【正文】 、圖表要求：1）文字通順，語言流暢，書寫字跡工整，打印字體及大小符合要求，無錯別字，不準請他人代寫2）工程設(shè)計類題目的圖紙，要求部分用尺規(guī)繪制，部分用計算機繪制，所有圖紙應(yīng)符合國家技術(shù)標準規(guī)范。作者簽名： 日期： 年 月 日導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日注 意 事 項（論文）的內(nèi)容包括：1）封面（按教務(wù)處制定的標準封面格式制作）2）原創(chuàng)性聲明3）中文摘要（300字左右）、關(guān)鍵詞4）外文摘要、關(guān)鍵詞 5）目次頁（附件不統(tǒng)一編入）6）論文主體部分：引言（或緒論）、正文、結(jié)論7）參考文獻8）致謝9）附錄（對論文支持必要時）：理工類設(shè)計（論文）正文字數(shù)不少于1萬字（不包括圖紙、程序清單等）。本人授權(quán)　　 　 　大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學位論文。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。作 者 簽 名：　　 　 　　日　 期：　　 　 　　 指導(dǎo)教師簽名：　　 　 　　 日　　期：　　 　 　　 使用授權(quán)說明本人完全了解 大學關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定，即：按照學校要求提交畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版本；學校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學?？梢圆捎糜坝?、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學?？梢怨颊撐牡牟糠只蛉績?nèi)容。盡我所知，除文中特別加以標注和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得 及其它教育機構(gòu)的學位或?qū)W歷而使用過的材料。 Education. . 50 (3) .P693702.[31] Yungwei Hao. Does multimedia help students answer test in Human Behavior. 2010. Volume 26 (Issue 5) .Pages11491157 .[32] PeiChen Kenny Cheng. The design of instructional multimedia in eLearning. A Media Richness Theorybased approach Original Research Article .Computers amp。A、 非常重要 B.、可有可無 C、完全不需要以下互動形式，你更喜歡哪些？( ) [多選題]A、問題簡單，有把握 B、能展示自己的實力 C、愿意配合老師教學 D、希望與老師、同學交流互動1你認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離( ) C、教師較嚴格的課程D、教師具人格魅力的課程 E、其他1你認為多媒體教學存在哪些弊端（ ） [多選題]A、老師操作不熟練，延誤教程B、課件沉悶，不起作用C、注意力全部轉(zhuǎn)移到課件內(nèi)容上無暇聽課1你對多媒體教學內(nèi)容的感覺是（ ）A、形象生動，記憶深刻 B、與常規(guī)教學差不多 C、速度太快，以至印象不深1你的課堂參與度一般是怎么樣的（尤其是在大班授課的情況下）( )[多選題]A、PPT制作 B、授課內(nèi)容 C、教師人格魅力 D、課內(nèi)外溝通你與老師的交流內(nèi)容最多是( )[多選題]A、師生互動 B、授課內(nèi)容 C、語言語速 D、授課方法你覺得影響師生互動的行為因素主要有( ) [多選題]A、教學是課程創(chuàng)作與開發(fā)的過程 B、教學是師生交往、積極互動、 共同發(fā)展的過程 C、教學注重過程D、教學應(yīng)關(guān)注每一位學生的發(fā)展你認為老師講課有哪些方面最需要改進( )你的多數(shù)老師教育觀念、教育思想屬于( )在此調(diào)查中不會涉及您的個人隱私，請您認真作答！謝謝！基本信息:您的性別是 男 女 您的專業(yè)是文史類 理工類 您所在的年級是 大一 大二 大三 大四你認為大學教師在課堂上的角色應(yīng)該是( )由于時間和經(jīng)驗的不足，本論文還有許多需要改進的地方，但是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，總結(jié)并分析了石河子大學多媒體課堂教學的師生互動現(xiàn)狀及不足，并針對問題提供了相應(yīng)的策略與措施，在論述如何更有效促進師生互動讓學生在快樂中學習這一方面，今后還需繼續(xù)完善。由于多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，要求與之相適應(yīng)的研究也要不斷適應(yīng)新的教學任務(wù)的要求，所以，這是作者今后在研究中長期努力的方向。這要求學校改善教育技術(shù)的硬件水平，營造良好的教育技術(shù)學習氛圍，加強對老師的教育技術(shù)培訓(xùn)。