【正文】 石河子大學為例，闡述了加強高校多媒體課堂教學中師生情感互動的必要性，通過問卷法、訪談法、文獻研究法、數(shù)據(jù)分析法等研究方法，對多媒體課堂教學中的師生互動現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。作為主要教學工具的多媒體設(shè)備以其不斷擴展的功能，在教學中表現(xiàn)出越來越突出的位置。本文以石河子大學為例，闡述了加強高校多媒體課堂教學中師生情感互動的必要性，通過問卷法、訪談法、文獻研究法、數(shù)據(jù)分析法等研究方法對多媒體課堂教學中的師生互動現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，并進一步總結(jié)出這一領(lǐng)域出現(xiàn)的諸多問題和不足，提出具有操作性的對策與建議。但是在20世紀80年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術(shù)又稱多媒體組合教學或電化教學，90年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。（2）研究多媒體課堂教學師生互動現(xiàn)狀，可以了解當前多媒體教學的現(xiàn)狀以及其中存在的問題，并對存在的問題進行系統(tǒng)的分析。本研究分別選取文史類、理工類老師進行訪談，了解高校對多媒體技術(shù)的掌握和教學中互動的方法與手段。這種影響可以是在師生群體間或者師生個體間，也可以發(fā)生在教學教育的情景中或者教學教育的情景外，最終將會引起包括各自心理與行為在內(nèi)的變化 [J].教育理論與實踐,2004.（4）。在多媒體教學過程中，教師所應(yīng)用的課件都是事先準備好的,做這些課件的時候，可能考慮較多的是教學內(nèi)容的傳授，而忽視了學員對這些內(nèi)容的接受能力，沒有充分考慮到學員的實際，所以往往教學效果并不像預(yù)期想象得那么好。 有利于形成良好的師生關(guān)系從而促進教學工作在多媒體教學過程中,進行有效的師生互動,有利于形成良好的師生關(guān)系,有利于教學工作的開展。（2）教師及管理人員訪談設(shè)計 ? 訪談方式：面談 ? 被試：石河子大學從事教學的教師和管理人員 ? 訪談時間：2012年4月15日至2012年4月25日本次訪談主要有五個方面的內(nèi)容：多媒體教學與傳統(tǒng)教學的比較、適應(yīng)性程度、師生交流情況、多媒體教學存在的問題、對多媒體教學管理的整體評價等。對于大家普遍感興趣的課程，一般師生互動狀況比較良好。由此反映出學生的積極性不容易被激發(fā)，一般是師問生答的局面，學生參與度一般，偶爾主動發(fā)言，絕大多數(shù)情況是被老師點名回答問題，這其中一小部分同學還抱有即使被老師點名也盡可能逃避的主觀心理。在多媒體課堂上，師生互動通過小組討論、辯論、案例式教學等方式展現(xiàn)，及時有效的師生互動會大大提高同學們的積極性和教學效果。但是，不容忽視的是，%的同學很少與教師交流，這是一個很嚴重的現(xiàn)象，說明部分同學和老師間幾乎沒有互動，對學生的成長或課堂教學效果都會有阻礙作用。（1）教師使用多媒體教學的頻率圖7：教師使用多媒體教學的頻率調(diào)查從圖7可以明顯觀察出，我校多媒體技術(shù)的普及率很高，%的教師會在授課時使用多媒體技術(shù)。同時，%的教師認為要及時注意課堂中學生的信息反饋，靈活教學，以學生為本。同時，個人制作課件花費的時間、精力和費用基本上由教師自己負擔，制作者往往草草了事，導致有的課件缺乏有效的組織和提煉，大量堆砌教科書內(nèi)容，重點不突出；有的課件只注重知識的傳遞，沒有發(fā)揮多媒體交互性的功效，用幻燈片式的屏幕放映代替原來的板書，缺少啟發(fā)學生思考、引起學生思維共鳴的場景和能觸發(fā)學生空間想象能力、幫助學生完成知識構(gòu)建的解析性的演示動畫； 師生之間缺乏有效地互動這一問題是目前多數(shù)教師運用多媒體進行教學時容易犯的失誤。學校教師對多媒體概念有一定的認同，說明多媒體教學是一種很好的現(xiàn)代化教育技術(shù)，運用得好，能獲得良好的教學效果，有利于提高教學效益和教學質(zhì)量。（二） 教師觀念上要更新，方法上要引導，角色重新定位傳統(tǒng)的教學活動中以“教師”為中心的形式已不再適合新形勢下的教學要求。授課時以學生為本，體現(xiàn)“以學生為中心”的觀念。（三） 選擇并制作適合于多媒體課堂教學的內(nèi)容課件好的教學課件是提高課堂教學的一個非常重要的因素。所以，如何提高學生們的課堂參與度，營造良好的師生互動效果，是授課老師必須予以重視的問題。