【正文】 有了多媒體信息技術(shù)這一平臺的支撐，使原本讓學生感到抽象，甚至有些枯燥的數(shù)學概念、法則、定義等變得生動具體、易于接受。例如，“千米的認識”這一課的教學難點是建立1千米的概念。學生在掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后，深切感悟到這一性質(zhì)的確可稱之為本單元的“如意金箍棒”。孫悟空的“如意金箍棒”，因為可大可小，得心應手，運用自如，打敗許多妖魔鬼怪。如在“真假分數(shù)”這一課中，引入“火眼金睛”的孫悟空，使學生在期盼成為“火眼金睛”的孫悟空的強烈好奇中，進入數(shù)學知識的學習。枯燥的練習難以激發(fā)學生的學習興趣，借助學生喜歡的兒童讀物創(chuàng)設情境，也許能達到意想不到的效果。三、化抽象為直觀，領略“數(shù)學美”小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過成顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。如在教學“長方體表面積”一課時，為了讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，真正理解數(shù)學生活化的含義，在學生探究得出長方?w表面積計算方法后，我利用多媒體課件演示生活中的常見物品，如紙盒、魚缸、火柴盒等，演示他們的表面積展開圖，讓學生靈活利用表面積公式解決實際問題。數(shù)學源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學習，將變成無源之水、無本之木。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，提出重點，突破難點。例如：學習《角的認識》一課，我先讓學生舉實例“什么是角”，然后利用多媒體演示實物，并抽象出示種種形狀的角；再讓學生觀察比較，總結(jié)“什么是角”，在極短的時間內(nèi)，使學生充分感知生活中角的存在，認識角的本質(zhì)特征，實現(xiàn)學生形象思維向抽象思維的過渡。第五篇：恰當運用多媒體,提高數(shù)學課堂教學效率恰當運用多媒體,提高數(shù)學課堂教學效率【摘 要】 多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動畫等多種信息資料有機結(jié)合，能做到圖文并茂、聲情并茂。通過電腦直觀、生動的演變，學生進一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關系，利于形成認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念。如教學“圓柱和圓錐的認識”一節(jié)時，在實物投影儀上引入一些實物模型展現(xiàn)在學生面前，引導學生觀察有關圓柱、圓錐的現(xiàn)實原型，使其建立直觀表象，感性認識。五、運用多媒體技術(shù)完善學生的認知結(jié)構(gòu)“數(shù)學是思維的體操”。想象力是指在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。因此，在空間與圖形知識教學中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，為了加深對直線、射線、線段三者之間關系的理解，在屏幕上先出示一條光亮的線段，讓學生清楚地看到端點有兩個；再使一個光亮的點向一端“無限”延伸，具體生動地表現(xiàn)射線及它與線段的關系，看到射線的端點只有一個；最后使光亮的線段向兩端“無限”延伸，又使學生看到直線的形象，認識到直線無端點。而這樣利用計算機“動”的優(yōu)勢，輔之以“頓”的功能，給了學生正確的引導。教學中如采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，從而增強學生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學過程的調(diào)控。學生興趣很濃，通過觀察比較，得出圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長方形。使得課堂教學既活躍又充實，既輕松又愉快，既提高了課堂四十分鐘效率，又提高了課堂教學質(zhì)量，教學成績年年位居榜首。因此，我們廣大地理教師應當勇于探索、善于總結(jié)、精心設計、巧妙運用，使地理課教學在信息技術(shù)的支持下如添雙翼，達到最佳效果。使同學們深切感受到水資源危機空前嚴重的現(xiàn)狀，激發(fā)起學生們節(jié)約水資源，保護水資源的強烈責任感，學生們紛紛獻計獻策提出節(jié)約用水的好方法好計策。在過去的地理教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，學生從未親身體會，以至不能領悟其中的精髓和其價值所在，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴。在“《西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)》”這節(jié)課中，計算機將載有新疆地形規(guī)律的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，學得輕松活潑、愉快，對新知識學得快、很快掌握了新疆地形特點。同時演示隨地球公轉(zhuǎn)一年中太陽直射點的移動路線和晝夜長短的變化規(guī)律及太陽高度的變化特點，并配以適當講解。在教學過程中，教師將現(xiàn)代教法融入多種媒體技術(shù)之中，突出直觀教學與啟發(fā)式教學，增強了課堂教學的直觀性、主動性、形象性和高效性，賦予課堂教學以現(xiàn)代氣息。然后我又把每一個省區(qū)輪廓用課件展示出來，讓學生一一辨認，學生們借助熟悉的動物、植物形象記憶每個省區(qū)輪廓，變難為易，這樣就改變了學生被動的學習狀態(tài)，愉快地參與到課堂中來，很快受到了良好的效果。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強了學生學習的主動性和課堂的教學效果，真可謂“寓教于樂”。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，增加學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。而提倡“以學生發(fā)展為本”是一個突出亮點，在課堂教學中，要求 “以老師為主”轉(zhuǎn)化為“以學生為主”。人類傳統(tǒng)的教育活動越來越多的受到了信息技術(shù)的沖擊，這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，實行多媒體輔助教學?？傊屛覀兇蠹夜餐剿魈岣叩乩碚n堂教學效率的方法，增進多媒體課堂教學實效性的演練，以此提升教學質(zhì)量，夯實基礎教育，為學生今后的學習注入脈搏。在教學中，教師可以通過多媒體課件，把問題展現(xiàn)給學生，引導學生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進行協(xié)作學習。這樣在鞏固基礎知識的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。例如：在七年級下冊地理課件《中東》中，通過播放一段有關中東地區(qū)的新聞創(chuàng)設情境引入，引起學生學習這一課的欲望，這樣會使學生很快進入學習狀態(tài)。再如，利用多媒體課件模擬演示板塊的運動、地震火山的發(fā)生、泥石流、等高線地形圖的判讀、經(jīng)緯網(wǎng)等等。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。在地理教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、圖片等，把所學內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，很容易把學生引入內(nèi)容所描繪的情境，使獲得深刻的印象，既活躍了課堂學習氣氛，啟發(fā)了學生思維，又能激發(fā)起學生的學習興趣，這樣更有利于以后的教學活動順利開展。多媒體運用于地理課堂教學中，就會使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運用視頻、音頻、圖片，還可以通過powerpoint、flash、authware課件展示學習內(nèi)容，既能充分調(diào)動學生的多種感官，又能激發(fā)學生