【正文】 對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。 B、自身感興趣的課程六、附錄附錄一高校多媒體課堂教學師生互動的現狀調查問卷親愛的同學： 您好，我是師范學院08級教育學專業(yè)的一名學生，目前正在做一個關于高校多媒體課堂教學師生互動現狀的調查研究，希望可以了解多媒體課堂上師生互動情況的現狀，需要您的配合。注意講解及情感表達在多媒體教學過程中，教師應是引導者、啟發(fā)者，而不應只是計算機的操作者。所以，如何提高學生們的課堂參與度，營造良好的師生互動效果，是授課老師必須予以重視的問題。授課時以學生為本，體現“以學生為中心”的觀念。學校教師對多媒體概念有一定的認同，說明多媒體教學是一種很好的現代化教育技術，運用得好，能獲得良好的教學效果，有利于提高教學效益和教學質量。同時，%的教師認為要及時注意課堂中學生的信息反饋，靈活教學，以學生為本。但是，不容忽視的是，%的同學很少與教師交流，這是一個很嚴重的現象，說明部分同學和老師間幾乎沒有互動，對學生的成長或課堂教學效果都會有阻礙作用。由此反映出學生的積極性不容易被激發(fā)，一般是師問生答的局面，學生參與度一般，偶爾主動發(fā)言，絕大多數情況是被老師點名回答問題，這其中一小部分同學還抱有即使被老師點名也盡可能逃避的主觀心理。（2）教師及管理人員訪談設計 ? 訪談方式：面談 ? 被試：石河子大學從事教學的教師和管理人員 ? 訪談時間：2012年4月15日至2012年4月25日本次訪談主要有五個方面的內容：多媒體教學與傳統(tǒng)教學的比較、適應性程度、師生交流情況、多媒體教學存在的問題、對多媒體教學管理的整體評價等。在多媒體教學過程中，教師所應用的課件都是事先準備好的,做這些課件的時候，可能考慮較多的是教學內容的傳授，而忽視了學員對這些內容的接受能力，沒有充分考慮到學員的實際，所以往往教學效果并不像預期想象得那么好。本研究分別選取文史類、理工類老師進行訪談，了解高校對多媒體技術的掌握和教學中互動的方法與手段。但是在20世紀80年代開始出現采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，90年代起，隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及,多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。作為主要教學工具的多媒體設備以其不斷擴展的功能，在教學中表現出越來越突出的位置。本研究就調查項目編制成問卷，分發(fā)給石河子大學各年級學生，請求填寫答案，然后回收整理。首都師范大學王陸教授指出信息技術環(huán)境下師生互動應包括教師、學生、教育媒體和交互發(fā)生的時間等四個傳播要素。 （1）學生問卷設計表1：年級分布情況選 項一年級二年級三年級四年級人數568912332百分比%%41%%表2：專業(yè)分布情況 選 項文史類理工類人數10496百分比52%48%問卷采取對各個年級的學生調查，通過比較分析，了解本科生多媒體教學課堂中的師生互動情況。（2）對于學生課堂參與度的調查分析 圖2：學生一般課堂參與度的調查 從圖1可以得知，%%的理工類學生是偶爾主動發(fā)言的，說明不論文史類或理工類學生，大多數同學課堂參與度在總體上是一般的比重較大，即偶爾主動發(fā)言。課程學術疑難問題是主要的交流內容，說明生活中的問題學生一般會和自己的父母或朋友傾訴，學術上的問題就傾向于求助于教師了。（2）教師如何更好地在多媒體課堂教學與學生互動的調查圖8：教師如何更好地與學生互動調查從圖8可見，%的教師認為課件制作很重要，說明好的課件可以有效地促進師生互動的效果，通過多媒體技術使大家參與到課堂教學中來。不僅如此，教師制作的課件也只重視了教師如何教學，但在發(fā)揮學生主體性，促進學生如何利用多媒體發(fā)現問題、提出問題，分析并解決問題，指導學生如何學習方面較為欠缺。如果以學生為中心的教學過程中忽視了教師的發(fā)揮，忽視了師生之間的交互和交流，那么這種教學必定失敗無疑。增強多媒體課堂中師生之間的互動感，提高課堂質量，這將是一項長期不斷實踐的過程。因此，必須對教學進度進行調整，在教學進展到需要記筆記的地方，及時提醒學生記筆記。由于多媒體技術的不斷發(fā)展，要求與之相適應的研究也要不斷適應新的教學任務的要求，所以，這是作者今后在研究中長期努力的方向。