【正文】 。多媒體輔助教學(xué)手段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的，但并不是說，多媒體可以替代其他一切教學(xué)媒體。當(dāng)然，無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用，教師都要因地制宜，有明確的目標(biāo)和使用目的。如，在英語(yǔ)課堂故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，使用多媒體可以相對(duì)多一些，其它環(huán)節(jié)則少用或不用。雖然學(xué)生表上興趣很濃，但事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，非語(yǔ)言教學(xué)信息的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。不斷地教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，會(huì)把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，課堂效果相對(duì)較差。反思二：多媒體的使用越多越好。其實(shí)，仔細(xì)想想，課堂上教師是主導(dǎo)，因此教師應(yīng)把自身的風(fēng)格融入到多媒體課件制作中，讓學(xué)生易于接受，簡(jiǎn)明流暢，不刻意追求花哨。為了上好英語(yǔ)課，我在課件制作上會(huì)下一番功夫，精美的圖片，動(dòng)聽的歌曲以及吸引人的動(dòng)畫等。反思自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)過程中，還存在著不足以及值得思考的地方。不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，多媒體課件中不同的畫面或動(dòng)畫所展現(xiàn)的內(nèi)容能牽動(dòng)學(xué)生的視線，并能快速把學(xué)生的大腦思維打開，課堂中不但節(jié)約了很多時(shí)間，還能讓老師為學(xué)生擴(kuò)充更豐富的課外知識(shí)。英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的掌握，大大提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。然后，我把其整理、加工，并融入到我自己的課堂設(shè)計(jì)中來。比如在第9冊(cè)英語(yǔ)中，學(xué)習(xí)“Halloween”（萬(wàn)圣節(jié)）一詞時(shí)。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識(shí)，成為教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難題。語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。利用多媒體創(chuàng)設(shè)出具體的訓(xùn)練情景，使學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)情景。學(xué)生們根據(jù)錄像和圖片分別進(jìn)行提問和回答，在不同情境中體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合性和靈活性。于是我利用多媒體輔助教學(xué)來彌補(bǔ)這一缺陷。而多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)大幅度增加學(xué)生實(shí)踐，操練的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)面。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。課前教師必須結(jié)合授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識(shí)的規(guī)律性，這樣才能更好地突破課堂難點(diǎn)內(nèi)容。真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)輔助教師突破了教學(xué)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容為：音樂聲中，“pizza”出現(xiàn)在屏幕上，面粉、奶酪、雞蛋、火腿、黃油先后跳出來，分解了“pizza”,徹底了解 “pizza”的構(gòu)成。又如，在一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，“pizza”（比薩餅）這個(gè)詞語(yǔ)，是一種西方食物，而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，對(duì)此并沒有感性的認(rèn)識(shí)，理解起來比較困難，把食品帶入課堂又不太方便。學(xué)習(xí)內(nèi)容也簡(jiǎn)單明了的呈現(xiàn)眼前。以北師大版小學(xué)英語(yǔ)第7冊(cè)為例，在學(xué)習(xí)spring, summer, summer, winter有關(guān)四季的單詞時(shí)，我通過多媒體將春、夏、秋、冬，四季優(yōu)美的畫面和情節(jié)呈現(xiàn)：春天新發(fā)芽的柳枝、夏天孩子們快樂戲水、秋天枯黃的落葉、冬天有趣的堆雪人。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。我認(rèn)為，如果只是利用多媒體代替板書、省去書寫，那多媒體并不能完全起到營(yíng)造氛圍的作用。操練階段，可利用電腦的界面轉(zhuǎn)變快、容量大的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成“Guess”“What’s missing?” “Who is it?”?各種合適的游戲來操練，操作既快又反饋及時(shí)。整個(gè)過程用不了幾分鐘，卻能讓學(xué)生的興致昂然。以《小學(xué)英語(yǔ)》（北師大版）第9冊(cè)Unit3的Did you know?這一部分為例，雖然所給材料中生詞較多，The Olympic symbol of five colored rings was created in 1913，但是在課件中呈現(xiàn)的五環(huán)圖等奧運(yùn)相關(guān)圖片可以有效幫助學(xué)生理解意思。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。一、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用。然而，如果過多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使課堂教學(xué)流于形式。要掌握好這門語(yǔ)言，不但要有習(xí)得這門語(yǔ)言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。如何在英語(yǔ)課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用入手，結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，旨在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合以及優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用（定稿）淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用【作 者】洛陽(yáng)市欒川縣石廟鎮(zhèn)觀星小學(xué)教師萬(wàn)保成 【內(nèi)容提要】：多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添了無窮的魅力?？