【正文】 課件出示：動物們在雪地里跑來跑去，滿是腳印的雪地）是啊，雪地就像是一幅巨大的畫了，難怪有人說——（課件出示：雪地里來了一群小畫家。鼓勵多種句式說話： 雪地里來了 ——、——、—— 和——。激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。上課伊始，出示下雪的畫面，讓學(xué)生來喊一喊。教學(xué)片斷一一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文早晨起來，當(dāng)我們推開窗戶，呀，你們看！下雪啦！大朵大朵的雪花從空中飄落下來，給大地啊蓋上了一層厚厚的棉被。抓住語言表達(dá)訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在課堂中改編課文，并且在進(jìn)行課文教學(xué)中進(jìn)行了讀說結(jié)合的訓(xùn)練，通過課文中四種小動物的不同腳印所留下的圖案，運(yùn)用替換的教學(xué)手法，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，能夠用自己的話進(jìn)行敘述，從而達(dá)到說話訓(xùn)練的效果?！驹O(shè)計思想】根據(jù)低年級學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，融入吸引孩子的情景。教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文能力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，樹立“大語文觀”。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X。如果教師在教學(xué)互動中，能夠引發(fā)孩子積極的想象力，能夠營造一種童話的世界，讓兒童流連忘返，樂不思?xì)w，就是成功的教學(xué)，也是愉快的教學(xué)。教學(xué)中，如果我們把知識的教學(xué)與童話的魅力結(jié)合起來，相信我們的孩子不僅非常的喜愛學(xué)習(xí)，他們在識字、朗讀、說話、寫話以及各種綜合能力培養(yǎng)上都能順其自然，迎風(fēng)而上。如果教學(xué)能給兒童創(chuàng)造一個充滿童真、童趣、童心的世界，相信孩子們會非常非常的喜愛學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級的學(xué)生充滿了童真、童趣、童心，充滿了多彩而神奇的想象，就象生活在童話中?！苯虒W(xué)互動是心與心的對流，情與情的交融，它可以融入詩的意境，也可以披上童話的色彩。這里，每一句話都包括著特定的具體動作，而每一個具體動作又促成了故事情節(jié)的發(fā)展，使人們覺得童話中所描寫的一切仿佛就發(fā)生在身邊，展示在眼前，是那樣的活靈活現(xiàn)，逼真?zhèn)魃瘛Ｈ纭八麄冄b作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通”，“皇帝把他所有的衣服都脫下來了。而人物心里想的和嘴上說的，更是簡短、明白、自然，非常符合人物思想和性格的特征。他有著在書本里使用口語的大膽意圖，他不是在寫而是在說，而他也樂于像一個小學(xué)生那樣地寫，如果這樣做他能夠避免像書本一樣地說話。第四篇：《雪地里的小畫家》教學(xué)案例與孩子們共譜童話——《雪地里的小畫家》教學(xué)案例【言外之音】安徒生用童心寫童話，表現(xiàn)在成功地運(yùn)用兒童的口語來狀物寫景，敘事抒情，刻畫心理，塑造形象。音樂聲，畫筆的沙沙聲，看著眼前的一切，看著眼前的一幅幅充滿童趣的畫面，我的心里洋溢著莫名的激動。他又神氣十足地對同學(xué)們說：“我也拜托你們啊，你們也不要傻坐著了，拿出自己的本子畫??！”其實(shí)大家早就按捺不住了，聽他一聲令下，紛紛開始畫了起來?！北凰麣J點(diǎn)的三位同學(xué)，樂呵呵的到“雪地上”作畫了?！澳銈冋l最安靜，我就請你們來當(dāng)小畫家。他一本正經(jīng)的對我說：“老師，你上了一節(jié)課也累了，坐到我這里休息一下，讓我來做小老師吧！”好??！我乖乖的坐在他的位置，心里說：嘿嘿，做觀眾的感覺很好嘛，看你怎么導(dǎo)演這場戲，看你小子怎么收場。我在心里告訴自己：給他時間，學(xué)會等待?！彼f：“老師，這篇課文其實(shí)我們在學(xué)前班都學(xué)會了啦！誰不會背啊，用不著浪費(fèi)時間吧？”“哦！這樣子啊。