【正文】 析 圖2：學生一般課堂參與度的調查 從圖1可以得知，%%的理工類學生是偶爾主動發(fā)言的，說明不論文史類或理工類學生，大多數(shù)同學課堂參與度在總體上是一般的比重較大，即偶爾主動發(fā)言。%的同學在教師嚴格的課程上會注意師生互動，%的同學在富有人格魅力的教師課堂上也會樂于與老師互動，可見授課老師的風格也是另外一個重要的因素，不論是嚴格還是活潑，教師的個人魅力影響著學生對這門課程的態(tài)度。首先向受訪者說明來意和訪談內(nèi)容，基本上側重于多媒體課堂教學的利弊及對多媒體教學的總體態(tài)度等問題，多數(shù)受訪者能暢所欲言、盡情表達自己的思想觀點，其中多位受訪者談論內(nèi)容涵蓋許多方面，涉及多媒體教學優(yōu)勢和弊端、多媒體教學的師生互動情況等問題，使可供本研究參考的資料更加充沛。調查實施（1）學生問卷調查實施由于本次問卷兼具學生參與面廣，統(tǒng)計功能強大，信息反饋及時等諸多優(yōu)點，為了解石河子大學學生對多媒體教學活動中存在問題、師生交流狀況、學生的學習積極性、媒體教學的優(yōu)勢、和對多媒體教學管理的整體評價等真實狀況，2012年4月中旬，選定石河子大學部分學院集中發(fā)放并及時回收了問卷，本次調查采取調查人員親赴各院系班級，深入學生教室，利用課余時間發(fā)放問卷。 （1）學生問卷設計表1：年級分布情況選 項一年級二年級三年級四年級人數(shù)568912332百分比%%41%%表2：專業(yè)分布情況 選 項文史類理工類人數(shù)10496百分比52%48%問卷采取對各個年級的學生調查，通過比較分析，了解本科生多媒體教學課堂中的師生互動情況。在多媒體教學中,教師往往把注意力傾注于電腦等在多媒體教學過程中,進行有效的師生互動,有利于活躍課堂氣氛,提高學員學習的興趣,使現(xiàn)代化的教學手段充分發(fā)揮作用在多媒體教學中，如果教師一味地進行電化設備的演示，不留給學員自主思考、自主學習的余地，時間一長，學員會感到枯燥。在多媒體教學中，通過有效的師生互動，教師才能了解學員學習時需要什么樣的情境，如背景音樂、錄像或文字資料等等。因此,解決這個問題的途徑就是進行有效的師生互動，讓學員把自己上課的感受，把自己在教學過程中對知識的掌握程度反饋給教師，教師根據(jù)學員反饋的信息，對自己的教學課件和教學方法進行修正和調整，以達到良好的效果。首都師范大學王陸教授指出信息技術環(huán)境下師生互動應包括教師、學生、教育媒體和交互發(fā)生的時間等四個傳播要素。在課堂教學過程中，存在著多種多樣的師生互動行為，研究者從不同的角度將這些行為進行歸類，從而得出了不同的師生互動類型。在課堂上,既有教師因素對學生心理(包括智力和人格等)和行為的影響,也存在學生對教師心理和行為的影響師生互動。 文獻研究法所謂文獻就是把人類知識用文字、圖形、符號、聲頻、視頻等手段紀錄下來的東西。本研究就調查項目編制成問卷，分發(fā)給石河子大學各年級學生，請求填寫答案，然后回收整理。研究所得到的結論，有利于高校教學管理人員進行教學檢查和監(jiān)督，建立現(xiàn)代教學觀?；谝陨系恼J識，本文以石河子大學為例，闡述了加強高校多媒體課堂教學中師生情感互動的必要性，通過問卷法、訪談法、文獻研究法、數(shù)據(jù)分析法等研究方法，對多媒體課堂教學中的師生互動現(xiàn)狀進行了調查與分析。教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中明確指出，高等學校要加強校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學環(huán)境的建設，為廣大教師和學生使用信息技術創(chuàng)造條件。作為主要教學工具的多媒體設備以其不斷擴展的功能，在教學中表現(xiàn)出越來越突出的位置。[關鍵詞] 高校多媒體教學 課堂教學 師生互動研究Research on the Interaction between College students and teachers in Multimedia Classroom Teaching The case of the University of ShiheziAbstract:Computer Multimedia Technology trun to the main form of teaching in college and active interaction between students and teachers is a important features in classroom paper takes Shihezi University for example, expouded the necessity of enhancing the