【正文】 06，,[J].黑龍江教育，－2第四篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用周家地小學(xué) 馬得珍隨著英語在小學(xué)階段的開展，隨著教學(xué)改革的推進，很多活而又新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。有時學(xué)生會比老師創(chuàng)造出更好的故事情節(jié)，因此，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生開拓一個編故事的空間。在故事教學(xué)中，故事的創(chuàng)造者不一定是老師，還可以是學(xué)生。通過故事教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)把學(xué)習(xí)變成了一種展現(xiàn)自我的需要。四、結(jié)語故事教學(xué)為小學(xué)英語教學(xué)提供了新的思路。在操練中，學(xué)生想說、愿說、不怕說錯。教師設(shè)計了這樣一個故事:Tom在上學(xué)的路上撿到了一本寫有Lily 名字的書，一路上它們看見了許多同學(xué)，一個個的去問，去尋找這本書的主人。故事教學(xué)法不失為一種有效的嘗試。正因為如此，適當(dāng)?shù)亟o兒童英語學(xué)習(xí)者講解語法知識是完全必要的，語法的教學(xué)不僅能夠幫助兒童更為準(zhǔn)確地表達內(nèi)心思想，而目有利于他們發(fā)展綜合運用英語語言的能力。小狗特別喜歡他的新朋友，并且想把自己的新朋友介紹給大家。如教學(xué)《PEP人教版小學(xué)英語》Unit4 時，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)dog/monkey/tiger/cat 四個動物類單詞，以及把這四個單詞靈活地運用于句型This is...句型中。整個教學(xué)過程由于有了故事的引入，避免了單詞學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生們學(xué)得輕松愉快。首先，以兒歌《Teddy bear》導(dǎo)入，接著講述了Teddybear愛畫畫的故事，最后小組活動和Teddybear一起來畫。(3)：所選故事不能完全與教師所要教授的知識脫節(jié)?？傊适碌倪x擇應(yīng)該遵守以下原則：(1)：所選故事要利于學(xué)生智力和情感的發(fā)展，要有真確的人生價值觀。（4）充分利用網(wǎng)上資源，搜索有用資源。（2）選擇學(xué)生們喜聞樂見的故事，如《葫蘆娃》《西游記》等。如何選擇適合小學(xué)生的英文小故事？筆者認(rèn)為，有以下幾個途徑。教師根據(jù)外國孩過圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，創(chuàng)編了如下故事：On Christmas eve ,parents go to their kids room, and give them gifts in their stockings on the bed, it will give kids surprise when the wake up the next day, and parents will tell their kids, The Santa Claus gave them these 、風(fēng)俗習(xí)慣，而后教師又組織他們以小組為單位來表演故事，孩子們各個興高采烈，積極參與?！禤EP人教版小學(xué)英語》教材中，涉及到了許多有關(guān)英美國家文化的內(nèi)容。語言知識和語言技能是語言綜合運用能力的基礎(chǔ)，文化學(xué)習(xí)則是得體運用語言的保障。故事教學(xué)法可以初步滲透英語國家的本土文化意識。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)上的熱情，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的動手能力。學(xué)了食物類的單詞可以編寫和媽媽一起去菜市場買菜的趣味故事。如教授完房間的單詞時，可以讓學(xué)生編寫去某同學(xué)家拜訪參觀的故事。而把自己編的故事寫下來則是最有意義的事。要本著學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、以用促學(xué)的原則，從一開始就加緊“寫”的訓(xùn)練。如可以經(jīng)常將簡單童話編寫成英語小故事讓學(xué)生讀和演。故事閱讀教學(xué)能提供多方面的語言訓(xùn)練活動。有些故事能較好地發(fā)展學(xué)生的思維、分析和表達能力。m you? Mother : Very ’s go to see grandma, ok?The red cap: Ok, Let’s go!Grandma, grandma, How are you? Grandma: Fine, thank my god, a wolf!How are you, wolf? Wolf : Ha Ha, I’m not well, I want to eat you!整個表演，學(xué)生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺中操練和鞏固了所學(xué)句型。如教學(xué) How 時，當(dāng)我將課文中的句子How are...? 教完以后，我利用電腦創(chuàng)設(shè)了有趣的情景。(2)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生說的能力聽了范讀之后，經(jīng)過孩子們我自我消化，再用“說”的方式將學(xué)習(xí)的成果表達出來，這才是學(xué)習(xí)英語的一大目的。但是如果在教學(xué)中只是讓學(xué)生機械地聽課本上的單詞句型，其效果必然不會很明顯，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。老師在講解故事的時候，學(xué)生當(dāng)聽眾，同學(xué)們也可以自己找尋有趣的故事，在班級里講給其他孩子聽，這時又擁有了聽眾，這無疑給學(xué)生帶來了很大的樂趣。通過故事學(xué)英語，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。故事教學(xué)法可以同時培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。激勵學(xué)生的動機應(yīng)注意兩點：首先是利用學(xué)生固有的動機，如好奇心、貪玩、好動等習(xí)慣。