【正文】 教學難點：本課句型的靈活運用教學方法：簡筆畫導入法教具準備：動物圖片教學過程：一 復習檢查:1．復習單詞2．復習對話：教師說中文，學生說英文，盡量做到快速，熟練二 導入新課:1．提供兩幅畫，一幅是貓先生說找不到狐貍小姐，鴨先生問她是下是與狗先生在一起，另一幅是豬先生指稍遠處，狐貍小姐和青蛙先生在一起2．先聽兩遍錄音，然后教師進得表演，充當貓先生手中拿狐貍圖片說“I can′t find Miss Fox, where is she ？”再充當鴨先生指手中狗先生圖片說“Is she with Mr Dog”,貓回答“No”說完第一幅再說第二幅，教師表演兩遍后，再讓學生聽幾遍錄音，黑板上寫關鍵詞：Fox, where/with/No/there,Frog三 操練：放錄音，學生聽過兩遍后，逐句跟說，再讓學生根據關鍵詞試著復述幾遍，然后先全班復述，再分成左右兩部分對話，再在各排間和同座同學間進行操練，最后叫若干對同學站起來進行對話。s read中的8個單詞。s read： 先復習上一課所學的20個輔音字母和4個字母組合在單詞中的讀音。五．學習Let39。s short.”等，然后指圖讓學生說， 先全班說，再每—橫排或豎排說，最后讓個別學生說。教師出示“長裙”和“短裙”的簡筆畫，邊指邊說a long skirt，a short skirt,再出示“新襯衣”和“舊襯衣”的簡筆畫，邊指邊說a new shirt， an old shirt。]四．導入Let39。三．操練：A．先操練前兩個情景：聽兩遍錄音，逐句跟說，同座同學之間進行對話， 然后叫若干組同座的同學站起來對話(如果學生對前兩個情景已掌握較好，這一部分操練可以縮短時間或省去)。 B．用簡筆畫情景教學法導入全段對話：教師出示四幅簡筆畫，配上關鍵詞，讓學生逐圖先聽兩遍。B．復習上一課時所學的對話，即Let39。s read和Let39。教學內容：Let39。s／dress／Thank，short／short，blouse。最后小雞接過背心說： “A vest? Oh ,It`s a nice vest . I like it.” 上面這段表演如果能讓一個學生充當小雞，配合教師進行角色表演，效果會更好。再用同樣的方法導入后面兩段。方法是教師準備一把剪刀和一件用彩紙剪成的短連衣裙。這11個詞全部學過后，教師逐個出示這些單詞的卡片，讓學生讀并說出中文。這6個詞學會后再學blouse，short，make，like等4個詞，并復習nice一詞。let和us兩詞可先學let39。B、三分鐘自由對話：叫若干對同座的同學站起來，用以前學過的對話內容自由對話。aelig。s too short教學內容：Let39。C．用對比法學習5個輔音字母G， H， Y，W， R在單詞中的讀音。B．三分鐘自由對話：若干同學站起來，說上一課時及以前所學內容。”“我也是。’s chant 和Let’s read.教學目標：1．會用對話內容2．能拼讀含這些字母的閉音節(jié)單詞。三．操練：1．聽音跟說，逐句跟說，集體復述。How are you？” “Not bad”。讀幾遍。.十二、閱讀對話，選擇正確的答案。 the It’sover there It’s seven gosomebread?C.—I’mdosome—Why)thishatthishatthisis你的帽子太小了，試試這一頂。goGogoA.Seeyouin下午見。 C.tired. 我累了。hot dog ,some10.on (atgo home C.Good A.,David.nine.butcoatlooksfunny.6.Two(Ten —What’s —No,youtoyou.aAtthirty.fivetheNo,aainstorybook.timehave__________ ___ 8．打開你們的書5．(去)___ _____whose（ ）9. this tiger ( )10. vest knife五、詞匯（15%）A) 補全單詞（5%）1．t g 老虎 2. gh 八3. k t 風箏 4. sh t 短的，矮的5. p s 錢包 6. j ck t 夾克衫7. r d 讀 8. dr k 喝9. t d 累的 10. h ngr 餓的B) 英漢互譯（10%）1．