affective interaction between students and teachers, investigated and analysed the current situation of interaction in multimedia classteaching by methods of questionnaire interview document research data analysis and so move forward a single step, this paper summarized numerous problem and shortage in this area, also put forward Operational suggestion and countermeasure.Keywords: The Multimedia Teaching of college。本文以石河子大學為例，闡述了加強高校多媒體課堂教學中師生情感互動的必要性，通過問卷法、訪談法、文獻研究法、數(shù)據(jù)分析法等研究方法對多媒體課堂教學中的師生互動現(xiàn)狀進行了調查與分析，并進一步總結出這一領域出現(xiàn)的諸多問題和不足，提出具有操作性的對策與建議。一、前言（一） 研究背景隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，計算機多媒體技術在大學課堂成為主流教學形式。但是在20世紀80年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，90年代起，隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及,多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。但是，高校多媒體課堂教學中的師生互動也出現(xiàn)諸多問題，且日益受到廣泛關注。（2）研究多媒體課堂教學師生互動現(xiàn)狀，可以了解當前多媒體教學的現(xiàn)狀以及其中存在的問題，并對存在的問題進行系統(tǒng)的分析。通過向被調查者發(fā)出簡明扼要的征詢表，請示填寫對多媒體課堂中師生互動的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。本研究分別選取文史類、理工類老師進行訪談，了解高校對多媒體技術的掌握和教學中互動的方法與手段。上世紀80年代末特別是90年代以來，師生互動日益受到研究者的關注，并對此進行了一定的探索與研究，取得了不少有益的成果。這種影響可以是在師生群體間或者師生個體間，也可以發(fā)生在教學教育的情景中或者教學教育的情景外，最終將會引起包括各自心理與行為在內(nèi)的變化 [J].教育理論與實踐,2004.（4）。國內(nèi)有影響的吳康寧等人對課堂互動行為類型進行了探討，按教師行為對象劃分三種師生互動類型：師個互動，即教師與學習者個體的互動；師組互動，即教師與學習者小組的互動；師班互動，即教師與全部學習者小組群體的互動。在多媒體教學過程中，教師所應用的課件都是事先準備好的,做這些課件的時候，可能考慮較多的是教學內(nèi)容的傳授，而忽視了學員對這些內(nèi)容的接受能力，沒有充分考慮到學員的實際，所以往往教學效果并不像預期想象得那么好。情境學習主要是通過創(chuàng)設一定的學習“背景”,讓學員能在此“背景”的熏陶下感受、學習。 有利于形成良好的師生關系從而促進教學工作在多媒體教學過程中,進行有效的師生互動,有利于形成良好的師生關系,有利于教學工作的開展。調查的對象是石河子大學的本科學生、教師及教學管理人員，其中包括教授、副教授、講師和多媒體教學管理人員。（2）教師及管理人員訪談設計 ? 訪談方式：面談 ? 被試：石河子大學從事教學的教師和管理人員 ? 訪談時間：2012年4月15日至2012年4月25日本次訪談主要有五個方面的內(nèi)容：多媒體教學與傳統(tǒng)教學的比較、適應性程度、師生交流情況、多媒體教學存在的問題、對多媒體教學管理的整體評價等。訪談選取石河子大學醫(yī)學、經(jīng)管、文學、醫(yī)學、師范、信科等學院不同專業(yè)、年級的教師進行訪談，包括教授、副教授、講師。對于大家普遍感興趣的課程，一般師生互動狀況比較良好。一般而言，相比公共課和選修課，專業(yè)課學分多，難度大，要想取得良好的學業(yè)成績，學生必須在專業(yè)課上多花時間，所以這也是他們?nèi)ブ鲃宇A習和發(fā)現(xiàn)問題的原因之一。由此反映出學生的積極性不容易被激發(fā)，一般是師問生答的局面，學生參與度一般，偶爾主動發(fā)言，絕大多數(shù)情況是被老師點名回答問題，這其中一小部分同學還抱有即使被老師點名也盡可能