農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究課題(編輯修改稿)
2024-11-27 17:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同的課型有不同的方法，對各學(xué)科不同課型的案例研究成為必要與必需。在實踐的過程中，只有經(jīng)過深刻反思，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，我們的研究才能深入，目標(biāo)才能明確。故案例研究法原則在 整個課題中起著舉足輕重的作用。 六、研究步驟： 整個研究為期二年，共分三階段。 (一 )準(zhǔn)備階段： 2020 年 12 月至 2020 年 2 月 。 準(zhǔn)備階段目標(biāo)： 理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。 具體內(nèi)容包括： ⑴組織課題組成員，確立課題研究方案；組織落實課題人員的分工與協(xié)作，編制實施方案并申報課題。 ⑵做好整合課題研究的理論培訓(xùn)，使 課題組成員能較為熟練的操作計算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并 明確地意識、理解整合所必須具備的理念和技術(shù)條件對于整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會整 合及整合課題研究對于學(xué)校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高的意義。 課題組成員了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義、方法及進(jìn)程，了解建構(gòu)主義理論對實際教學(xué)工作的指導(dǎo)意義。 課題保障條件： 學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)和軟件支持。 硬件支持： 包括校園網(wǎng)、教室平臺、電腦配置、資源庫建設(shè)。 軟件支持： win98/win2020/winMe/winNt， k12 資源庫，已購入的各種軟件，開放的互聯(lián)網(wǎng)上豐富資源； 理論支持：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論； 經(jīng)費保障：每年保證有足夠的經(jīng)費用于課題研究，創(chuàng)造各種條件對課題組成員進(jìn)行的 培訓(xùn)。 (二 )實施階段： 2020 年 3 月至 2020 年 8 月。 實施階段目標(biāo)： 探索研究信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)整合的具體方法。 （ 1） 2020 年 3 月 2020 年 8 月 初步開展信息技術(shù)與學(xué)科整合探索。邀請有關(guān)專家來校講座。 了解師生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式，初步了解適合我校學(xué)情的整合教學(xué)模式。 （ 2） 2020 年 9 月 2020 年 3 月 較普遍地開展課程整合實踐并進(jìn)行整合過程中的問題反思。組織外出學(xué)習(xí)參觀， 積累研究資料。 深化整合課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合課題骨干。 （ 3） 2020 年 4 月 2020 年 6 月 以初三為重點，初二為關(guān)鍵，初一作準(zhǔn)備，構(gòu)建學(xué)校整合模式，深化整合課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合骨干，強化整合的作用， 提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果 （ 4） 2020 年 6 月 2020 年 8 月 結(jié)合教學(xué)實踐，將課題研究理論化，探索、總結(jié)課題研究的校本意義和社會意義。逐步建設(shè)校園網(wǎng)。 (三 )總結(jié)階段： 2020 年 8 月至 9 月。 總結(jié)階段目標(biāo)： 2020 年 8 月 總結(jié)、整理材料，為結(jié)題作好充分的準(zhǔn)備， 各子課題結(jié)題完成結(jié)題任務(wù)。 （ 1）建成能適應(yīng)教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)； （ 2）探 索并形成適合我校學(xué)情的全新教學(xué)模式； （ 3）整理獲獎的典型案例、錄像、課件、學(xué)件，并制作成光盤，匯編獲獎案例集與獲獎?wù)撐募? 2020 年 9 月 撰寫課題結(jié)題報告，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進(jìn)一步深化課題研究成果作準(zhǔn)備。 （ 5）完成結(jié)題報告。 七 、課題成果分析 （一）課題常規(guī)成果 經(jīng)過二年的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，特別是最近一年的努力實踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。 具體地說： 師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，全體教師均會熟練地應(yīng)用計算機(jī)工具進(jìn)行信息收集、處理，全體教師均能運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，并將計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。 二年來，全校教師養(yǎng)成了積累教學(xué)素材的好習(xí)慣，資源積累豐富，各教研組將部分優(yōu)秀素材刻錄成光盤，在體現(xiàn)了資源共享理念的過程中，教師的信息技術(shù)水平大大提高。每位教師均能自如地在網(wǎng)絡(luò)上快速找到自己所需要的資源，有些教師還在網(wǎng)上有多個個人主頁，發(fā)表自己的課件、案例等，教師的信息技術(shù)水平的提高，為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思 維奠定了基礎(chǔ)。 教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。 從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。 通過課題活動，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實驗中的心得體會。 二年來我們的課題組成員在實踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，養(yǎng)成了及時總結(jié)寫出論文、案例的習(xí)慣，取得了一系列成績，出版 整合論文集一本，制作整合課件 25 個。 “ 整合 ” 活動的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 促進(jìn)了廣大教師特別是青年教師的快速成長。中青年教師利用自身優(yōu)勢先行一步，在提高信息素養(yǎng)并把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)的同時，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，使信息技術(shù)漸漸成為實現(xiàn) “ 知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀 ” 課程目標(biāo)的有力支撐。 擴(kuò)大了學(xué)校在社會上的影響力，提高了學(xué)校的知名度。 二年來我們 通過請進(jìn)來，走出去的辦法，積極探討本課題的意義和思路，多次到兄弟學(xué)校取經(jīng)、交流， 2 位教師開出了觀摩課，得到了專家支持的同時，也受到同行的好評。校級整合 開放課、評優(yōu)課 活動 每學(xué)期開展一次 ，每組保證1—— 2 位教師開出示范課。在觀摩課后和交流會上，兄弟學(xué)校和有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)反饋過來的信息表明，他們對我校的整合課題是肯定的。 （二）課題特色成果 通過建章立制，使本課
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