【正文】 ：任務書、開題報告、外文譯文、譯文原文（復印件）。作者簽名： 日期： 年 月 日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。作者簽名：　　 　 　　 日　 期：　　 　 　　 學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。 Education. 2007. Volume 49 (Issue 3) .Pages662676 .師范學院本科畢業(yè)論文（資格審核）指導教師評語 系： 教育系 專業(yè)： 教育學 班級： 1 班 畢業(yè)論文（設計）題目： 高校多媒體課堂教學中的師生互動研究學生姓名張恒銳　學 號2008010017　指導教師張瑞　職 稱講師　指導教師評語： 簽字：年 月 日該論文是否達到畢業(yè)論文基本要求（打“√”）已達到畢業(yè)論文基本要求，可以參與論文答辯： 基本達到要求，修改后可參與論文答辯： 未達到畢業(yè)論文要求，無法參與論文答辯： 備注畢業(yè)設計（論文）原創(chuàng)性聲明和使用授權說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重承諾：所呈交的畢業(yè)設計（論文），是我個人在指導教師的指導下進行的研究工作及取得的成果。[多選題]A、授課時以學生為本，尊重學生，公平對待學生B、嚴格對待學生，盡心負責地授課、答疑 C、對學生睜一只眼閉一只眼，雙方輕松D、利用課內外活動、網絡等多和學生交流溝通E、加強修養(yǎng)，完善自我，提高自身素質1你認為學生哪些行為會拉近師生之間的距離( ) [多選題]A、多與老師進行面對面交流 B、通過手機、電子郵件等方式與老師保持聯(lián)系C、過節(jié)給老師送祝福、送小禮物D、努力學習，給老師留下好印象E、擔任班干部，為老師同學服務 F、其他1你認為互動在課堂教學中的作用、價值怎樣？( ) A、課程學術疑難問題 B、關于考研就業(yè)方面的信息 C、請教人生道理及經驗 D、很少交流你的老師會使用多媒體來教學么？（ ）A、經常使用 B、偶爾使用 C、不使用 你覺得使用多媒體教學對你的知識接受有幫助么？（ ）A、幫助很大 B、有點幫助 C、沒有幫助 D、不清楚與傳統(tǒng)的教學相比，你認為多媒體課堂（ ）A、氣氛更活躍 B、氣氛一般 C、氣氛更沉悶 D、沒什么變化1在使用多媒體上課時，你認為老師應該（ ）A、全部內容均使用投影，不需要板書B、全部內容都需要板書 C、概念性知識不需要板書，理論推理需要板書1你更樂于參加以下哪些課程的師生互動？（ ）[多選題]A、專業(yè)課程 A、管理者 B 、指導者 C、促進者 D、合作者?？梢灶A見，在多媒體教學手段的應用方面，我國高校還將邁出更大的步伐，取得新的成績。本文在調查的基礎上，通過分析，就石河子大學多媒體課堂教學中的師生互動現(xiàn)狀中所存在的問題提出建議。五、結論高質量的課堂教學取決于教師的寬闊視野和教師的專業(yè)素養(yǎng)。對于首次采用多媒體教學的課程要預講，預講時要重視多媒體課件的編制和應用過程中的具體問題。對教學重點進行強調和解釋在進行多媒體課堂教學時，如果教師不及時對教學重點進行強調和解釋，就會使學生在接受多媒體信息的過程中，注意力從教學內容轉移到演示畫面，意識不到知識重點，自然收不到應有的教學效果。要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，獲得良好的教學效果，不僅要求教師有針對性地使用多媒體手段，還需要對課堂進行有效的組織和駕馭。教師要認真設計和制作好課件是搞好多媒體教學的一個關鍵環(huán)節(jié)。（四） 加強學生運用信息技術的能力、培養(yǎng)學生對多媒體課堂的興趣多媒體技術引進課堂，是實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化的重要途徑，我們應力求克服多媒體教學的不良弊端，更新教學觀念，摸索、研究多媒體教學的規(guī)律和特點，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，來優(yōu)化課堂教學。教師提出的問題要足夠引起學生的思考，讓學生有想法、有話說，而不是隨便的設問。其次滿足科學性要求，即內容正確、符合邏輯、層次清楚；模擬仿真合情合理、準確真實；場景設置、素材選取、操作示范符合有關規(guī)定。公平對待學生。杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用填鴨式、灌輸式教學，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學，發(fā)揮兒童學習主體的主觀能動作用，提倡學生在“做中學”。課堂教學是最直接的教學形式，因此一個好的教師要適應這種基于多媒體技術課堂教學中角色的轉換，積極探索有利于多媒體課堂教學的方法和手段，做到“因材施教”。這種學習理論強調“以學生為中心”。學校要制定一些制度以保證教師在不影響學生學習和占用個人時間的情況下接受培訓。四、對高校多媒體課堂教學中師生互動的策略建議（一） 高校的教學管理工作有待于進一步改進和完善管理人員應在思想觀念上真正重視多媒體教學的開展，無論從制度上還是從管理方法上都要促進課堂教學的現(xiàn)代化，推進大學教學改革的深化。由于師生之間缺乏互動交流是教學氣氛變得壓抑，從而影響學生的學習興趣和教師的教學激情。當課堂氣氛不活躍時，需要教師利用自己的教學藝術來調節(jié)：學生學習情緒不高時，需要教師的熱情激勵。他們注重的是界面的精美、動畫的新奇、色彩的變幻、音響的效果等等。（三）石河子大學多媒體課堂教學中師生互動存在的問題和不足 部分教師重課件制作，輕教學設計目前的多媒體教學中，教師通過課件承載要傳遞的信息，學生在課件中領略教師的思想信息，課件是師生交往的思想的相遇點。目前的多媒體教學中，教師通過課件承載要傳遞的信息，學生在課件中領略教師的思想信息，課件是師生交往的思想的相遇點。這說明我校的多媒體技術平臺較為完善，為授課教師提供了良好的教學環(huán)境，有利于師生互動的開展。無獨有偶，對于模型教學，文史類和理工類依然相差懸殊，這也是由專業(yè)性不同而造成的結果。小組討論可以激發(fā)同學們的思維，暢所欲言，是一種最廣泛的互動形式。術業(yè)有專攻，我們可以從教師那得到更專業(yè)的解釋和指導。同時，%的同學會在課外與老師保持聯(lián)系，發(fā)達的電子網絡為師生互動提供了便利，通過手機、電子郵件等方式與教師保持聯(lián)系也能促進師生之間的交流。（4）對于學生縮小師生距離的行為因素調查 圖4：學生縮小師生距離的行為因素調查 相比影響師生之間教師行為因素，學生的哪些舉動可以有利于師生之間的互動呢？通過圖4可以看出，%的學生認為與老師進行面對面的師生互動交流是最有效的一個方法。授課內容的精彩與否直接影響到課堂的師生互動效果和教學工作的開展。這也是我們學校大多數多媒體課堂的寫照，%%的理工類學生會積極參與課堂上的師生互動，配合老師的提問。不同的是，授課教師比較嚴格的課程，學生是被動地去參與師生互動，如被點名；對于知識淵博、極具人格魅力的課程，學生是主動地去探索和學習的。在談論問題的時候，也能提出應對措施，從而了解各位教師對我校多媒體教學的看法，以利于本文設定問題的相互驗證和撰寫論文。從回收的總體情況來看，問卷回收率均在90%以上，回收率高。同時，理科、文科和工科的學生基本平均分布，這樣對結果分析較為公平有利。多媒體教學過程應該是交互性的，不但要有傳統(tǒng)課堂教學的師生交互，還要發(fā)展到學員與學員之間的交互，學員與教學課件之間的三位一體的交互模式，除了學員之間可以討論問題外，教師與學員之間也可以互相討論問題，在這樣的課堂學習氣氛下，現(xiàn)代化的教具才能顯示出它的優(yōu)勢來。教師根據學員需要的情境進行創(chuàng)設,最終創(chuàng)造出有利于并適合學員進行學習的情境。 有利于教師在教學中創(chuàng)設良好情境在多媒體教學過程中，進行有效的師生互動，有利于在教學中創(chuàng)設良好情境，讓學員能在情境中高效率地接受信息。她強調互動一定要借助媒體而發(fā)生，教學互動既可以發(fā)生在課堂內也可發(fā)生在課堂外，互動以同步或異步兩種方式發(fā)生，學習者可通過與學習界面的交互來實現(xiàn)與知識內容的互動 :互動關系的研究[J]..（1）。國外的利比特和懷特( amp。[J].教育理論與實踐,2004.（5）所謂師生互動是指教學過程中以教書育人為目標,通過一定的方式,使教師、學生、教學內容、環(huán)境等相互影響,相互作用,共同推動教學進程的一種教學模式。通過大量而深入的文獻研究，調研本領域內關于多媒體課堂中師生互動的相關內容，對近年來發(fā)表在主要期刊和著作上關于促進課堂師生互動行為的研究文獻進行分析，以便熟悉研究背景，確定研究方向，明確研究問題。之后對所調查的問卷進行結果分析，并歸納出由數據反映出的多媒體課堂教學師生互動的問題，進而找出影響師生互動的因素,提出相應的對策及建議。（3）研究