德國職業(yè)教育知識梳理(編輯修改稿)
2025-07-20 21:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 國職業(yè)教育經(jīng)費投入1998年經(jīng)費投入企業(yè)、國家的經(jīng)費投入比為65:35，2003年經(jīng)費投入企業(yè)、國家的經(jīng)費投入比為72:28，說明企業(yè)的經(jīng)費投入遠高于國家。五、德國職業(yè)教育管理體系聯(lián)邦教育與研究部：（9個司）中心司、領(lǐng)導(dǎo)與策略司、歐洲與國際合作司、高校與繼續(xù)改革司、信息與通訊新技術(shù)司、健康生物與可持續(xù)發(fā)展司、研究交通與空間技術(shù)司、職業(yè)教育與教育改革司、研究機構(gòu)與科學(xué)審議司。其任務(wù)：國際教育交流（職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校、繼續(xù)教育、實訓(xùn)教師、科學(xué)家），教育計劃與研究促進，高等學(xué)校（包括醫(yī)院擴建與新建與各州合作），英才（中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、高校）與科學(xué)后背力量促進，職業(yè)教育法律及經(jīng)費問題（與各州合作），校外職業(yè)教育與繼續(xù)教育及其基本協(xié)調(diào)任務(wù)，高等學(xué)?；締栴}調(diào)節(jié)。六、德國職業(yè)教育教師培養(yǎng)1969 《職業(yè)教育法》和 1973 頒布“職教師資培訓(xùn)統(tǒng)一規(guī)范”使德國的職教師資培養(yǎng)走上了規(guī)范化的途徑。德國對從事職業(yè)教育的教師有嚴格的規(guī)定，職業(yè)教育師資培養(yǎng)具有鮮明的特點，不僅有一套完整的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，而且采取嚴格的國家考試制度，對從事職業(yè)教育的教師，非常重視他們在職業(yè)界的實際工作經(jīng)歷。“雙師型’職業(yè)教育師資為培養(yǎng)目標(biāo)沒明確提出“雙師型”教師的定義，但培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的職教教師是其核心目標(biāo)。無論是實訓(xùn)教師、職業(yè)學(xué)校的實踐課教師還是職業(yè)學(xué)校的理論課教師，都必須經(jīng)過嚴格的專業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)教育學(xué)、勞動教育學(xué)進修并進行實際操作考試與理論考試。德國的職業(yè)學(xué)校與培訓(xùn)企業(yè)之間互相交織，密不可分，它既來源于企業(yè)的需求，也隨著企業(yè)的發(fā)展而擴大。企業(yè)是學(xué)校生存的依靠，發(fā)展的源泉，而學(xué)校則是企業(yè)發(fā)展的人才庫和技術(shù)革新的思想庫。一方面，各類企業(yè)都非常樂意為師資培訓(xùn)提供實習(xí)場地。另一方面，學(xué)校也為企業(yè)提供一些咨詢服務(wù)，對企業(yè)內(nèi)部的職工進行培訓(xùn)。德國的職教師資培養(yǎng)從始至終都貫穿著企業(yè)的生產(chǎn)活動，職業(yè)院校與企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和自由經(jīng)濟組織都積極參與職業(yè)教師資的培養(yǎng)，這正體現(xiàn)德國“雙元制”職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的特色。他們十分注重教師實踐技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮校企雙元的作用。所謂一體化，其核心就在于要將職教教師的成長與發(fā)展視為一個連續(xù)的過程，并在這個連續(xù)過程中始終為教師提供持續(xù)的培養(yǎng)、培訓(xùn)與提高，使職教教師一生都能受到連貫的、一致的教育。首先，職前培訓(xùn)，在德國，職業(yè)院校教師的職前培養(yǎng)分為兩個階段：第一階段是進入大學(xué)教育階段，學(xué)習(xí) 4 至 5 年，選擇一個主修專業(yè)和一個輔修專業(yè)。第二階段是為期兩年的教育實習(xí)階段，又稱為教育準(zhǔn)備階段，主要在各州所設(shè)的教育學(xué)院和職業(yè)學(xué)校進行。其次，職教教師職后繼續(xù)教育。在德國，職業(yè)教師參加工作后還必須進行被稱為“第三階段的師資培訓(xùn)”的繼續(xù)教育。根據(jù)聯(lián)邦各州的法律規(guī)定，職業(yè)教師參加進修培訓(xùn)是一種必須履行的義務(wù)。再次，科學(xué)的考評制度。為了確保職業(yè)教育師資質(zhì)量，德國形成了成熟的職教教師的考核與評價制度。德國規(guī)定職業(yè)教育教師每兩年必須脫產(chǎn)進修一次，建立嚴格的進修制
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