【正文】 性，【案例片段】在執(zhí)教人教版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，文本的童話色彩，生動(dòng)的語(yǔ)言描寫使我有許多的感想。多美??！誰(shuí)能來(lái)喊喊？誒，小朋友們，等雪停了，你想去雪地里干什么呢？（課件出示：雪花紛飛的銀色世界）有這么多好玩的，你高興嗎？請(qǐng)你高興地來(lái)喊一喊好嗎？（課件出示：下雪啦，下雪啦?。┫氚哑渌∨笥呀谐鰜?lái)一起玩嗎？那么請(qǐng)你大聲地來(lái)喊一喊！大家一起大聲地來(lái)喊一喊好嗎？【透視】由于上課的前一天下了一場(chǎng)大雪，學(xué)生都親身體驗(yàn)過(guò)堆雪人、打雪仗等玩雪的樂(lè)趣。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)俅误w會(huì)下雪時(shí)愉快的心情，大聲地愉快地喊一喊，把孩子們帶入一個(gè)一片白的雪的童話世界。教學(xué)片段二小朋友們喊著喊著，瞧！你們把誰(shuí)給喊來(lái)了，在雪景圖上貼四種小動(dòng)物的圖片，跟這些小動(dòng)物打個(gè)招呼吧！讀一讀。雪地里來(lái)了——、——、——還有——。）【透視】抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。教學(xué)片斷三二、初讀課文,認(rèn)讀生字 ,提讀文要求:邊讀邊圈文中生字,把字音讀正確,句子讀通順,帶拼音認(rèn)讀生字,小老師領(lǐng)讀,齊讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀,出示詞語(yǔ),齊讀,男女生對(duì)讀.【透視】簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾行字,識(shí)字,對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)太難了,雖然我的識(shí)字認(rèn)讀方式很豐富,但是吸引力還是不夠,學(xué)生的關(guān)注程度還是不夠。（誰(shuí)也喜歡我們讓小動(dòng)物自己來(lái)介紹一下吧。）這群小畫家真能干呀！你來(lái)夸夸他們好嗎？我們一起來(lái)夸夸他們好嗎？【透視】讓學(xué)生自己通過(guò)觀察圖片，挑選自己喜歡的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立觀察能力。在另外的三句朗讀中，讓學(xué)生自己體會(huì)感悟，初步培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟的能力。使孩子們進(jìn)一步地?zé)釔?ài)這片文章，進(jìn)一步地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)用朗讀來(lái)夸一夸小畫家。你也來(lái)奇怪的問(wèn)一問(wèn)。我們輕輕地來(lái)回答。（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣）。讓學(xué)生了解到青蛙是益蟲，需要冬眠，我們要保護(hù)益蟲的道理?！景咐此肌客捠澜缙降葘?duì)話《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！睂?duì)話教育認(rèn)為，師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。把教學(xué)定位為交往，強(qiáng)調(diào)師生交往、生生交流，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”或“學(xué)生中心論”，而且對(duì)于學(xué)生個(gè)性的完美發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。使語(yǔ)文課堂更加充滿生命的張力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚。童話符合兒童心理發(fā)展的水平，自古以來(lái)，人們利用童話故事生動(dòng)而廣泛地向兒童揭示自然和社會(huì)的面貌，幫助他們開拓視野，啟迪心智。童話可以豐富兒童的知識(shí)。還有利于促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，促進(jìn)著兒童情感的發(fā)展。也很輕易受到童話的感染，沉浸其中。孩子天生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是“萬(wàn)物都有靈”的童話故事，賦予了所有動(dòng)物、植物、甚至是一切物體的生命，讓一切充滿生機(jī)和靈氣，貼近低年級(jí)學(xué)生的生活，使我們的教學(xué)活動(dòng)有趣味，孩子總是喜歡聽(tīng)。假如只是教師講了一個(gè)有意思的故事，學(xué)生無(wú)法理解或是感受不到歡樂(lè)有趣的故事背后所要告訴我們的道理，那么再優(yōu)秀動(dòng)聽(tīng)的童話也無(wú)法讓這一節(jié)課達(dá)到預(yù)期的效果，所以教師在平時(shí)生活中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)童話故事的理解能力。久而久之，那些呆在鉛筆盒里的鉛筆、橡皮，那些經(jīng)常被我們欺負(fù)的桌子、凳子，那些不起眼的掃把、拖把等等都會(huì)像人一樣活過(guò)來(lái)，成為我們童話的主角。為了提高“聽(tīng)”的水平，我們可以要求學(xué)生在注意聽(tīng)的基礎(chǔ)上，邊聽(tīng)邊思考，邊聽(tīng)邊記憶，邊聽(tīng)邊想象，層層深入，逐步提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。