傊?，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有極大的優(yōu)勢(shì)，它能增加課堂教學(xué)知識(shí)的密度，大幅度提高教學(xué)效率和質(zhì)量；能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂和幸福；并且能使教師的主導(dǎo)性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化的“機(jī)器操作工”。有些教師認(rèn)為多媒體課件用得越多教學(xué)效果就越好，于是，在設(shè)計(jì)課件時(shí)過分利用音頻技術(shù)，過分注重課件的動(dòng)畫、色彩、音響等效果。只有這樣，教師才有精力和時(shí)間組織學(xué)生，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)效率。這樣使自制力較差的學(xué)生我行我素。例如：在學(xué)完“問路”這一交際用語(yǔ)后，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際，自編一段對(duì)話，然后進(jìn)行情景對(duì)話演練，教室里一下子炸開了窩，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，每次演練結(jié)束時(shí)又讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，這樣就避免了課堂上學(xué)生總是處于被動(dòng)地聽、記、答、背、練的地位，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，凸顯了學(xué)生的主體地位。四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一般來說，一節(jié)課如果采用多媒體教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間可完成，所以贏得了對(duì)優(yōu)等生的引導(dǎo)、對(duì)中等生的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間。使用多媒體教學(xué)減少了教師的板書時(shí)間，從而增加了新知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間。多媒體的使用能提高信息的強(qiáng)度，還能加大信息的容量，更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考相結(jié)合。例如，讓學(xué)生觀看視頻中人物交際場(chǎng)面，并模仿扮演角色，使學(xué)生有身臨其境之感，從而引發(fā)直接興趣，有的同學(xué)當(dāng)時(shí)就說：“學(xué)英語(yǔ)挺有趣的！”學(xué)生質(zhì)樸的話語(yǔ)讓我感到無比的欣慰，不管是他覺得動(dòng)畫內(nèi)容有趣，還是覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)有趣，總之達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)目的，使每一個(gè)學(xué)生分享到了英語(yǔ)課堂教學(xué)的幸福和樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望一下子被點(diǎn)燃了，從而將有限的課堂教學(xué)時(shí)間無形地延伸到了無限的生活交際當(dāng)中，課后學(xué)生在生活中用英語(yǔ)交際，在交際中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交際，充分展現(xiàn)了英語(yǔ)作為交際工具的作用，從而收到了意想不到的教學(xué)效果。喜歡看動(dòng)畫、聽歌曲是學(xué)生們的天性，所以在上課前幾分鐘放一些英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)小詩(shī)或者有趣的英文小故事等，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了，這就是直接興趣。對(duì)于大量例子來解說的語(yǔ)法內(nèi)容，可制成課件，這樣重點(diǎn)突出、一目了然，既省去了教師課上的板書時(shí)間，又可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)；另外，還可以針對(duì)所講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些面向全體學(xué)生的練習(xí)題，當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，當(dāng)場(chǎng)訂正，省時(shí)省力，效果明顯。例如我在給學(xué)生講授數(shù)字的時(shí)候，我在課前播放《白雪公主》的flash動(dòng)畫，這樣導(dǎo)入不但生動(dòng)明快，學(xué)生樂于接受，而且信息輸入量大、效果明顯。我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)在教學(xué)中正在被廣泛應(yīng)用，尤其是越來越受到我們英語(yǔ)教師的喜愛，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫融合在一起，有效促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的大容量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。”二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談了應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問題。結(jié)束語(yǔ)致謝此論文是在我指導(dǎo)老師的精心建議下，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間才寫出來的。教師如能夠根據(jù)自己的教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)手段自行研發(fā)適合本班學(xué)生的課件，相信定能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅對(duì)于教學(xué)有幫助，而且對(duì)于多媒體的發(fā)展也是有利的。學(xué)生可以提前在網(wǎng)上看到老師上課的課件，便于課前預(yù)習(xí)，避免學(xué)生在課上單純記課件，而不去思考。在傳遞信息的過程中要分清主次，將重點(diǎn)與難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)告之學(xué)生，多用時(shí)間、多加筆墨，增加互動(dòng)性，使課堂更加活躍，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。四、解決措施多媒體教學(xué)形式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的