要利用傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，認真對教材進行處理，組織好教學內(nèi)容，做到重點突出；要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術(shù)手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學生眼、耳、手等器官綜合參與，使其注意力集中，以激發(fā)學生的學習興趣。注意講解及情感表達在多媒體教學過程中，教師應(yīng)是引導者、啟發(fā)者，而不應(yīng)只是計算機的操作者。這要求學校改善教育技術(shù)的硬件水平，營造良好的教育技術(shù)學習氛圍，加強對老師的教育技術(shù)培訓。六、附錄附錄一高校多媒體課堂教學師生互動的現(xiàn)狀調(diào)查問卷親愛的同學： 您好，我是師范學院08級教育學專業(yè)的一名學生，目前正在做一個關(guān)于高校多媒體課堂教學師生互動現(xiàn)狀的調(diào)查研究，希望可以了解多媒體課堂上師生互動情況的現(xiàn)狀，需要您的配合。 B、自身感興趣的課程 [多選題]A、小組討論 B、自主PPT C、演講辯論 D、專題講座 E、模型教學 F、其他 主觀題：你對促進多媒體課堂教學的師生互動有什么良好的建議？ 謝謝您！祝您學習進步、生活愉快！附錄二訪談提綱1. 老師，請問您在課堂上使用多媒體教學嗎？會經(jīng)常使用么？選擇多媒體上課的原因有哪些？2. 和您之前使用過傳統(tǒng)的教學方式相比之下，您覺得現(xiàn)代多媒體課堂教學有什么優(yōu)勢和不足？3. 通過傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代多媒體課堂教學相比，您覺得兩種方式下學生在課堂上的表現(xiàn)有哪些變化？4. 您覺得自己的多媒體教育教學技術(shù)怎么樣？有計劃想提高自己在多媒體教學技術(shù)運用方面的能力嗎？5. 您覺得老師的哪些方式可以拉近師生之間的距離？或者您覺得需要和學生拉近距離么？6. 您一般在課堂上會采取哪些形式和學生互動？7. 您認為課堂上的師生互動，老師要注意哪些方面？8. 那您教學這么多年來，對于課堂上如何促進良好的師生互動方面有哪些經(jīng)驗或建議？七、參考文獻[1][M]..[2][D]..[3][M]..[4]——發(fā)揮技術(shù)工具的威力[M].[5]盧紋岱. SPSS for Windows統(tǒng)計分析[M]..[6][D]..[7][J].電化教育研究，2008(1).1117.[8]司曉宏，張立國.“交互”研究的現(xiàn)狀及啟示[J].開放教育研究，2007(3).7174.[9][J].(9).914.[10][J].人民教育,2003(3).2930.[11]田健，陽嶸莎，[J].課程與教學,2009(13).2427.[12]楊曉宏，[J].電化教育研究，2005(1).3032.[13][J].中國科技信息，2007(3).2829.[14][J].電化教育研究，2004(10).3233.[15][J].電化教育研究，2004(1).3538.[16][J].開放教育研究，2000(5).1618.[17][J].國外外語教學，2005(2).5563.[18]劉麗艷，馬云鵬，[J].外國教育研究，2009(5). 1622.[19]范春林，、意義及趨勢[J].比較教育研究，2005(8).6166.[20][J].科教文匯，.[21][J].(3). 5559.[22][J].江南大學學報(教育科學版).2008(3).9294.[23][J].(3). 4548.[24]——課堂教學的理想選擇[J].(3).4043.[25]——對信息技術(shù)與課堂教學整合前景的展望[J].(2).3033.[26][D]..[27][D]..[28]——課堂師生互動的心理學研究[M].. .[29][D]..[30]HerngYow Liu. Webbased synchronized multimedia lecture system design for teaching/learning Chinese as second language .Computers amp。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。圖表整潔，布局合理，文字注釋必須使用工程字書寫，不準用徒手畫3）畢業(yè)論文須用A4單面打印，論文50頁以上的雙面打印4）圖表應(yīng)繪制于無格子的頁面上5）軟件工程類課題應(yīng)有程序清單，并提供電子文檔1）設(shè)計（論文）2）附件：按照任務(wù)書、開題報告、外文譯文、譯文原文（復(fù)印件）次序裝訂3）其它26