【正文】 學(xué)校的大力支持與幫助。4 行動(dòng)研究法通過研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種行為舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛、學(xué)習(xí)效果較好的活動(dòng)方式，以便積累研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和材料。把實(shí)驗(yàn)班經(jīng)驗(yàn)推廣到全校，點(diǎn)面結(jié)合，形成實(shí)驗(yàn)氛圍，使英語 課程成為學(xué)校特色課程。第三階段總結(jié)提高階段。根據(jù)第一階段小結(jié)，整理積累研究資料，補(bǔ)充修訂實(shí)施計(jì)劃，做到逐步完善、提高質(zhì)量，使小學(xué)英語課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)在試行過程中的領(lǐng)導(dǎo)，教科室重視對(duì)課題的調(diào)控和指導(dǎo)。，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”，我一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——情境化教學(xué)，讓英語教學(xué)與學(xué)生的興趣融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。五、課題研究的內(nèi)容，實(shí)施情境教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)的小情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。首選運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。因此，在英語課堂中要綜合運(yùn)用多種辦法來創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐交際，達(dá)到教學(xué)目的。而小學(xué)生的特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)、具有發(fā)展的主動(dòng)性和教育的可塑性，但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；其次是喜歡生動(dòng)活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)，刻板呆板。（三）思維科學(xué)的相似原理相似原理反映了事物之間的同一性，是普遍性原理，也是情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時(shí)興奮，協(xié)同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。而演示教學(xué)法則只限于把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生，或者教師簡單地做示范實(shí)驗(yàn)，雖然也有直觀的作用，但僅有實(shí)物直觀的效果，只能導(dǎo)致學(xué)生冷冰冰的智力操作，而不能引起學(xué)生的火熱之情，不能發(fā)揮情感的作用?！?這種情境使兒童的生活空間不再是一個(gè)自然狀態(tài)下的空間，而是富有教育內(nèi)涵、富有美感的充滿智慧和兒童樂趣的生活空間。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍，——進(jìn)行非常必要的“情境教學(xué)”。第五篇：運(yùn)用情境教學(xué)法優(yōu)化英語課堂運(yùn)用情境教學(xué)法優(yōu)化英語課堂上傳: 鐘青云更新時(shí)間：201316 10:51:31一、課題主要信息目前，我們不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺不自覺的使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。先請(qǐng)大家猜猜有什么動(dòng)物，讓學(xué)生試著做動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的叫聲，monkey cat duck ，又和動(dòng)物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like like …..。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party 上，有的設(shè)計(jì)成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對(duì)話，有的想象成在學(xué)校新生報(bào)名時(shí)的情景等等。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時(shí)間跨度大，文化背景知識(shí)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實(shí)物、卡片又難以奏效時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。而生動(dòng)形象的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。 在小學(xué)英語課堂中如何選擇和運(yùn)用情境教學(xué)，主要取決于教材的語言特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對(duì)話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在語言教學(xué)中尤為突出。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。[4]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社 第2版，第399頁。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教法，一方面有利于教師順利地開展英語教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，完善教學(xué)品質(zhì)；另一方面有利于充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，情境教學(xué)法才更利于知識(shí)的自主建構(gòu)。就任何一種語言的學(xué)習(xí)而言，預(yù)感的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先我制作了一張帶有“farmer”字樣的卡片，并將它貼在一頂草帽上；然后我還準(zhǔn)備了一筐常見的蔬菜，包括西紅柿、土豆、白菜等。在聽了幾遍之后，學(xué)生大概熟悉了歌詞和場景，這首英文歌曲的歌詞具有一定的規(guī)律性，所以可以結(jié)合開火車小游戲進(jìn)行教學(xué)。[4]多媒體演示軟件可以集成文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等各類信息，既可以用來創(chuàng)作也可以播放多媒體演示文稿，以直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是突出教學(xué)重點(diǎn)，或者動(dòng)態(tài)演示抽象的過程。在進(jìn)行學(xué)活動(dòng)時(shí)，我挑選了一名身材瘦小的男孩作為搭檔，臺(tái)下的學(xué)生一看我倆站在一起，頓時(shí)掩面而笑，我立即向大家介紹說：“I’m a teacher,I like eat apple,orange,banana,bread and so on,so just as you see,I’m very fat now”，當(dāng)說到“fat”這個(gè)單詞時(shí)，我同時(shí)作擦口睡狀，并以大腹便便狀走路，臺(tái)下的學(xué)生哄堂而笑，而我身旁的男孩則呈現(xiàn)了“thin”這個(gè)單詞。比如：水果、蔬菜可以利用實(shí)物；動(dòng)物可利用圖片；聽、說、唱可利用肢體語言。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位”，但就我所在的農(nóng)村而言，小學(xué)英語課程的教學(xué)并未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。例如教師利用英文歌曲渲染氛圍，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。正如著名的教育家布魯姆所說的：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)開口說話”，所以在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法既具有重要的理論指導(dǎo)意義，又具有顯著的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。正如同優(yōu)秀的電影之所以優(yōu)秀，緣于導(dǎo)演在電影中營造的藝術(shù)氛圍能夠引起觀影者的情感共鳴，將其帶入到電影情境中，或喜或悲，總之促進(jìn)情感升華。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)，小學(xué)英語課堂，創(chuàng)設(shè)情境The Simple Analysis the Application of Situation Teaching Method in the Primary School English Classroom Abstract：Teaching situation is a habitatbased financial situation, teaching method，its meaning is teachers purposefully create vivid, specific circumstances，in order to stimulate primary school students’ curiosity and desire for knowledge，and promote students to understand knowledge to the elementary students age small, individual differences, and lack of learning English language environment, it’s necessary for teachers to use situation teaching method in the pr