【文章內(nèi)容簡介】 半，長方體的寬就是圓柱的半徑。如此以來，學生不但聽得懂，看得明白，也記得牢，用起來也就得心應(yīng)手了。多媒體的應(yīng)用能提高課堂教學效率，豐富課堂教學容量，減輕學生學業(yè)負擔 采用多媒體教學，能提高課堂教學效率。一節(jié)課的教學時間是有限的，而人們當然希望在這有限的時間里能有更大的教學容量，于是一堂課的強度是非常大的。然而強度大卻不一定教學容量大，若沒有多媒體技術(shù)的支持，往往只是勞動量大而教學容量并不大，吃力不討好，課堂教學效率并不高，多媒體教學的應(yīng)用則能實實在在地提高課堂教學效率，能增大教學容量，能省時省力降強度而減輕學生負擔。如在新課結(jié)束后，總有一些跟進性的練習。若把這些練習題利用電腦顯示在屏幕上，就大大節(jié)省了板書的時間，增大了教學容量，使更多的學生得到練習機會。在練習鞏固階段，運用多媒體可相應(yīng)地設(shè)計一些闖關(guān)題，把枯燥的練習題變?yōu)橛螒?、競賽題。讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行練習。多媒體的應(yīng)用能為學生提供更多的練習材料，更多的練習機會，更多的表現(xiàn)自己的能力和獲得成功的機會，更多的獲得全面發(fā)展的時間和空間。同時，為我們教師準確把握學生真實的學習情況和學習成效提供了方法和途徑。二、多媒體教學的基本模式多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，全日制學校教學中普遍運用的是輔助式，即多媒體在教學過程中的某一個或幾個環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導、練習、復習、測試中發(fā)揮作用，主要針對教學某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計的。而主體式則是指當今出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學，它可以代替教師的大部分或全部工作，學生主要通過和計算機的“對話”獲得知識，鞏固知識，增長能力。形象展示教學模式多媒體集動畫、聲音等于一體，教師在教學中借助多媒體演示各種靜態(tài)和動態(tài)的教學過程，通過聲形刺激學生的大腦皮層，增加學生 對知識的感性認識，幫助學生理解抽象的概念，實現(xiàn)了學習目標，這便是形象展示教學模式。如數(shù)學中的平面立體幾何，傳統(tǒng)教學往往是教師通過繁瑣而抽象的語言和平面上所繪立體圖形來講解，學生往往難以理解和掌握教學中的難點和宏觀的概念，然而通過多媒體演示，學生對空間概念、立體圖形等知識的理解和掌握就從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來，并形成相應(yīng)的能力。在這一過程中，學生和多媒體之間并無交互過程，但多媒體演示的動態(tài)過程，尤其是那些用傳統(tǒng)教學手段很難或無法表示的現(xiàn)象，能豐富學生感知，幫助學生理解抽象的概念。復習與練習教學模式授完某段教學內(nèi)容后，采取多媒體教學方式讓學生對所學內(nèi)容進行復習與練習，以鞏固所學知識，形成能力，發(fā)展情感，這便是復習與練習教學模式。相應(yīng)的多媒體課件，一般先呈現(xiàn)教學內(nèi)容的重點、難點，通過動態(tài)圖形，文字、聲音等刺激，強化學生對所學內(nèi)容的理解，然后進入練習狀態(tài)，通過大量的習題使學生掌握所學知識，形成能力，發(fā)展情感。除以上幾種基本教學模式外，多媒體還可以用于教學的其他環(huán)節(jié)，如在課外小組活動中，通過多媒體游戲，增強學生學習的興趣和參與競爭的意識；研究利率問題和最優(yōu)規(guī)劃模型等，使學生有興趣參與課外實踐活動，從而提高分析和解決問題的能力。另外，利用計算機大容量的存儲處理信息的功能，教師可以分析課堂教學過程，建立題庫、資料庫，備課，編制練習題等。三、多媒體教學課件的設(shè)計思路多媒體教學軟件的設(shè)計，是多媒體在教學中應(yīng)用的關(guān)鍵，可以說沒有多媒體課件就沒有多媒體輔助教學。確定課件制作目的閱讀教材、教參與課程標準，熟悉教學設(shè)計過程。了解學生，明確該課件要解決的問題和想達到的目的。確定課件的運作模式（1）教師演示型；（2）學生學習型；（3）學生嘗試型；（4）練習型；（5）教師演示學生參與型；（6）研討型；（7）實驗型；（8）整合型；（9）以交互為主的互動型；（10）專題網(wǎng)絡(luò)型；（11）綜合型。確定多媒體界面的風格樣式（畫面和音樂）課件不是商家手中的多媒體藝術(shù)出版物，而只是教師上課的輔助性教具。課件的制作當然要講究藝術(shù)性，但不可過分，否則會因花哨而干擾教學。（1）畫面風格構(gòu)思：光亮、活潑、熱烈、壓抑、靜態(tài)、動感、灰暗、風趣、簡潔明快、雍容華貴、富麗堂皇、參次錯落、對稱布局、古樸典雅、層層剝離、卡通點綴、淡入淡出、對比強烈鮮明等，并采用蒙太奇手法；（2）背景音樂、音效、語音的選定?？傊?，形式為內(nèi)容服務(wù)，兩者要和諧統(tǒng)一。界面要美觀大方，聲形并茂，動靜結(jié)合，交互方便，層次分明。從效果上來說，往往是動態(tài)勝過靜態(tài)，圖片強于語言，語言好過文字，實例優(yōu)于解說，探索勝過展示，動手優(yōu)于靜觀。確定操作運行方式（1）操作以鼠標為主，單擊為主，注重“大按鈕”“大熱區(qū)”等的運用；（2）菜單文字要準確，按鈕要注明文字（或在按鈕上或在按鈕旁）；（3）交互有聲有色；（4）層面要清晰，場景、頁面的操作性要好，要有多向性和自主性等。選定設(shè)計制作的流程（1）菜單式；（2）流程式；（3）菜單流程結(jié)合式。寫創(chuàng)作腳本確定頁面執(zhí)教者與課件制作者合作完成，由執(zhí)教者寫主要部分。