【正文】 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在為教學(xué)提供更多的方便的同時(shí)，也對教師提出了更高的要求，每位教師應(yīng)成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴(kuò)充新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三、結(jié)束語多媒體教學(xué)，以其特有的聲像同步，三維動(dòng)畫演示，模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。激勵(lì)了學(xué)習(xí)的自信心。明確了這個(gè)道理后，學(xué)生由于受同分母分?jǐn)?shù)加減法正遷移的啟示，就會(huì)立刻聯(lián)想到通分，化為同分母分?jǐn)?shù)后再相加減。例如：教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。而且，對學(xué)生的語言表達(dá)、分析問題和解決問題的能力都有所提高。在教學(xué)重點(diǎn)處切入俗話說：“力氣要用在刀刃上。3． 模擬操作，深化理解時(shí)切入心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等問題時(shí)，可以用計(jì)算機(jī)直觀的展現(xiàn)這幾種運(yùn)動(dòng)，并且教師可以把這組動(dòng)畫進(jìn)行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認(rèn)識和理解，使教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)有效地達(dá)成。一、針對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，正確合理地選擇媒體布魯納認(rèn)為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的40分內(nèi)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。作為教師，怎樣利用多媒體傳播教育信息，這就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排教學(xué)過程，即多媒體怎么應(yīng)用，應(yīng)用其解決什么問題，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。〖關(guān)鍵詞〗：課堂教學(xué)中、恰當(dāng)、運(yùn)用多媒體〖正文〗：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在語文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，選擇最合適的教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。還要認(rèn)識到多媒體不可以完全替代常規(guī)教學(xué)工具，哪一種能簡單明了地說明問題就用哪一種工具。圖片確實(shí)很美，也吸引了學(xué)生的注意，但是沒有與課文內(nèi)容很好地銜接，學(xué)生關(guān)注的是這個(gè)景點(diǎn)有什么小吃，那個(gè)景點(diǎn)有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學(xué)生不能從中領(lǐng)悟到桂林山水的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)針對性要強(qiáng)，可以圍繞一個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)重難點(diǎn)為核心，這樣來運(yùn)用多媒體效果會(huì)更好。順利完成習(xí)題學(xué)生會(huì)收獲成功的快感。田忌上等馬對齊威王的上等馬，中等馬對其中等馬，下等馬對下等馬。課件展示過程流暢，直觀易懂，形象逼真，受到學(xué)生的好評。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候及時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知的情景，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，從而提高課堂授課效果。以及公雞富有特色的叫聲，搖搖擺擺走路的樣子等等。教師既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多、不顧效果，甚至取代教師的位置，其結(jié)果可想而知，課堂上熱鬧有余而教學(xué)效果很差。參考文獻(xiàn)：《將動(dòng)漫作品引進(jìn)課堂的實(shí)踐》（《中小學(xué)外語教學(xué)》）《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社《運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)》金娜第四篇：多媒體在語文課堂教學(xué)中的的運(yùn)用多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的正確使用河北省邢臺市內(nèi)丘縣胡里小學(xué)趙衛(wèi)東摘要：教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。如：黑板、錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡筆畫等在教學(xué)過程中的作用是不可忽略的。如，課前五分鐘的師生口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，是多媒體不可替代的。一會(huì)用PowerPoint 展示這個(gè)片段，一會(huì)又用flash來呈現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)，令人眼花繚亂。如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w，把原本簡明的內(nèi)容搞得復(fù)雜，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的本意。反思一：多媒體課件過于“花哨”。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，然而知識是無限的，學(xué)生的大腦能量更是無限的。課前，我就從教育資源網(wǎng)中找到了相關(guān)的節(jié)日圖片、視頻和背景文字材料。在英語教學(xué)中，英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式等文化意識的滲透，有益于英語的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識。由此可見，多媒體讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)大幅度增加學(xué)生實(shí)踐，操練的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)面。以北師大版第7冊unit 2為例，在學(xué)習(xí)日常交際用語What did he do yesterday? 時(shí)，以往教學(xué)往往只局限于小組間詢問，口語交際空間受到局限。設(shè)計(jì)交際性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言互動(dòng)性。之后，原料變成了會(huì)跳舞的卡通形象，又跳回到了“pizza”里，同時(shí)播放“pizza”的讀音。在學(xué)生身心投入時(shí)，教師通過循循善誘的導(dǎo)入，學(xué)生單詞記憶效率會(huì)提高很多。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用多媒體集圖、文、聲、像、動(dòng)為一體，創(chuàng)設(shè)愉快的語言學(xué)習(xí)情境，可以有效地幫助學(xué)生在情境中感知語言并運(yùn)用語言，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，針對每節(jié)課不同的內(nèi)容，我會(huì)不斷變換多媒體的使用方式和使用時(shí)間等，充分利用多媒體的優(yōu)勢，使多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。又如在教授小學(xué)一年級英語時(shí)，學(xué)習(xí)顏色red, yellow, blue, green, black顏色單詞及句型What color is it? 時(shí)，我讓學(xué)生隨著優(yōu)美的風(fēng)景欣賞進(jìn)入上課狀態(tài)，教師操作電腦呈現(xiàn)畫面并講解各地美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生眼睛和大腦所感受到的都是五彩繽紛的顏色，沉醉于色彩美的氛圍里。激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點(diǎn)，而多媒體教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使課堂教學(xué)流于形式。學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，思維處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)，教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期的目的。，影響教學(xué)效果。五、應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)注意的問題，這樣會(huì)擋住教師與學(xué)生交流的視線，往往會(huì)出現(xiàn)教師只顧看電腦，顧及不到全體學(xué)生的現(xiàn)象。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，增大教學(xué)的靈活性，更好地做到因材施教，有力地全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上運(yùn)用多媒體，教學(xué)才可以進(jìn)行多方面兼顧。在英語課堂教學(xué)中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境就可以很好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。而在講授國家和國籍詞匯時(shí)，我通過多媒體向?qū)W生展示各國的風(fēng)光，包括各個(gè)國家的著名建筑、以及各個(gè)國家的國旗圖片，圖片的旁邊配上國家和國籍的單詞，使學(xué)生有了直觀認(rèn)識，加深了對大量較難詞匯的理解，更容易記住這些詞匯。有了多媒體這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過程。關(guān)鍵詞：多媒體小學(xué)英語課堂教學(xué)我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。五、結(jié)論多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為英語教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，這是對英語教學(xué)的一次革新，對于英語教師來說，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高對多媒體教學(xué)理論的認(rèn)識，明確多媒體教學(xué)的目的，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以便合理的為教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生的英語水平而努力。2，公開課件。現(xiàn)有的一些多媒體課件要么過時(shí)，要么不符合教學(xué)，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)自身學(xué)生的情況研發(fā)適合自身學(xué)生的優(yōu)秀課件。因而，有的教師就省去了備課的環(huán)節(jié)，單純的依靠課件中的內(nèi)容進(jìn)行教授，雖然課件也是很多人智慧的結(jié)晶，但是對于不同的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行不同的教學(xué)方法，這就是我們所說的“因材施教”，所以教師不應(yīng)該單純的依靠課件，應(yīng)該將課件作為基礎(chǔ)進(jìn)行知識的擴(kuò)展和積累，根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的多媒體教學(xué)。而但在此過程中教師更多的變成了多媒體的“工具”，因?yàn)閮?nèi)容具有多樣性，在教學(xué)