【正文】 計(jì)：1）猜測(cè)性任務(wù)設(shè)計(jì)這是比較常見(jiàn)的任務(wù)設(shè)計(jì)。就剛才所介紹的見(jiàn)習(xí)時(shí)例子繼續(xù)分析，老師讓學(xué)生充分“熱身”以后，讓同學(xué)們?cè)谙旅嫔塘咳绾稳ネ瓿?，老師在旁邊做一些間接的指導(dǎo)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，同學(xué)積極去完成。任務(wù)中階段。學(xué)生以45個(gè)人為一組就商量起來(lái)。老師在講課之前可以先“熱身”（armup），可以是復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容，以舊帶新，以新導(dǎo)入。三、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)如何實(shí)施上面已經(jīng)講了什么是人物性語(yǔ)言教學(xué)，要如何讓它在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施呢？Willis（1996）提出了任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)步驟：（pretask），（task cycle / while task），（posttask）。廣義的概念又包括學(xué)習(xí)任務(wù)和交際任務(wù)兩部分：學(xué)習(xí)任務(wù)是各種操練型活動(dòng)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）；交際型任務(wù)指運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)具有狹義和廣義之分。如同交際法一樣，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種系統(tǒng)的原則、方法和技巧，目的是把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。雖然國(guó)外學(xué)者對(duì)次有不同看法，但我們綜合下來(lái)可以認(rèn)為，任務(wù)型學(xué)習(xí)中的“任務(wù)”是學(xué)習(xí)、理解和體會(huì) 語(yǔ)言之后在課堂內(nèi)外參與的有目的的有意義的能促進(jìn)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程的活動(dòng)。Bygate, Skehan amp。Nunan（1989）從交際的角度認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦急任務(wù)是學(xué)習(xí)者在使用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)理解、使用、輸入語(yǔ)言或互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)。Richards, Platt amp。一、何謂“任務(wù)”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“任務(wù)”一詞的解釋是：“指定擔(dān)任的工作，指定擔(dān)任的責(zé)任。教育部新頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)草用任務(wù)性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的倡導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛，以實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)目的，同時(shí)讓學(xué)生感受成功，樹(shù)立起“我能學(xué)好英語(yǔ)”的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高。本文主要論述任務(wù)型教學(xué)如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)的成就。想要任務(wù)型教學(xué)真發(fā)揮其作用，我們應(yīng)該根據(jù)本土的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出具有自己特色的任務(wù)型教學(xué)案例。正如沒(méi)有登過(guò)高山的人無(wú)法領(lǐng)略高山的峻秀一樣，沒(méi)有涉足任務(wù)型教學(xué)的人是無(wú)法體會(huì)到任務(wù)型教學(xué)的奇妙所在的。其實(shí)，任務(wù)型教學(xué)并不是說(shuō)不可以傳授語(yǔ)法知識(shí)，完全可以教授語(yǔ)法知識(shí)，而且應(yīng)該總結(jié)、歸納學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，提供正確的內(nèi)容并解釋為什么錯(cuò)了。另外，學(xué)生還應(yīng)該在教師指導(dǎo)下練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)。（3）教師對(duì)各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并把分?jǐn)?shù)記錄在教室前的評(píng)分表上?？梢杂靡韵碌姆绞竭M(jìn)行檢測(cè)：（1）各小組負(fù)責(zé)人以書(shū)面的形式先寫(xiě)好書(shū)面報(bào)告，粘貼在黑板上或后面的墻上。在任務(wù)完成以后，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)成果。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，多給學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，突出他們的成績(jī)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。俗話說(shuō)：“親其師而信其道”，這就要求教師和學(xué)生之間應(yīng)建立一種互相尊重、互相理解和信任、平等的關(guān)系。在實(shí)施任務(wù)過(guò)程中，要重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位?；卮饐?wèn)題時(shí)，既可以是學(xué)生代表，也可以是小組同伴幫助回答。各組所選代表每次應(yīng)該是不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，展示成果。如果學(xué)生遇到問(wèn)題，如生詞，可以根據(jù)上下文猜測(cè)，或互相問(wèn)，或查字典，最后再問(wèn)教師。根據(jù)任務(wù)讓全班學(xué)生結(jié)成對(duì)子或分成小組，學(xué)生也可以自由選擇。設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈。任務(wù)實(shí)施階段主要是想讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并發(fā)展其認(rèn)知策略，培養(yǎng)其與人共事的合作精神和參與意識(shí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，集中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革精神。語(yǔ)言提示最好結(jié)合語(yǔ)境自然地給出，比如一邊布置任務(wù)下指令，一邊給出提示。在布置任務(wù)時(shí)，還要規(guī)定時(shí)間，如3分鐘完成。其次，在布置任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)盡可能不講漢語(yǔ)。首先，教師在引入任務(wù)時(shí)要把任務(wù)闡述清楚，即在什么情景下去做什么。呈現(xiàn)和學(xué)生完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)。第一，任務(wù)前。作為一名剛參加英語(yǔ)教學(xué)的年輕教師，我們只有在探索中求發(fā)展，在實(shí)踐中尋真理，捕捉任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展走向，才能將任務(wù)型教學(xué)恰當(dāng)應(yīng)用于課堂中。David Nunan Designing Tasks for the Communicative Classroom, Cambridge University Press,1989第二篇：任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)？這個(gè)問(wèn)題是一直困擾我們廣大英語(yǔ)教師的一個(gè)問(wèn)題。以上只是我在平時(shí)教學(xué)工作中的一點(diǎn)感想，我愿和所有同仁將這一新的事物進(jìn)行下去，在實(shí)踐中摸索，不斷總結(jié)改進(jìn)，為新課改做出自己的貢獻(xiàn)，并希望做得越來(lái)越好。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是為了進(jìn)行交流。課外活動(dòng)常分為個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)?；罨n外任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我兒子才八歲，但他的英語(yǔ)水平已達(dá)到小學(xué)四年級(jí)，所以在拍攝過(guò)程中，與我配合得很好。這樣同學(xué)們都紛紛參與此次活動(dòng)，收到了很好的效果。如平時(shí)制作的課件用學(xué)生身邊的人或事，使他們對(duì)圖片活動(dòng)很感興趣。課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)。利用電教媒體資源進(jìn)行活動(dòng)。傳授給學(xué)生一些基本的語(yǔ)言交際技巧，盡可能的創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景或模擬真實(shí)情景讓學(xué)生進(jìn)行交際，并給學(xué)生以最大的想象空間。開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)書(shū)信寫(xiě)作、英語(yǔ)故事朗讀、英語(yǔ)口語(yǔ)提高等活動(dòng)課。我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生加上合理的想象來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)短劇表演及英語(yǔ)歌舞表演。⑵創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言氛圍。每一次我都帶著欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度，面帶微笑的聽(tīng)著他們的再創(chuàng)作。每一節(jié)課的開(kāi)始五分鐘，是自由表現(xiàn)自己的時(shí)間，同學(xué)們可以表演回家準(zhǔn)備的小品，也可以幾人一組來(lái)朗誦自己改編的詩(shī)歌。此外我還教學(xué)生唱Rain，Rain Go Away、Sunny Day和 。創(chuàng)建情境