【正文】 達(dá)到自己的教學(xué)目的。（比如地理上《西北和青藏地區(qū)》的知識結(jié)構(gòu)，突出了這兩個地區(qū)的典型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)知識回顧一遍，串聯(lián)起來，效果就很好）。）。為了幫助學(xué)生理解，我們可以找一個動畫放到課件中，一看就明白了。另外，課件內(nèi)容不應(yīng)該是教材內(nèi)容的堆砌，而應(yīng)該是教材內(nèi)容的補(bǔ)充和梳理，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識。在知識鞏固提問時也可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。課件只是為課堂服務(wù)的，是幫助教師引導(dǎo)學(xué)生思考和掌握知識的。針對上面所說的問題，在有效使用多媒體課件方面，我覺得要注意一下幾點(diǎn)：首先：我們要正確認(rèn)識多媒體課件在教學(xué)中的作用。一方面是指課件內(nèi)容設(shè)計的主次不明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時抓不住重點(diǎn)。這樣的課件也沒有存在的意義。教師如果直接將教材內(nèi)容“復(fù)制”到課件上，上課對著課件照本宣科，這樣做簡化了備課過程，能保證教學(xué)任務(wù)順利完成。學(xué)生在教學(xué)中不再是主體地位，而是被動地接受和機(jī)械地記憶，而教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者也演變成了計算機(jī)的操縱者而已。有些使用多媒體課件授課的教師，常常將自己置于計算機(jī)后面，專心地講解屏幕上的知識點(diǎn)，埋頭操作多媒體課件，忘記了觀察學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受知識的程度。這種為應(yīng)用而應(yīng)用的課件使用，學(xué)生學(xué)到的知識其實很少。這樣課件成了課堂的主體，教師的講解和學(xué)生思考成了輔助。問題三：課件應(yīng)用過于頻繁。學(xué)生往往把注意力集中在精美課件本身，而忽略了對知識點(diǎn)的掌握，沒能達(dá)到教學(xué)目的。比如：背景圖片非常好看、字體顏色五花八門、最常見的就是動畫效果多種多樣的。問題二：課件制作的過于精美，或過于刻板。有些是用同組其他老師制作的課件，有些是從網(wǎng)上下載的，工作忙起來可能連看都沒看一遍就直接去上課了。除了這一點(diǎn)之外，我想跟大家總結(jié)一下助教型多媒體課件，主要是ＰＰＴ的應(yīng)用中存在的一些典型問題，老師們可以回想一下你在教學(xué)中有沒有這樣的問題，好在以后的課件開發(fā)和使用中避免它們。但是，在這方面我們大家可能都做的不好，有些老師不會做這樣的課件，有些老師會做但是因為惰性或其他原因遲遲沒有做，比如我。另外，我覺得微課也是一種很好的助學(xué)型課件，而且制作簡單。如果做的更進(jìn)一步，還可以加上題目的解析等。比如同樣是《等高線地形圖的判讀》這個知識點(diǎn)，這個是我用Authorware制作的一個交互式課件。學(xué)生只能看課件，而不能去操作課件。助教型多媒體課件顧名思義是輔助教師教學(xué)的，主要用于課堂演示教學(xué)，比如我們最常用的PPT。這一句話很重要，它關(guān)系到多媒體課件應(yīng)該呈現(xiàn)什么內(nèi)容的問題。所以我們最常用的PPT課件是多媒體課件，除此之外，用其他軟件制作的課件，比如flash、微課等等也都是多媒體課件。再說到多媒體課件，我選的這個定義有點(diǎn)長，老師們可以瀏覽一下，紅色字體部分是我想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。到底是不是呢？我們先說一下什么是多媒體：能夠傳遞信息的文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等都叫媒體，兩種或兩種以上媒體的融合就叫多媒體了。今天我要和大家分享的是《多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用》，主要講三個問題，分別是：什么是多媒體課件？多媒體課件在運(yùn)用中存在的主要問題有哪些？教師應(yīng)該如何有效的運(yùn)用多媒體課件？首先我們來談第一個問題：什么是多媒體課件？多媒體課件對我們來說是一個既熟悉又陌生的詞語，熟悉是因為我們經(jīng)常聽到它，陌生是因為我們對它解釋不清楚。第二篇：多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好?？傊?，多媒體課件進(jìn)入課堂是信息技術(shù)與課程整合的表現(xiàn)形式之一，是現(xiàn)代教學(xué)思想的具體應(yīng)用，它的價值是作為教學(xué)手段而存在，是作為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的橋梁而存在。傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決，那我們就選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w工具做簡單有效的課件。多媒體課件的制作要精簡，講究實效在教學(xué)原則中要求教師用最簡單的教學(xué)形式，取得最好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能與學(xué)科知識都要經(jīng)歷一個發(fā)展過程，兩方面的發(fā)展過程要整合在一起。在《新課標(biāo)》中也已經(jīng)將信息技術(shù)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個科目，使信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目并列。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，分期分批對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，讓他們學(xué)會常用多媒體制作工具的使用，如：PowerPoint、FrontPage、Flash、Authorware等，在此基礎(chǔ)上教師從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ?，策劃和設(shè)計相對獨(dú)立的小課件輔助課堂教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、積極的構(gòu)建知識的過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部學(xué)習(xí)源之間交互活動而展開的，因此加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)《新課標(biāo)》積極探究信息技術(shù)與課程整合的辦法，是實現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵?！耙越處煘橹行?，以課程為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革,那種“教師講，學(xué)生聽，教師考，學(xué)生背”的教學(xué)方法既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判思維和創(chuàng)造思維，更不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。近二十年來，把學(xué)生作為知識灌輸對象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)讓位于把學(xué)生看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。因此我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的理論層面和教學(xué)層面上進(jìn)行必要的整合，使多媒體課件更好的發(fā)揮作用。這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生主體參與，也不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)效果平平。板書不足，影響教學(xué)效果系統(tǒng)的板書是學(xué)生在老師的講解引導(dǎo)下進(jìn)行知識加工，形成新知的外部支撐點(diǎn)，是感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的橋梁，是教學(xué)內(nèi)容不可或卻的環(huán)節(jié)。思維異步，教與學(xué)互動受阻現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)化為信息加工的主體及知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，應(yīng)把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生。分散學(xué)生注意力，弱化思維教學(xué)是一門藝術(shù)，使用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。多媒體課件輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢正影響著我們的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)模式，但是假如運(yùn)用不當(dāng)也出現(xiàn)這樣或那樣的問題。能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與度；使教學(xué)容量加大、教學(xué)節(jié)奏快、效率高；聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗知識生成；能揭示規(guī)律，攻克教學(xué)難點(diǎn)等。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。從以上三個課例我們可以發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的積極作用。但運(yùn)用多媒體技術(shù)則可將圓分成n份，它使展示過程更具體，更清晰可見，更令人信服。在教師的誘導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生很容易總結(jié)Na的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，教學(xué)效果不言而喻。這種有趣的教學(xué)方式，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪設(shè)了一條高速公路。一、多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用筆者聽過一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，教學(xué)中運(yùn)用了多媒體課件，其中有這樣一組畫面，孫悟空抱著一個又大又圓的西瓜來了，說：“師父和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6”。實踐也證明，多媒體教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。面對這些變化，我們應(yīng)抓住這一時機(jī)，適應(yīng)現(xiàn)代的教育，跟上時代的步伐，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育?！娟P(guān)鍵詞】多媒體課件；課堂教學(xué)；作用；問題；看法。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面。采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。現(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文就方便、實效多了。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理