有的學(xué)生英語學(xué)得很糟糕，其根本原因是沒有強烈的英語學(xué)習(xí)動機。二、故事教學(xué)法在英語課堂上的重要作用故事教學(xué)法作為一種鮮活的教學(xué)方法，因其生動、形象、親切等特性很容易吸引學(xué)生，有很強的實踐意義，具體表現(xiàn)在以下三點: 1.、故事教學(xué)法可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。英語教學(xué)是一門研究中小學(xué)英語教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)原則.、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)科研的理論與實踐的基本原理、一般規(guī)律、主要方法等，以全面培養(yǎng)學(xué)生面向未來的基礎(chǔ)性的英語運用能力和基礎(chǔ)性的綜合素質(zhì)的學(xué)科。國內(nèi)外許多專家和學(xué)者都對故事教學(xué)法給出了界定。其基本原則是“寓教于樂”以及“先有正確無誤的輸入，才能有正確無誤的輸出”。一、故事教學(xué)法的界定故事教學(xué)法是新籍華僑、著名英語教育專家威廉為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的故事情景，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。這種集生動性、形象性及趣味性于一體的教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用于當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中。英語故事教學(xué)就是在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計出一些極活潑有趣又符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)故事，這些故事主要貼近教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者貼近日常生活內(nèi)容的真實情景或具體交際場合的場景和景象，為語言教學(xué)內(nèi)容提供充足的吸引力。教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》中指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。近年來，越來越多的學(xué)校把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)故事教學(xué)法課堂效應(yīng)2001年新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。新型的教育形式是改變以教師為中心的傳授和灌輸方式，提倡在聽故事的同時也能夠吸收到知識，故事在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起到了一個橋梁的銜接作用。第三篇：淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用A Study of the Application on Storytelling method in primary school English Teaching摘要素質(zhì)教育下的小學(xué)英語課堂教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實踐能力。綜上所述，也可以是多種方法的組合。如我在教學(xué)動物單詞時，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到教室去參觀。這樣變被動為主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。如我在教學(xué)日常禮貌用語：How old are you ? I am ，教師讓學(xué)生自己想象一個情景，把學(xué)生所學(xué)的語言表達出來。向?qū)W生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。課件的優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實環(huán)境或虛擬現(xiàn)實生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學(xué)生進行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。實物和圖片主要用于單詞教學(xué)中。 在小學(xué)英語課堂中如何選擇和運用情境教學(xué)，主要取決于教材的語言特點，教學(xué)目標(biāo)和重難點。如在教學(xué)pep四年級第一單元B部分的單詞teacher’desk puter fan wall floor 句子This is the new classroom The door is orange的學(xué)習(xí)學(xué)生直接這樣學(xué)很枯燥并且很難掌握，我就利用多媒體，將自己學(xué)科老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學(xué)生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學(xué)會了教難的句子，,實際上要求學(xué)生對前面詞匯也要很好的掌握，學(xué)生為了想說，想辦法去記這些單詞。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進行新知識的學(xué)習(xí)。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個切實可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進入角色。我們學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學(xué)中尤為突出。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少像學(xué)習(xí)母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。運用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。 情境教學(xué)在小學(xué)