作 者 簽 名：　　 　 　　日　 期：　　 　 　　 指導教師簽名：　　 　 　　 日　　期：　　 　 　　 使用授權說明本人完全了解 大學關于收集、保存、使用畢業(yè)設計（論文）的規(guī)定，即：按照學校要求提交畢業(yè)設計（論文）的印刷本和電子版本；學校有權保存畢業(yè)設計（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務；學?？梢圆捎糜坝?、縮印、數字化或其它復制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學?？梢怨颊撐牡牟糠只蛉績热?。本人授權　　 　 　大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。 C、教師較嚴格的課程D、教師具人格魅力的課程 E、其他1你認為多媒體教學存在哪些弊端（ ） [多選題]A、老師操作不熟練，延誤教程B、課件沉悶，不起作用C、注意力全部轉移到課件內容上無暇聽課1你對多媒體教學內容的感覺是（ ）A、形象生動，記憶深刻 B、與常規(guī)教學差不多 C、速度太快，以至印象不深1你的課堂參與度一般是怎么樣的（尤其是在大班授課的情況下）( )你的多數老師教育觀念、教育思想屬于( )課堂教學固然至關重要，但多媒體課堂教學并不是“萬能鑰匙”。只有在動態(tài)的多方面的互動中，才能煥發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，才能使學生充分地理解和掌握所學習的內容，發(fā)展學習上必備的各種能力。相應地以學生為中心的教學的特征是重視和體現學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用，通常采用協(xié)作式、個別化、小組討論等教學形式或采用多種教學形式組合起來進行教學。學校應及時地為教師提供有針對性的培訓和輔導。但課件能否給予學生教育影響，取決于學生能否通過感知課件去體會課件創(chuàng)造者的思想、情感與精神。但是，很多同學反映，目前課堂教學中普遍存在的是淺層次的互動，而缺乏深層次的互動。PPT制作也分別占了很大比重，%，相比之下，%，說明文史類的課程課件內容更豐富，更有利于師生之間進行互動。（2）教師及教學管理人員訪談實施本研究通過訪談大綱對受訪者進行提問，這樣不僅可以讓受訪者依循目標回答題，而且可從受訪者回答中組更深入探討，并對訪談結果進行整理和分析?，F在的教學改革很強調的一點是學員學習方式的轉變，提倡情境學習正是這種轉變的一種方式。二、師生互動的相關概念研究及其作用（一） 師生互動的概念及課堂師生互動的研究師生互動問題涉及到多個學科研究領域，國內外研究者從不同視覺進行了探討和解釋。在此背景下，各高校及一些有條件的中小學紛紛建設了大量的多媒體投影教室及多媒體網絡教室，并對學科教師進行了教育技術培訓，使得多媒體教學環(huán)境在高校和部分中小學進入了普及階段。 Class teaching。（3）研究多媒體課堂教學師生互動現狀，可以針對多媒體課堂教學中師生互動情況存在的不足所提出對策，有利于教師設計和實施多媒體課堂教學，提高教學水平和質量，注重和學生互動交流的方法和技巧，全方位地培養(yǎng)大學生的綜合素質。國外的利比特和懷特( amp。多媒體教學過程應該是交互性的，不但要有傳統(tǒng)課堂教學的師生交互，還要發(fā)展到學員與學員之間的交互，學員與教學課件之間的三位一體的交互模式，除了學員之間可以討論問題外，教師與學員之間也可以互相討論問題，在這樣的課堂學習氣氛下，現代化的教具才能顯示出它的優(yōu)勢來。不同的是，授課教師比較嚴格的課程，學生是被動地去參與師生互動，如被點名；對于知識淵博、極具人格魅力的課程，學生是主動地去探索和學習的。同時，%的同學會在課外與老師保持聯(lián)系，發(fā)達的電子網絡為師生互動提供了便利，通過手機、電子郵件等方式與教師保持聯(lián)系也能促進師生之間的交流。這說明我校的多媒體技術平臺較為完善，為授課教師提供了良好的教學環(huán)境，有利于師生互動的開展。當課堂氣氛不活躍時，需要教師利用自己的教學藝術來調節(jié)：學生學習情緒不高時，需要教師的熱情激勵。這種學習理論強調“以學生為中心”。其次滿足科學性要求，即內容正確、符合邏輯、層次清楚；模擬仿真合情合理、準確真實；場景設置、素材選取、操作示范符合有關規(guī)定。要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，獲得良好的教學效果，不僅要求教師有針對性地使用多媒體手段，還需要對課堂進行有效的組織和駕馭。本文在調查的基礎上，通過分析，就石河子大學多媒體課堂教學中的師生互動現狀中所存在的問題提出建議。 A、課程學術疑難問題 B、關于考研就業(yè)方面的信息 C、請教人生道理及經驗 D、很少交流