【正文】 激勵他們：Life is not easy for any of us, we must work, and above all we must believe in must believe that each one of us is able to do something well, and that, when we discover what this something is, we must work hard at it until we ，學生熱情高漲，求知欲增強。盡管有些學生現(xiàn)在英語成績不太理想，但相信三年的努力可以改變一切。Rome is not built in a beginning is half done。在這個公式中X=Good method，Y=Hard work，Z=Stop talking and get down to ：Success is 1% inspiration and 99% ：Practice makes ，good method 加上hard work 再加上practice就是學習英語的三個基本要求。馬克思學英語是革命和政治工作的需要，而在經(jīng)濟全球化的今天，英語則直接影響著中國的對外交流與合作，更成為人才競爭、就業(yè)競爭的一個重要方面，何況眼下我們就要在高考中考英語，英語與語數(shù)兩科并列為“3”。對于英語的重要性我引用了馬克思的名言：Foreign language is a useful weapon in the struggle of life。如果老師能動些腦筋，在方法上下些功夫，則會收到事半功倍的效果。除了課堂學習之外，課外的口語和聽力練習機會較少，而且又有高考指揮棒的作用，老師們總是用盡渾身解數(shù)充分利用課堂45分鐘傳授知識。我的英語諺語教學亦是如此。它讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，作為一名英語教師，在教學中不斷創(chuàng)新，探索教學方法和技巧是多么必要。那些諺語就像一顆顆奇異的珍珠，讓他愛不釋手，從此也讓他和英語結(jié)下了不解之緣。其中用到的英語諺語有30多個，這些都是平時在我的課堂上學到的諺語。同時通過諺語也能滲透英語文化，讓學生了解中外文化的差異，對英語教學有不可忽視的作用。參考文獻張燁 2008小學英語教學中的故事教學初探 星沙英語網(wǎng)第四篇：在英語課堂中運用諺語來激活教學在英語課堂中運用諺語來激活教學陜西省扶風高中 馬麗俠[摘要]諺語是人類智慧的結(jié)晶，它不但包含一定的哲理，同時也是很好的語言學習材料。這需要教師平常有意識地收集、改編一些英語故事，匯編整理并不斷地充實一下用于教學。切忌英語故事中有很多生詞和復雜的句型，會使學生產(chǎn)生畏難情緒，效果則會適得其反。三、故事教學的反思：利用故事優(yōu)化英語課堂教學，要符合小學生擅長形象思維的年齡特點，符合寓教于樂與主動發(fā)展的教育原則。利用故事將生動有趣的生活情景引入課堂，給學生提供語言交流的機會，讓他們在生動有趣的情景引導下，在精彩、形象的語言熏陶下，愉快、自然地學習。通過讓學生自己想，自己寫，自己演，自己總結(jié)，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的想象力，在故事中發(fā)展了語言，不僅給優(yōu)秀的學生提供了展示的機會，又培養(yǎng)了學生團結(jié)、合作的精神。學生是課堂教學的主體。有的組把葡萄擬人化了，讓他開口說了話，成了可愛、調(diào)皮的葡萄。例如：教學《牛津英語》5A Supergirl’s adventure 課文通過講述郊外公園營救三個迷路的男孩的冒險故事，使學生熟練運用故事中的主要句型：I can smell..I can see?I can hear?教學時，筆者啟發(fā)引導學生以故事中的主要句型為主線，編寫自己的____’s adventure，學生以小組為單位，編寫了非常生動的的故事，如：有的通過發(fā)現(xiàn)狗的腳印以及骨頭，找到了自己丟失的狗；有的通過發(fā)現(xiàn)小女孩留下的圍巾以及聽到他們的呼救聲，解救了被壞人綁架的小女孩等。有的學生不僅能敘述本課所學的動物，并能復習原有的知識。(1)學生可以根據(jù)教師編的故事，進行模仿練習。英語教學的核心，是突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生的綜合運用英語的能力。在獅子如何呼救這一教學片斷中，滲透德育教育，通過讓學生結(jié)交朋友來體會朋友之間應(yīng)互相友愛，應(yīng)盡量幫助需要幫助的人。利用從故事動畫中截取的音頻和圖片，讓學生聽一聽故事，并對圖片進行編號，使學生對整個故事有了初步的了解。這些內(nèi)容雖有聯(lián)系，但只是分開的句子，缺少敘述的連貫性，而通過故事敘述的方式，能使英語融化在有意義的情景中，讓學生產(chǎn)生對英語學習的深入體驗，引發(fā)高漲的學習情緒。，創(chuàng)設(shè)故事的情景。教學時筆者與童話故事《小鴨子找媽媽》巧妙連接，學生扮演不同動物與小鴨子對話，故事語言地道，短小精悍，深受學生的喜愛,極大地吸引學生的注意力，幫助學生在表述中鞏固所學的語言知識。因此，教師應(yīng)該盡量選擇知識點集中、會話內(nèi)容適中，學生才能夠集中學習和運用相關(guān)語言知識。其次，要圍繞教學重難點選擇故事，使復雜的語言簡單化。之后讓學生展開想象，如果你們一家人也在那里，你會選擇什么活動（I like to?