高校教師也應(yīng)更新教學觀念和方法，選擇并制作適合于多媒體教學的課件內(nèi)容，加強學生運用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學生對多媒體課堂的興趣。增強多媒體課堂中師生之間的互動感，提高課堂質(zhì)量，這將是一項長期不斷實踐的過程。只有這樣，才能更好地使多媒體課堂教學中的不足在課外得到彌補。課堂教學固然至關(guān)重要，但多媒體課堂教學并不是“萬能鑰匙”。此外，為保證課件運用順利，教師必須課前準備，避免因操作不熟而引起干擾。針對上述矛盾，在開發(fā)課件時，應(yīng)充分考慮課堂重點和難點的位置，并在該位置設(shè)置標記。因此，必須對教學進度進行調(diào)整，在教學進展到需要記筆記的地方，及時提醒學生記筆記。掌握好教學進度，安排好教學內(nèi)容采用多媒體教學手段后，部分傳統(tǒng)的教學重點和教學難點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教學內(nèi)容都是以文字、圖片、視頻、動畫等形式出現(xiàn)的，板書很少，教學進度加快。（五） 進行必要的課外輔導(dǎo)、鞏固和完善多媒體課堂教學中所學的內(nèi)容教師合理組織課堂教學。不能將多媒體教學單純作為減輕勞動強度的手段，僅僅將放映課件代替板書，用教材或講稿直接投影。教師應(yīng)該多指導(dǎo)學生、灌輸學生一些目前較新、較實用的信息技術(shù)知識；學生反過來更應(yīng)該具備渴望、主動獲取信息技術(shù)知識的基本技能，豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，自覺形成對變幻多樣的多媒體課堂教學環(huán)境的持續(xù)喜愛的良性循環(huán)態(tài)勢。只有在動態(tài)的多方面的互動中，才能煥發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，才能使學生充分地理解和掌握所學習的內(nèi)容，發(fā)展學習上必備的各種能力。只有師生之間有良好的互動，教師才能把知識最大化的讓學生吸收，才能促進教學效果。把問題作為引導(dǎo)教學內(nèi)容進行的一條線，由此引發(fā)將授知識的導(dǎo)出，而不能只是一味拋出問題不觀察課堂學生的反應(yīng)和想法這樣本末倒置的做法。增強多媒體課堂中師生之間的互動感，提高課堂質(zhì)量，這將是一項長期不斷實踐的過程。三是滿足技術(shù)性要求，即圖像、聲音、文字設(shè)計合理；畫面清晰、色彩真實、文字醒目；聲音清楚、音饋適當、聲像同步。一個好的教學課件一般應(yīng)具備以下要求：首先是滿足教學性要求，即選題是否恰當、滿足教學需要；重點突出、難點分散、深入淺出、易于接收；注意啟發(fā)、促進思維、培養(yǎng)能力；作業(yè)適量、問題典型，善于引導(dǎo)。在多媒體課堂中，教師通過多媒體技術(shù)設(shè)計多種多樣的活動，如音樂和視頻這多多媒體材料可以被廣泛應(yīng)用，這突出顯現(xiàn)了多媒體課堂促進師生互動的優(yōu)勢。同樣，大學課堂中，授課教師也應(yīng)堅持以學生為本，尊重學生。相應(yīng)地以學生為中心的教學的特征是重視和體現(xiàn)學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個別化、小組討論等教學形式或采用多種教學形式組合起來進行教學。這個觀念源于美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。同時應(yīng)避免以“技術(shù)”為中心、以“教師”為中心。如果以學生為中心的教學過程中忽視了教師的發(fā)揮，忽視了師生之間的交互和交流，那么這種教學必定失敗無疑。不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者圈。取而代之的足基于建構(gòu)主義學習理論下的教學組織形式。此外，學校應(yīng)及時更換舊設(shè)備，增加硬件投入，創(chuàng)造好的多媒體教學環(huán)境，保障課堂教學活動地順利進行。教師花費時間和精力接受專業(yè)發(fā)展的意愿非常重要。學校應(yīng)及時地為教師提供有針對性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。但對多媒體教學的理解還有待提高，沒有從本質(zhì)上認識和領(lǐng)會多媒體教學在教育教學中的作用，還停留在教的層面上，沒有轉(zhuǎn)到為了幫助學生的學習層面上來，因此還需要進一步學習多媒體教學的知識，利用多媒體增加課堂互動的形式，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，從而促進師生互動。 師生互動形式較單一據(jù)問卷調(diào)查和部分同學反映，有些教師在課堂上與學生互動的形式較單一，只是簡單的師問生答，這與傳統(tǒng)的課堂教學沒什么區(qū)別，難以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢。不僅如此，教師制作的課件也只重視了教師如何教學，但在發(fā)揮學生主體性，促進學生如何利用多媒體發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析