以前的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生這樣的事情，他們會突然提出一些自己的看法，然后，我們爭論得不可開交，在這樣的過程中，孩子們學(xué)會了思考，學(xué)會了發(fā)表自己真實(shí)的想法。同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，我剛要起頭，這時坐在最前排的一個同學(xué)舉手了：“老師，老師，我有句話對你說。第三篇：《雪地里的小畫家》教學(xué)案例《雪地里的小畫家》教學(xué)案例在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，我在最后的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：“請會背的同學(xué)站起來背誦，不會背誦的可以打開書跟著讀。你們看，我們課文里也是這樣說的，誰來讀給大家聽聽。師：大家畫得真好，來看看老師的，雖然我不會畫，但老師會做，請看老師做得動畫，看是誰來畫畫了？生：小兔子、獅子、老虎……師：怎么樣,老師畫得好不好？剛才我看見畢文淵也畫了一幅，請看是什么？生：青蛙！師：但是同學(xué)們覺得對嗎？為什么？ 生：不對，因?yàn)榍嗤芏於吡?。師：這是我們的畫家英子豪畫的。師：來，我來展示這幾位同學(xué)畫的畫。過會我來展示大家的畫。師：張峰源當(dāng)小馬、畢文淵當(dāng)小雞、蘇佳瑩當(dāng)小鴨、張文涵當(dāng)小狗，準(zhǔn)備好了嗎？“下雪啦，下雪啦……”開始！生：“下雪啦……”師：同學(xué)們讀得，演得都非常好。師：噢，我明白了，它們的畫是在雪地里高興地走出來。生有感情的朗讀。師：和我們的詞寶寶和字寶寶成了好朋友，我們的小畫家可著急了，看我們的小畫家們來了，它們都誰呀？（播放多媒體課件）生：小雞、小狗、小馬、小鴨師：你回答的真好，同學(xué)們你們想知道我們的小畫家們都畫了什么嗎？現(xiàn)在我給大家看動畫片，看完后告訴我吧？（播放多媒體課件）生：小雞畫竹葉 生：小狗畫梅花 生：小馬畫月牙 生：小鴨畫楓葉師：學(xué)生邊回答教師邊多媒體展示。師：好了，孩子們，你們看我們的字寶寶都等不及了，自己跑出來了，現(xiàn)在誰愿告訴我，你和哪個字寶寶交朋友了，怎么認(rèn)識它的？生：我認(rèn)識了“啦”，它是“拉”車的“拉”加上口字旁。對，今天老師就是想和大家一起學(xué)習(xí)２７課《雪地里的小畫家》，請同學(xué)們拿出小手和老師一塊來寫課題吧。來，孩子們，讓我們一塊來讀一讀吧，讀出當(dāng)時你們的心情。……………………師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，前幾天我在看大家的班級成長檔案時我還發(fā)現(xiàn)了幾張你們前幾天的照片，我想你們肯定沒見過，我把它們做成了電子相冊，大家想不想看？生：想！師：但是我有一個條件，看完之后你得告訴我，那天天氣怎么了？（教師播放學(xué)生在雪天玩場景的電子相冊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）師：看完了，誰來告訴我，那天天氣怎么了？ 生：那天下雪了！生：那天天很冷！師：啊，我知道了，那天天很冷，而且還下雪啦?。ń處熾S機(jī)播放“下雪啦”PPT課件）師：那一天你們的心情怎么樣？ 生：很高興！師：誰能用高興的心情讀出“下雪啦！” 生：“下雪啦！”師：你讀得真好，我聽出來了，你那天很高興。生：人們都穿上了厚衣服。2．雪景錄像、電腦動畫課件。教學(xué)難點(diǎn)：識記生字,讓學(xué)生在讀中感悟，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維能力。學(xué)會背誦課文 情感與態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞，學(xué)會熱愛大自然，親近大自然。3．理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。作者采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。我希望在今后的教學(xué)中，我能充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。整個課堂要求有10分鐘是學(xué)生在動手寫的，這點(diǎn)我顯然是做的不夠好的，在今后的課堂中我會給出時間讓學(xué)生多動手進(jìn)行練筆。在今后的教學(xué)中我會盡量放手讓學(xué)生主動的去獲取知識，我要學(xué)會授人以漁而不是授人以魚。我自己深怕學(xué)生不