上機制作（1）收集和審定素材；（2）首頁封面和布局設(shè)計；（3）制作元件；（4）按流程和腳本制作；（5）各個頁面和子頁面的制作；（6）執(zhí)教者與制作者反復研討修改；（7）打包發(fā)布。如何在課堂教學中應(yīng)用多媒體進行教學，如何設(shè)計出高水平的課堂教學課件，采用何種適應(yīng)教學的設(shè)計軟件，是廣大教育工作者、CAI專家、計算機程序設(shè)計師共同研討的課題。四、提高多媒體教學的時效性從現(xiàn)代教育教學理念來看，學生的學習過程應(yīng)該是一個以學生為主體的積極主動的學習過程，教師對知識的傳授，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的知識灌輸，而應(yīng)著重體現(xiàn)在幫助和指導學生的學習上。多媒體輔助教學，學生的主體地位是毋庸置疑的，但要恰當發(fā)揮教師的主導作用教師仍然是基礎(chǔ)知識的傳授者。多媒體輔助教學是一定的基礎(chǔ)知識為背景的，教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式講解分析或引導學生把握教材的基本觀點。教師是多媒體教學的設(shè)計者，無論是教學課件的設(shè)計，還是搜集與教學有關(guān)的網(wǎng)站，以及解決教學中的問題等等，都要教師精心安排。教師是多媒體教學的組織者，體現(xiàn)在教學過程的演繹和教學節(jié)奏的控制上，特別是參與學生各項活動，引導學生的討論方向，及時反饋學生的學習情況。教師是學習結(jié)果的評價者，教師對學生的學習情況和學習效果應(yīng)及時給予評價，讓學生享受到多媒體教學的樂趣。雙向交流是教學的靈魂，要營造寬松和諧的課堂氛圍，加強師生間、學生間的交流良好的課堂環(huán)境有助于師生合理地利用課堂時間，促進課堂學習的有效性。多媒體輔助教學，應(yīng)該強調(diào)課堂環(huán)境的營造、課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀律更多依賴于學生的自律。教師設(shè)計問題時，應(yīng)注意所設(shè)計的問題應(yīng)該能使老師與學生達成有效的課堂交流與溝通：①設(shè)計能引起爭論的初始問題；②設(shè)計能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問題；③要在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上提出問題來引導討論；④不要直接告訴學生應(yīng)該做什么，不要代替學生思維；⑤對于學生在討論過程中的表現(xiàn)，老師應(yīng)注意適時地做出恰如其分的評價。取其精華，棄其糟粕，使傳統(tǒng)教學與多媒體輔助教學完美結(jié)合 傳統(tǒng)教學雖然形式單一，但它是豐富教學經(jīng)驗的積累，形成了其獨有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學方法，達到了教學互動、生生互動和學生對知識的掌握。因此，推行多媒體輔助教學，不能完全拋開傳統(tǒng)教學，應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學的可取之處。多媒體輔助教學，同樣要遵循“因材施教”原則要針對學生的不同情況和個性差異，因材施教。教師在教學過程中可以進行分組教學，分類指導，按不同層次提出不同要求，不搞一刀切。只要根據(jù)學生的基礎(chǔ)，結(jié)合學生的意志、性格、興趣、習慣等，在課堂教學或個別輔導上揚長避短，愛護和調(diào)動每一個學生的積極性和自覺性，就有助于不斷提高學生學習的興趣和能力，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步。教學手段是由教學內(nèi)容決定的，應(yīng)用多媒體輔助教學的意義在于充分提高課堂教學質(zhì)量和效率，從而全面提高學生的素質(zhì)。所以使用 多媒體輔助教學時，要力求做到時間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動上有廣度，切忌該用而不用，不該用而濫用。在教學中，必須深入研究和實踐，合理設(shè)計和開發(fā)，使之與其它手段有機結(jié)合，才能優(yōu)化教學過程，提高教學效率?？傊?，多媒體技術(shù)與課堂教學的有機結(jié)合，是課程改革中的一種新型教學手段，由于其具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點與模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力等，所以成為新世紀課堂教學的一個亮點，我堅信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、去研究，課堂教學的前景就會更加輝煌、更加燦爛！第四篇：多媒體教學手段在中學化學教學中的應(yīng)用試論信息技術(shù)對中學化學教學的影響敦煌三中摘要為了讓現(xiàn)代教育信息技術(shù)更好地為化學新教材教學服務(wù)，了解信息技術(shù)在中學化學新教材教學中的應(yīng)用情況，本文對信息技術(shù)在化學新教材教學中的應(yīng)用、存在的問題、解決方法等進行了比較全面的探討，提出了相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞信息技術(shù) 化學教學 教學手段 應(yīng)用計算機信息技術(shù)教學手段在中學化學教學中已使用多年，但由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，以及教師計算