【正文】 石河子大學(xué)為例，闡述了加強(qiáng)高校多媒體課堂教學(xué)中師生情感互動(dòng)的必要性，通過問卷法、訪談法、文獻(xiàn)研究法、數(shù)據(jù)分析法等研究方法，對多媒體課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。作為主要教學(xué)工具的多媒體設(shè)備以其不斷擴(kuò)展的功能，在教學(xué)中表現(xiàn)出越來越突出的位置。本文以石河子大學(xué)為例，闡述了加強(qiáng)高校多媒體課堂教學(xué)中師生情感互動(dòng)的必要性，通過問卷法、訪談法、文獻(xiàn)研究法、數(shù)據(jù)分析法等研究方法對多媒體課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并進(jìn)一步總結(jié)出這一領(lǐng)域出現(xiàn)的諸多問題和不足，提出具有操作性的對策與建議。但是在20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。（2）研究多媒體課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀，可以了解當(dāng)前多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀以及其中存在的問題，并對存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析。本研究分別選取文史類、理工類老師進(jìn)行訪談，了解高校對多媒體技術(shù)的掌握和教學(xué)中互動(dòng)的方法與手段。這種影響可以是在師生群體間或者師生個(gè)體間，也可以發(fā)生在教學(xué)教育的情景中或者教學(xué)教育的情景外，最終將會(huì)引起包括各自心理與行為在內(nèi)的變化 [J].教育理論與實(shí)踐,2004.（4）。在多媒體教學(xué)過程中，教師所應(yīng)用的課件都是事先準(zhǔn)備好的,做這些課件的時(shí)候，可能考慮較多的是教學(xué)內(nèi)容的傳授，而忽視了學(xué)員對這些內(nèi)容的接受能力，沒有充分考慮到學(xué)員的實(shí)際，所以往往教學(xué)效果并不像預(yù)期想象得那么好。 有利于形成良好的師生關(guān)系從而促進(jìn)教學(xué)工作在多媒體教學(xué)過程中,進(jìn)行有效的師生互動(dòng),有利于形成良好的師生關(guān)系,有利于教學(xué)工作的開展。（2）教師及管理人員訪談設(shè)計(jì) ? 訪談方式：面談 ? 被試：石河子大學(xué)從事教學(xué)的教師和管理人員 ? 訪談時(shí)間：2012年4月15日至2012年4月25日本次訪談主要有五個(gè)方面的內(nèi)容：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較、適應(yīng)性程度、師生交流情況、多媒體教學(xué)存在的問題、對多媒體教學(xué)管理的整體評價(jià)等。對于大家普遍感興趣的課程，一般師生互動(dòng)狀況比較良好。由此反映出學(xué)生的積極性不容易被激發(fā)，一般是師問生答的局面，學(xué)生參與度一般，偶爾主動(dòng)發(fā)言，絕大多數(shù)情況是被老師點(diǎn)名回答問題，這其中一小部分同學(xué)還抱有即使被老師點(diǎn)名也盡可能逃避的主觀心理。在多媒體課堂上，師生互動(dòng)通過小組討論、辯論、案例式教學(xué)等方式展現(xiàn)，及時(shí)有效的師生互動(dòng)會(huì)大大提高同學(xué)們的積極性和教學(xué)效果。但是，不容忽視的是，%的同學(xué)很少與教師交流，這是一個(gè)很嚴(yán)重的現(xiàn)象，說明部分同學(xué)和老師間幾乎沒有互動(dòng)，對學(xué)生的成長或課堂教學(xué)效果都會(huì)有阻礙作用。（1）教師使用多媒體教學(xué)的頻率圖7：教師使用多媒體教學(xué)的頻率調(diào)查從圖7可以明顯觀察出，我校多媒體技術(shù)的普及率很高，%的教師會(huì)在授課時(shí)使用多媒體技術(shù)。同時(shí)，%的教師認(rèn)為要及時(shí)注意課堂中學(xué)生的信息反饋，靈活教學(xué)，以學(xué)生為本。同時(shí)，個(gè)人制作課件花費(fèi)的時(shí)間、精力和費(fèi)用基本上由教師自己負(fù)擔(dān)，制作者往往草草了事，導(dǎo)致有的課件缺乏有效的組織和提煉，大量堆砌教科書內(nèi)容，重點(diǎn)不突出；有的課件只注重知識的傳遞，沒有發(fā)揮多媒體交互性的功效，用幻燈片式的屏幕放映代替原來的板書，缺少啟發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生思維共鳴的場景和能觸發(fā)學(xué)生空間想象能力、幫助學(xué)生完成知識構(gòu)建的解析性的演示動(dòng)畫； 師生之間缺乏有效地互動(dòng)這一問題是目前多數(shù)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)容易犯的失誤。學(xué)校教師對多媒體概念有一定的認(rèn)同，說明多媒體教學(xué)是一種很好的現(xiàn)代化教育技術(shù)，運(yùn)用得好，能獲得良好的教學(xué)效果，有利于提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。（二） 教師觀念上要更新，方法上要引導(dǎo)，角色重新定位傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中以“教師”為中心的形式已不再適合新形勢下的教學(xué)要求。授課時(shí)以學(xué)生為本，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的觀念。（三） 選擇并制作適合于多媒體課堂教學(xué)的內(nèi)容課件好的教學(xué)課件是提高課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。所以，如何提高學(xué)生們的課堂參與度，營造良好的師生互動(dòng)效果，是授課老師必須予以重視的問題。