高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略之應(yīng)用研究課題研究報告(編輯修改稿)
2024-09-02 07:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一）、新課改的精神和新課程教學(xué)理念得到了很好的落實。教師的角色明顯開始改變。參加課題研究的教師都能深刻的認(rèn)識到新課改的精神，明確了教師角色變化，在教學(xué)中都能放下架子，讓學(xué)生有了一種平等感和親切感，師生之間的距離拉近了，和諧、民主、平等的師生關(guān)系正在形成。如學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)過程中，教師也作為學(xué)習(xí)活動的一份子，經(jīng)常參加到學(xué)生的活動中去。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言與教師不同時，教師也不象以前那樣直接簡單的否定學(xué)生的答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行比較，判別出優(yōu)劣，把主動權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的答案優(yōu)于老師時，教師就及時地表揚學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于超越。課堂教學(xué)更加民主，教師和學(xué)生之間更加平等了。教師的教學(xué)就從一個信息的呈現(xiàn)者、知識的裁判者轉(zhuǎn)向提供學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、組織教學(xué)過程、分享學(xué)習(xí)結(jié)果，這是新課程實施的關(guān)鍵之一。在課堂教學(xué)中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動的主體。以前那些“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學(xué)方式越來越少了。課堂教學(xué)已經(jīng)從過去的注重老師教轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計。師生互動、生生互動成為課堂活動的主旋律。在新課程課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是一個被動的信息接受者，他們是知識的建構(gòu)者。這種改變優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)功能，更新了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，教學(xué)在最大程度上實現(xiàn)了“全體發(fā)展”、“全面發(fā)展”，極好的貫徹落實了素質(zhì)教育的要求。（二）、教師的教學(xué)素養(yǎng)與教育、教學(xué)技能明顯提升更新了教師的教育觀念，教師角色定位已經(jīng)形成。教育觀念是教師在教育改革與發(fā)展的實踐過程中逐漸形成的，教師的課程觀決定著教學(xué)觀，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對教材解讀過程，是師生互動的過程，是彼此傾聽和分享各自的認(rèn)識成果的過程。由此要求教師應(yīng)具有收集教育教學(xué)實踐信息資源的能力及對信息資源加工處理、整合的能力，要具備這些能力，我們教師深刻認(rèn)識到，必須不斷地提高自己的專業(yè)意識，使自己具有與時相通的教育觀念，具有豐富扎實的知識，具有獨特的教育網(wǎng)絡(luò)與教育智慧。教學(xué)效率的提高，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過程，這就迫切要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論，通過交流培訓(xùn)深化本課題的理論觀念。隨著課題的確立到研究深入，我們進(jìn)行了一系列的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教師的校本培訓(xùn)。專門邀請有關(guān)資深課改專家作專題報告，并舉辦了“我看新課堂”等教育沙龍和科研論壇活動，構(gòu)建了多層次合作的研究共同體，在課題的研究過程中通過課題的管理網(wǎng)絡(luò)和課題研究例會，組織教師學(xué)習(xí)交流，統(tǒng)一思想，更新教育觀念。增強(qiáng)了教師的教科研意識，提高了教師的科研能力。課題引領(lǐng)科研工作，科研助推教師專業(yè)成長。通過發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的實際問題，幫助教師正確認(rèn)識新課程，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我校經(jīng)常進(jìn)行階段小結(jié)，定期進(jìn)行教學(xué)反思、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文的評比。通過課題研究，課題實驗的教師的科研能力得到了明顯提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升以及撰寫論文的能力水平有了很了的提升這兩方面。有多位教師在區(qū)、市、省級優(yōu)質(zhì)課中獲獎，多篇教育論文在國家級刊物上發(fā)表并獲獎。其中丁兆偉和汲廣彪老師老師主持或參加的教科研課題也先后結(jié)題，取得顯著成果。（三）、促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高體現(xiàn)了學(xué)生的主體性新型的課堂教學(xué)策略營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會在各種各樣的學(xué)習(xí)活動中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當(dāng)一個同學(xué)對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，開展互學(xué)、互練、互查、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己，在評價對方的過程中學(xué)會評價自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會，使思維真正活躍起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。 培
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