在可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行 附帶有情感的 技巧上的訓(xùn)練 ,讓學(xué)生在聲音的技巧上 和情感的表達(dá)上 發(fā)揮的更加地淋漓盡致 . 三：實(shí)踐這種模式。如何更好地去實(shí)踐這種新的教學(xué)模式呢？要實(shí)踐這種新的教學(xué)模式需要靠領(lǐng)導(dǎo)與老師之間，老師與學(xué)生之間以及 學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流， 這種新的教學(xué)模式的改革，在一定程度上調(diào)動(dòng)了聲樂課堂上老師上課的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生在演唱方面的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對(duì)于一個(gè)聲樂 學(xué)習(xí) 者來說可是非常重要的，心理學(xué)家說過，擁有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，就等于是成功了一半。就像常人所說的一句話：時(shí)常有一顆平常心。 但就這么簡單的一句話我們大多數(shù)人都是做不到的，擁有一個(gè)好的心理素質(zhì)，只有極少數(shù)的人是天生的就心里素質(zhì)好，但是80％的人都沒有，那這就需要去鍛煉，只有失敗了 99 次才會(huì)迎來那一次的成功，所以說聲樂學(xué)習(xí)者將來是要站在舞臺(tái)上的，站在舞臺(tái)上是會(huì)緊張的，但是只有不斷地去上臺(tái)，上臺(tái)的次數(shù)多了才會(huì)表現(xiàn)得越來越好。 以上說了聲樂教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新方面，那么下面就來簡單的談?wù)剮熒?dòng)方面的話題。聲樂課堂是一個(gè)以 聲傳情、以情傳情、聲情并茂的一門課程。 人都是有感情的，同時(shí)聲樂課堂也是一門以感情為基礎(chǔ)的課程 。四年的聲樂學(xué)習(xí)生涯中，我深刻地意識(shí)到師生互動(dòng)也是高師聲樂課堂中不可或缺的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)
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