（二）、加強(qiáng)學(xué)生“讀”的理解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第一學(xué)段的階段目標(biāo)就明確指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事。如讀《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這則童話故事第二節(jié)中的“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞，我先讓學(xué)生自由讀第二節(jié)，再請(qǐng)人根據(jù)自己所讀懂的課文內(nèi)容，上臺(tái)用貼圖展現(xiàn)比賽場(chǎng)面。有的童話中富含對(duì)話，可組織學(xué)生分角色朗讀，以便準(zhǔn)確地體會(huì)和把握人物的性格。（三）、提高學(xué)生“ 說(shuō)”的表達(dá) 童話故事通俗易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣。講故事并不是生硬地背誦，而是要將文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)。我們可先讓學(xué)生按提綱自己練習(xí)講，再在小組內(nèi)講，最后指名上臺(tái)講。講完要及時(shí)組織學(xué)生評(píng)議，教師也要作指導(dǎo)。為學(xué)生們營(yíng)造童話般的課堂，在童話般的生活中，才能讓孩子們愛(ài)上我們的語(yǔ)文?！景咐黝}】這是一篇類似詩(shī)歌的課文，本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。板書：雪地里的小畫家 生讀課題師：讀了課題你想知道什么？生1：雪地里的小畫家是怎么作畫的??？（非常有價(jià)值的問(wèn)題）生2：雪地里的小畫家都是誰(shuí)啊？（會(huì)提問(wèn)題的孩子）。今天就讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決你們提出的問(wèn)題，好嗎？二、自主學(xué)習(xí)，一邊讀一邊用筆圈出課文中的生字，借助拼音，注意把字音讀準(zhǔn)。下面啊，請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)讀書，一邊聽(tīng)一邊用手指來(lái)指讀，老師讀到哪，你的手指就要讀到哪，眼睛就要看到哪，尤其要聽(tīng)準(zhǔn)剛才你圈字的字音。聽(tīng)清這些字的讀音了嗎?把剛才圈的字讀給你同桌聽(tīng)。師：那同學(xué)們，讀了這篇課文，你知道了什么？ 生：我知道了雪地里的小畫家是??同學(xué)們，你們太不簡(jiǎn)單了，自己讀書就能把書讀得明白，那接下來(lái)就讓我們一起學(xué)習(xí)把課文讀得更精彩。那老師告訴你，小動(dòng)物們，看到這漫天飛舞的大雪呀，心情和你是一樣的，你再來(lái)體會(huì)，讀一讀。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，把書中的內(nèi)容和我們生活中的體驗(yàn)相聯(lián)系，就能把課文讀得精彩。這一句話呀，我們還可以來(lái)借助標(biāo)點(diǎn)來(lái)讀出他的感情，它的句末是一個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，我們一起呀再來(lái)試一試。下雪了，下雪了，雪地里??（讓生接）指名讀，你讀懂什么了？生：我知道雪地里來(lái)了許多小畫家?guī)煟菏且粋€(gè)嗎？?jī)蓚€(gè)？那是多少個(gè)呢？ 生：一群師：一群就是指非常多，我們?cè)賮?lái)讀一讀，指導(dǎo)重讀“一群”師：讀書的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞句也可以幫我們把課文讀得精彩。四、展示提升師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們討論的結(jié)果？那這些小畫家，他們是誰(shuí)呢?（非常好，用和把多個(gè)事物連起來(lái)顯得是那么有順序，有條理）那么他們來(lái)雪地里都干些什么??？（畫畫）他們都畫些什么呀？同桌之間互相來(lái)讀一讀吧，看你們有什么收獲。板書（）師：小狗的爪子底下有肉墊，肉墊的形狀印出來(lái)就像梅花。好，還有什么收獲？你來(lái)說(shuō)。因?yàn)樾●R的蹄子就像月牙一樣，所以說(shuō)小馬畫出來(lái)的是月牙。好，看看，同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候，我們善于觀察，認(rèn)真思考，就能把課文讀得明白，我們把剛才我們讀懂的地方來(lái)讀一讀。這些小畫家的畫筆是什么呢？就是他們的腳。那同學(xué)們，這么大的盛會(huì)啊，青蛙為什么沒(méi)參加？生：他在洞里睡著了。那看，讀書啊，善于思考，聯(lián)系生活，我們就可以把文章讀得非常的明白，用心體會(huì)，抓詞抓句，我們又可以把文章讀得特別精彩，那么這篇課文啊，還有很多生詞生字，你都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來(lái)做一個(gè)識(shí)字比賽怎么樣？好，往這看，把你看到的詞大聲地讀出來(lái)，讀準(zhǔn)它的字音，五、總結(jié)師：好了，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)啊，你有什么收獲？師：同學(xué)們啊，其實(shí)在大自然中還有很多神奇的事物啊等待大家去發(fā)現(xiàn)，只要我們勤于思考，一定會(huì)有更多的收獲的，老師在最后給大家留了一道思考題：雪地里還有哪些小畫家，他們又畫了一些什么作品？除了青蛙，還有哪些小動(dòng)物沒(méi)有來(lái)參加。所以在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，并提問(wèn)他們下雪想干什么？引起了學(xué)生情感的共鳴，再一步步的引出四位小畫家。讓他們想其所想，談其所感受，從而有更多的展示自己