要利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，認(rèn)真對教材進(jìn)行處理，組織好教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出；要充分運(yùn)用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術(shù)手段，直觀、具體、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學(xué)生眼、耳、手等器官綜合參與，使其注意力集中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意講解及情感表達(dá)在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)是引導(dǎo)者、啟發(fā)者，而不應(yīng)只是計(jì)算機(jī)的操作者。這要求學(xué)校改善教育技術(shù)的硬件水平，營造良好的教育技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對老師的教育技術(shù)培訓(xùn)。六、附錄附錄一高校多媒體課堂教學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查問卷親愛的同學(xué)： 您好，我是師范學(xué)院08級教育學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生，目前正在做一個(gè)關(guān)于高校多媒體課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，希望可以了解多媒體課堂上師生互動(dòng)情況的現(xiàn)狀，需要您的配合。 B、自身感興趣的課程 [多選題]A、小組討論 B、自主PPT C、演講辯論 D、專題講座 E、模型教學(xué) F、其他 主觀題：你對促進(jìn)多媒體課堂教學(xué)的師生互動(dòng)有什么良好的建議？ 謝謝您！祝您學(xué)習(xí)進(jìn)步、生活愉快！附錄二訪談提綱1. 老師，請問您在課堂上使用多媒體教學(xué)嗎？會(huì)經(jīng)常使用么？選擇多媒體上課的原因有哪些？2. 和您之前使用過傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比之下，您覺得現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)有什么優(yōu)勢和不足？3. 通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)相比，您覺得兩種方式下學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有哪些變化？4. 您覺得自己的多媒體教育教學(xué)技術(shù)怎么樣？有計(jì)劃想提高自己在多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用方面的能力嗎？5. 您覺得老師的哪些方式可以拉近師生之間的距離？或者您覺得需要和學(xué)生拉近距離么？6. 您一般在課堂上會(huì)采取哪些形式和學(xué)生互動(dòng)？7. 您認(rèn)為課堂上的師生互動(dòng)，老師要注意哪些方面？8. 那您教學(xué)這么多年來，對于課堂上如何促進(jìn)良好的師生互動(dòng)方面有哪些經(jīng)驗(yàn)或建議？七、參考文獻(xiàn)[1][M]..[2][D]..[3][M]..[4]——發(fā)揮技術(shù)工具的威力[M].[5]盧紋岱. SPSS for Windows統(tǒng)計(jì)分析[M]..[6][D]..[7][J].電化教育研究，2008(1).1117.[8]司曉宏，張立國.“交互”研究的現(xiàn)狀及啟示[J].開放教育研究，2007(3).7174.[9][J].(9).914.[10][J].人民教育,2003(3).2930.[11]田健，陽嶸莎，[J].課程與教學(xué),2009(13).2427.[12]楊曉宏，[J].電化教育研究，2005(1).3032.[13][J].中國科技信息，2007(3).2829.[14][J].電化教育研究，2004(10).3233.[15][J].電化教育研究，2004(1).3538.[16][J].開放教育研究，2000(5).1618.[17][J].國外外語教學(xué)，2005(2).5563.[18]劉麗艷，馬云鵬，[J].外國教育研究，2009(5). 1622.[19]范春林，、意義及趨勢[J].比較教育研究，2005(8).6166.[20][J].科教文匯，.[21][J].(3). 5559.[22][J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2008(3).9294.[23][J].(3). 4548.[24]——課堂教學(xué)的理想選擇[J].(3).4043.[25]——對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J].(2).3033.[26][D]..[27][D]..[28]——課堂師生互動(dòng)的心理學(xué)研究[M].. .[29][D]..[30]HerngYow Liu. Webbased synchronized multimedia lecture system design for teaching/learning Chinese as second language .Computers amp。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。圖表整潔，布局合理，文字注釋必須使用工程字書寫，不準(zhǔn)用徒手畫3）畢業(yè)論文須用A4單面打印，論文50頁以上的雙面打印4）圖表應(yīng)繪制于無格子的頁面上5）軟件工程類課題應(yīng)有程序清單，并提供電子文檔1）設(shè)計(jì)（論文）2）附件：按照任務(wù)書、開題報(bào)告、外文譯文、譯文原文（復(fù)印件）次序裝訂3）其它26