高中信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境研究(編輯修改稿)
2024-07-24 23:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，那要想做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境也是難上加難了。3，教師要有“請(qǐng)君入境”的宗旨，所謂“情境教學(xué)”，不是單方面地讓教師進(jìn)入情境，而是學(xué)生，學(xué)生入了“情”與“境”那課堂才會(huì)有成功的可能。下面我就從以下幾點(diǎn)來(lái)闡述我的觀點(diǎn)：實(shí)例一，正所謂“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，凡事有了一個(gè)好的開(kāi)端就是成功的一半。我們給學(xué)生上課，第一堂課如果激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)不起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，那就很難以博得學(xué)生的信任，以后的課程也很難順利地進(jìn)行。高中信息技術(shù)課的第一章講信息與信息技術(shù)，它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠列舉出身邊的各種信息，感受信息的豐富性，能舉例說(shuō)明信息的一般特征，對(duì)信息有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展歷史的了解，能夠聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展趁勢(shì)。那么我們就按照大綱的要求來(lái)對(duì)教材進(jìn)行分析，教材中的內(nèi)容通俗易懂，讓教師按照課本講一遍肯定是很無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)著無(wú)味，老師講著也無(wú)味，為了讓它“有味”，那就得讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，怎樣參與呢？我是這樣設(shè)計(jì)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一堂課，因?yàn)槭切碌膶W(xué)期，所以我就從一個(gè)暑期他們的經(jīng)歷及見(jiàn)聞趣事開(kāi)場(chǎng)，我要求學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)在自己準(zhǔn)備好的紙條上，前提是要按照我規(guī)定的順序（下圖），進(jìn)行敘述，寫(xiě)完后收起來(lái)然后把它們放進(jìn)先前已經(jīng)準(zhǔn)備好的紙時(shí)間地點(diǎn)事件你的簽名 箱里，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)從里面抽出幾份讀，這樣做的原因是：一是因?yàn)檎n堂時(shí)間不能夠滿足讀遍每位同學(xué)的紙條，這樣做對(duì)學(xué)生來(lái)講具有公平性，二是它符合了新同學(xué)彼此間想互相了解認(rèn)識(shí)的心理趨向，每張紙條上寫(xiě)上自己的名字，讓同學(xué)之間有了彼此的了解，所以這樣做實(shí)具意義。有了這些紙條作引子自然而然就可以切入正題，展開(kāi)我們的課堂了，信息的各種特征也就有了鮮活的實(shí)例，這些實(shí)例源自于學(xué)生，避免了教師照搬課本舉例講解的老套，對(duì)學(xué)生而言更是意義頗多，學(xué)到了新的知識(shí)，同時(shí)也了解了同學(xué)。這種課堂情境的設(shè)計(jì)一舉多得，何樂(lè)而不為呢？第一章的第二節(jié)講的是日新月異的信息技術(shù)，它包括信息技術(shù)發(fā)展的歷史及現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，要按部就班地講解需要二三十分鐘的時(shí)間，而且能讓學(xué)生參與的部分很少。通過(guò)對(duì)以上的分析我這樣設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境：給出以下詞語(yǔ)（下圖），讓學(xué)生自
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