這支紅鋼筆)lookdesk4.(small2.(keyA.(threeD.bananaB.)2.tiredill)1.三、選出下列單詞中不同類的一個。onhomewords____________ Don’t她的扇子_______________ 我的長尺_______________ 一件小毛衣_______________ 兩只老虎_______________ （24％）那支圓珠筆_______________ 在八點鐘 the pl___sese)(matt____letnotis=you’reIis==iswhat’s= B．每周一句由實驗教師精心篩選，制訂了各年級學生每學期要掌握的英語日常用語。因此，我們十分注意雙語教學氛圍的整體設計：教室里、走廊里、墻壁上、玻璃窗上、標牌上，在校園的每一個角落里都布置了中英文對照的圖片和文字，使學生的可視空間充滿雙語，以刺激他們的雙語感覺。如，英語歌曲比賽、英語童謠比賽、英語課本劇比賽等。由學生設計的節(jié)徽散發(fā)著濃濃的雙語文化氣息，一張張學生創(chuàng)作的雙語小報充分展示了孩子們對雙語的喜愛，一個個英語課本劇的表演淋漓盡致的展現出孩子們英語口語的水平，英語歌曲與英語童謠的聯唱比賽給每個一年級雙語班的孩子提供了展示自己英語才能的舞臺。英語活動日的活動可謂是生動活潑、豐富多彩。課堂上的英語活動由于時間、空間的限制，有時難免讓學生有意猶未盡之感。（2）上課第一、 堂教學英語使用量達到相應標準；第二、 文材料在內容上科學、規(guī)范，無語言錯誤善于把握教學節(jié)奏；第三、 使絕大多數學生積極參與知識建構 ；第四、 實施激勵性評價，幫助學生建立學習興趣。我們還積極發(fā)揮英語教師和學科教師的積極性，通過組建雙語課題組，采用英語教師與學科教師結對子的方法，加強兩者的互動與整合，推進我校雙語教學實驗。我們每學年測評一次，學校根據老師們不同的積分，給予不等的獎勵?？偡謱嵤┘钚栽u價，有助學生建立學習興趣5善于使用形體語言，利于信息傳遞。學生學習方式學生參與活動積極主動，有廣度和深度5學習活動所需相關材料充足，并符合教學目標5教學任務飽滿，教學內容符合雙語課堂教學實際要求5 E．通過實驗，培養(yǎng)、造就一批 具有較高水準的“雙語教育”師資，促進學校師資隊伍建設，初步形成雙語特色，從而推進學校的整體發(fā)展，把我校創(chuàng)建成在社會上有較高聲譽的示范性實驗小學。變更以知識為本位的教育觀念，樹立以學生的自主發(fā)展為目標的教育思想。積極為骨干雙語教師提供高質量的培訓機會。組織全體實驗教師集中業(yè)務學習，屆時實驗教師將交流實驗體會，學習教育理論及實驗研究方法?！锴迦A大學★英語系測試：為中小學生英語量身定做.官方網站：清華大學英語教授研究組提供蘇州市彩香實驗小學雙語教學實驗進展情況簡介學校開展雙語教學的主要思路我校在蘇州市“注重母語、強化英語、嘗試雙語、小班推進”這一指導思想的引領下，通過推行“滲透型”雙語教學模式，融學科教學、雙語活動、環(huán)境建設于一體，較好地構建出學得與習得并重、知識與能力共舉的雙語實踐體系，為我校的小班化雙語教育實驗架設了較為全面的操作平臺。先請大家猜猜有什么動物，讓學生試著做動物的動作，學動物的叫聲，monkey cat duck ，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like monkeys. I like …..。有的創(chuàng)設在生日Party 上，有的設計成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對話，有的想象成在學校新生報名時的情景等等。一般在教學中常遇到教材內容離學生的生活較遠，時間跨度大，文化背景知識復雜，傳統(tǒng)的教學手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現代化的教學手段，引入新課。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。而生動形象的圖片對于那些在現實生活中難以找到的東西也是行之有效的。