/ I want to?）愉快的心情，巧妙的設(shè)計，豐富的想象，生動的故事情節(jié)，都是學生輕松而愉快學習的前提和保證。筆者在教學的新授環(huán)節(jié)設(shè)計了一個故事情景：“隨著一段抒情的音樂并出示多媒體，一家人一起進入空氣清新，陽光明媚，郁郁蔥蔥的郊外公園。故事的難易程度要符合學生的認知規(guī)律，故事的長短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗進行安排。我們始終要遵循“詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，興趣以理解為前提”的原則。因此，故事教學培養(yǎng)了學生的語言表達能力，而且曲折生動的故事情節(jié)豐富了學生的情感體驗，幫助學生克服遺忘，使學生在一種輕松愉快的環(huán)境中學習，成功地提高了整個英語課堂教學的有效性。事實上，在兒童習得母語的過程中，學與用是綜合在一起的，“學”就是“用”，“用”也是“學”，難以分清彼此。故事教學能培養(yǎng)學生的語言的表達以及運用能力學習語言是為了運用語言。二、故事教學的意義：故事教學能激發(fā)學生學習興趣教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。一、對英語故事教學法的認識故事教學法是指在教學過程中，通過故事教學來完成教學和教學目標的一種教學方法。小學英語教學必須為學生的學習創(chuàng)造一個豐富多彩的學習環(huán)境，并使學生在知、情、意等諸方面得到和諧地發(fā)展。關(guān)鍵詞：故事 課堂教學 學習興趣 語言交際隨著信息社會的到來，學生獲取知識的渠道是開放型的，不僅來自于課堂，還會從社會上，從媒體中獲得。這種教學方式可以用來教學教材上的單詞，也可以用來教學會話；它可以貫穿整堂課，也可以只是穿插在其中的一兩個環(huán)節(jié)之中。因此，高中英語課堂教學互動模式的創(chuàng)新勢在必行。英語教學互動有著很微妙的教學藝術(shù)，在教學過程中師生是相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。此外，教師還可以定期開展各類活動，豐富教學形式，活躍課堂氣氛，為學生提供展示自己的機會，制定合理的獎勵措施，如默寫比賽、講英文故事、英文歌曲比賽、聽力競賽、演講比賽等。需要注意的是，評價要立足于學生的實際情況，給學生以啟發(fā)。四、在高中英語教學中引入評價機制、豐富教學形式是實施互動式教學的有效途徑教學評價不僅可以幫助師生發(fā)現(xiàn)教學進程中的問題，還是教學信息反饋的重要途徑，合理的教學評價對高中英語教學的調(diào)控及對高中生的學習積極性的激勵都起著至關(guān)重要的作用。最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，主要回答本課的學習目標和自學目標，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式。小組一般由程度各異的四名學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持”同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的學習程度。三、學生自學、小組活動使學生積極互動在新授課伊始，教師要根據(jù)學生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學生容易達到的”階梯式”的教學目標，然后向?qū)W生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求，再由學生個人自學，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。特別是逆向性提問很受學生的歡迎?，F(xiàn)行的教學大綱要求學生只尋求一種答案，要引導學生并不因為找到一個答案而滿足，而是一問多答或一答多問，創(chuàng)造性活動便是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。二、激發(fā)探求欲使學生產(chǎn)生互動需求教師要想使學生能夠積極在課堂上產(chǎn)生互動，就得使其創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。教師還可以將教學活動設(shè)計為學生之間的雙人互動和多人合作等形式，進行合作學習，例如在英語閱讀教學中，可以一人讀一人翻譯，幫助學生展開對話。在教學過程中，教師要為學生提供交流的機會，重視生生互動，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補、合作發(fā)展，逐漸縮小學生之間的差距。一、營造互動氛圍，加強小組合作要構(gòu)建互動式課堂教學模式，首先要創(chuàng)造互動氛圍。然而，以老師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動為基礎(chǔ)的新型教學模式的展開對當前高中教育而言也是一項亟待解決的問題。教師的教學方式，學生的學習方法以及師生之間和諧的溝通模式對英語課程的順利展開都起到了至關(guān)重要的作用。但傳統(tǒng)的教學模式往往忽視這一點，教師的單方面授課、填鴨式的教學讓學生的學習熱情越來越低。比起