【正文】 戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party 上，有的設(shè)計成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對話，有的想象成在學(xué)校新生報名時的情境等等。我想：在培養(yǎng)學(xué)生運用語言實踐的時候，教師有時可鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，組成對話。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。實物和圖片主要用于單詞教學(xué)中。二、如何在小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中如何選擇和運用情境教學(xué)，主要取決于教材的語言特點，教學(xué)目標(biāo)和重難點。如在教學(xué)五年級第一單元的對話Who s your math teacher? ’s he like? He’s thin and ’s very ，我就利用多媒體，將自己學(xué)科老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學(xué)生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學(xué)會了教難的句子，,實際上要求學(xué)生對前面詞匯也要很好的掌握，學(xué)生為了想說，想辦法去記這些單詞。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個切實可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。我們學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學(xué)中尤為突出。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少像學(xué)習(xí)母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。運用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為情境教學(xué)法在教學(xué)中占有一席之地，、情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用的必要性所謂情境教學(xué)就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。不管怎樣，它有助于增強我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。先請大家猜猜有什么東西，讓學(xué)生試著指出事物，讓孩子還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運用了知識，而且對學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境低年級學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party 上，有的設(shè)計成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對話，有的想象成在學(xué)校新生報名時的情景等等。 我想：在培養(yǎng)學(xué)生運用語言實踐的時候，教師有時可鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，組成對話。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時間跨度大，文化背景知識復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。錄像的優(yōu)點是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實情景，讓學(xué)生能輕松的理解對話的意思并盡快的模仿。錄音機是英語教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。如教學(xué)教室詞匯時,可以利用圖片和肢體語言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實物或玩具。運用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實物和圖片和肢體語言。小學(xué)生天真活潑,他們常常帶有明顯的情緒化特征,能吸引學(xué)生的注意,避免學(xué)生大腦疲勞,增強學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)小學(xué)生個性發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)的特點，在小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。，突破難點英語教材中的有些難點重點直接表達(dá)出來非常枯燥、乏味，學(xué)生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。如在教學(xué)pep 教材四年級下冊第一單元時，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對話將課堂設(shè)計成一個教室的場景。英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。小學(xué)四年級英語是兒童學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個關(guān)鍵時期，興趣尤其重要。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。第二篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用竹山鎮(zhèn)中心小學(xué)陸燕飛隨著英語在小學(xué)階段的開展，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，很多活而又新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。[3]孫夏玲：《情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用》，《新課程研究》2008年第101期。參考文獻(xiàn)[1]張忠偉：《小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究》，《教學(xué)研究》2016年第20期。三、總結(jié)綜上所述，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，既遵循了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合小學(xué)生的性格特點和我國中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。雖然英語教材中的句式都是以一定的生活情境呈現(xiàn)的，但仍然不夠形象具體，那么教師教師通過在課堂中創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實的生活情境，就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生才能夠主動地探索、獲取知識。當(dāng)我詢問：“Who want to have a try?”,臺下的學(xué)生高高地舉起了他們的手，露出期盼的目光，但有些遺憾的是，一些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有點畏畏縮縮，不敢舉手，于是我先讓他們自由選擇搭檔操練，再讓他們以組合的形式走向講臺呈現(xiàn)對話，效果甚佳。當(dāng)我走進(jìn)課堂時，這些教具立馬吸引了學(xué)生的目光，他們不約而同地發(fā)出“咦”的聲音，隨后我一拿出來特制的草帽，他們就心領(lǐng)神會了。在教學(xué)人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 4 At the Farm Let’s Talk部分時，主要操練的句型是“What are these?”“They’re...”,備課時我就在思考如何將農(nóng)場“搬運”到課堂中，也許可以展示一些代表農(nóng)場的標(biāo)志物。[5]正如著名的教育家布魯姆所說的：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多地情景，讓學(xué)生有機會運用自己已經(jīng)學(xué)到的語言材料”，理論和實際是緊密聯(lián)系的，所以小學(xué)英語教學(xué)不能“紙上談兵”。例如在教唱英文歌曲《Ten Little Indians》時，首先我利用多媒體演示軟件播放歌曲視頻，活潑可愛的動畫形象立即吸引了學(xué)生的注意，他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。而學(xué)生則可以利用這類軟件展示自己對概念的理解，或者匯報研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果；也可以表達(dá)觀點，以激發(fā)他人參加討論，極大地拓展視野，滿足自身的學(xué)習(xí)需要。它改變了信息加工的傳統(tǒng)模式，賦予信息以新的意義與價值。隨后我以相似的方法呈現(xiàn)了“tall”和“short” ,比起單純地解讀單詞，本論文筆者認(rèn)為利用直觀教具更易于學(xué)生掌握單詞意思，在教學(xué)Let’s do 部分時，教室里響起帶有節(jié)奏感的音樂，我和全體學(xué)生一起邊唱邊做動作，“Be fat,fat,fat!(做大腹便便狀）Be thin,thin,thin.(做電線桿狀）Be tall,tall,tall!(做跳起狀）Be short,short,short!(作下蹲狀）在做這些動作的同時，學(xué)生很認(rèn)真，他們的臉上充滿著歡笑，我知道這一節(jié)課他們是快樂的?？紤]自身體型偏胖，而小學(xué)生體格較瘦小，我在備課時決定巧妙創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)生獲得直觀感受。本論文筆者通過親自嘗試，認(rèn)為實物教具、圖片以及肢體語言能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得意想不到的效果。[3]二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的實際運用、圖片以及肢體語言等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實物教具、圖片以及肢體語言能夠為小學(xué)生提供豐富的感性材料，這種方法適合單詞教學(xué)。教師講解枯燥乏味，學(xué)生機械識記單詞、句