在小學英語課堂中如何選擇和運用情境教學，主要取決于教材的語言特點，教學目標和重難點。在情景中學習，然后在情境中運用，這樣可以使學生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進行新知識的學習。我們學習知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學中尤為突出。運用情境教學到課堂教學中，很大程度提高了課堂教學效果?！锴迦A大學★英語系測試：為中小學生英語量身定做.官方網站：清華大學英語教授50年研究成果淺談情境教學法在小學英語課堂中的運用隨著英語在小學階段的開展，隨著教學改革的推進，很多活而又新教學方法展現在課堂教學中。小學英語是兒童學習英語的啟蒙階段，在這個關鍵時期，興趣尤其重要。英語教材中教學內容均放在一定的語言環(huán)境中。，突破難點英語教材中的有些難點重點直接表達出來非?？菰?、乏味，學生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導學生學習就輕松多了。運用直觀教學手段創(chuàng)設情境有三種方式：實物和圖片和肢體語言。如教學自己家的房間的詞匯時,可以利用圖片和肢體語言讓學生在情景中學習，學習livingroom就做換頻道的姿勢，bedroom就做起床的姿勢，kitchen就做炒菜的姿勢等等。錄像的優(yōu)點是聲、話結合，再現真實情景，讓學生能輕松的理解對話的意思并盡快的模仿。向學生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學情境，可以積極的調動學生的學習熱情，激發(fā)學習動機。這樣變被動為主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學習跟故事有關的內容，這個情境的創(chuàng)設，不但讓學生鞏固運用了知識，而且對學生進行了一次極好的情感教育。目標要求（1）師資建設目標為了保證雙語學科教學質量，我校將從提高雙語教師素質入手，強化對實驗教師的培訓工作。并以實用雙語教育手冊為主要教材,普遍提高實驗教師的英語口語水平。組織參加全國各地的雙語教育研討交流，汲取先進經驗和方法。 B．構建適合學生主動選擇、主動求知、主動發(fā)展的新的課程結構體系，即在使用規(guī)定教材的基礎上，及時結合教學實際，對部分內容提出合理化的修改調整、補充完善的建議和意見，特別要加強校本課程建設，突出雙語訓練、綜合藝術等特色課程，以滿足學生個性發(fā)展的需要。 評價方法對于雙語教學的又一瓶頸問題——評價，我校采取的是分層評價方式，這里的分層是從不同的層面進行評價。注重知識內在聯系性，重難點處理得當5英文材料在內容上科學、規(guī)范，無語言錯誤5學生學習情緒飽滿，個性特長和協(xié)作精神得到充分體現5減少雙語造成的負面影響5教學效果（20分）學科知識技能達到要求5100學生層面 對于參與雙語實驗的學生，我們以檔案袋的形式，對學生的學習成果進行積累。通過兩年多來的努力，我校已有成熟的雙語學科教師6名。 （3）課后反思要求實驗教師在每節(jié)雙語課后，認真反思、總結經驗與不足，并及時撰寫教后反思，定期整理，擇優(yōu)編入校刊“教學故事”專欄。為彌補課內活動的缺陷，我們充分挖掘學校資源，創(chuàng)造濃厚的雙語校園文化，推動學生學習英語的內在動力，強化學生英語運用能力。從童謠、歌曲到游戲、競賽，從個人表演到小組展示，緊緊圍繞提高學生英語交流實效這一主題，通過各種形式調動學生參與的積極性。同時，我們還通過雙語論壇，將我們的實驗成果與同行們進行交流。學生學習英語的興趣得到了加強，學生多方面的能力得到了鍛煉，學生的英語水平得到了提高。同時，我們東校區(qū)還建立了雙語長廊，雙語長廊的創(chuàng)意全部來自于我們雙語課題組的實驗教師。由英語老師負責每周上墻，并進行口語指導。that=where’sitheshe’sam=theynotdon’tusC.人稱代詞： I ，you，he，she物主代詞： my，your，his，her一、單詞拼寫。)wh____(___t____ty (_______________ 在書桌