時期德國職業(yè)教育改革發(fā)展態(tài)勢新時期我國職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置策略(編輯修改稿)
2025-02-13 10:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)于專業(yè)劃分的方法 職業(yè)分析 、 課程分析 、 培訓(xùn)分析 關(guān)于專業(yè)設(shè)置的動力模式 供給驅(qū)動與需求驅(qū)動 關(guān)于專業(yè)建設(shè)的思路 重點專業(yè)與品牌戰(zhàn)略 關(guān)于專業(yè)評估的方式 結(jié)果評估與過程評估 關(guān)于專業(yè)管理的運行機(jī)制 管理者推動與受益者推動 制造中心 東部地區(qū) 中部地區(qū) 西部地區(qū) 知識密集 人才密集 技術(shù)密集 資本密集 勞動密集 資源密集 經(jīng)濟(jì)全球化 人才結(jié)構(gòu)的變化 物耗低 科技含量高；能耗低 附加值高；污染低 就業(yè)率高 橄欖型 蔥頭型 金字塔型 培養(yǎng)目標(biāo)：既能滿足國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又能適應(yīng)國際市場競爭要求 第一次工業(yè)化：工業(yè)經(jīng)濟(jì) 第二次工業(yè)化：知識經(jīng)濟(jì) 信息化 服 務(wù) 業(yè) 初 級 次 級 工 業(yè) 高新化 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升 農(nóng) 業(yè) 產(chǎn)業(yè)化 城市化 順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié) 構(gòu)調(diào)整的職 教專業(yè)改革 五項原則 國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的導(dǎo)向性 人民群眾教育需求的趨向性 國家職業(yè)分類大典的基準(zhǔn)性 行業(yè)發(fā)展需求重點的首選性 辦學(xué)主體教育效益的最優(yōu)性 順應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的職教專業(yè)結(jié)構(gòu)改革的五項原則 中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) （ 產(chǎn)值 ） 與職教專業(yè)結(jié)構(gòu) （ 重點 ） 分布對比 （ 1997/2022年 ） 產(chǎn)業(yè) 結(jié)構(gòu) 第一產(chǎn)業(yè) 第二產(chǎn)業(yè) 第三產(chǎn)業(yè) 中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) （ 產(chǎn)值 ） % % % 職教專業(yè)結(jié)構(gòu) （ 重點 ） % % % 中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（產(chǎn)值）與職教專業(yè)結(jié)構(gòu)（重點）分布對比%%%%%%%1 2 3第一產(chǎn)業(yè) 第 二產(chǎn)業(yè) 第 三產(chǎn)業(yè)系列1系列212個支柱產(chǎn)業(yè) 電子工業(yè) 紡織、食品、飲料日用消費品工業(yè)： 裝備制造工業(yè) 電氣機(jī)械和器材制造 工業(yè)機(jī)械 、 汽車 能源及材料工業(yè)： 電力 、 黑色冶金 、 建材及非金屬材料 、 金屬制品 、 化工 電子與信息技術(shù) 電子技術(shù)應(yīng)用 通訊技術(shù) 計算機(jī)及應(yīng)用 染整技術(shù) 服裝設(shè)計與工藝服裝制作與營銷 食品生物工藝 機(jī)械制造與控制 機(jī)械加工技術(shù) 機(jī)電設(shè)備安裝與維修 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 模具設(shè)計與制造 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用 電氣運行與控制 船體建造與修理 焊接 汽車運用與修理 電廠熱力設(shè)備運行 供用電技術(shù) 電廠及變電站電氣運行建筑工程材料 硅酸鹽工藝及工業(yè)控制鋼鐵冶煉 金屬壓力加工技術(shù)化學(xué)工藝 工業(yè)分析與檢驗 石油煉制 28個重點專業(yè) 28個重點專業(yè) 28個重點專業(yè) 28個重點專業(yè) 職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)屬性： 職業(yè)性原則 關(guān)于專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系 職業(yè)： “ 個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作 ” (現(xiàn)代漢語詞典 )。 職業(yè)性原則： 任何勞動和培訓(xùn) ， 都是以職業(yè)的形式進(jìn)行的 .它意味著 ， 職業(yè)的內(nèi)涵既規(guī)范了職業(yè)勞動 （ 實際的社會職業(yè)或勞動崗位 ） 的維度 ， 又規(guī)范了職業(yè)教育 （ 職教專業(yè)、 職教課程和職教考試 ） 的標(biāo)準(zhǔn) 。 職業(yè)特征： 宏觀層面與微觀層面 群集式的 工作資格 規(guī)范性的 工作領(lǐng)域 社會化的 工作價值 職 業(yè) 工作地點 層級型的 工作空間 工作手段 工作崗位 工作對象 專業(yè)與職業(yè) 關(guān) 系 與相關(guān)職業(yè) 能力一致性 與相關(guān)職業(yè)勞 動過程一致性 與相關(guān)職業(yè) 功能一致性 與相關(guān)職業(yè)社 會認(rèn)可一致性 專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系 a 1 an a2 … A A’ b 1 b2 B B’ C c C’ 職業(yè)分析的方法 適用領(lǐng)域：教育主管部門 、 學(xué)校聯(lián)合體或較大規(guī)模學(xué)校開設(shè)新專業(yè)或調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu) 。 典型特征：具有系統(tǒng)設(shè)計的性質(zhì) ， 分析方法是職業(yè)能力取向的 ， 是對社會職業(yè)的結(jié)構(gòu)模擬 （ “ 白箱 ” 效應(yīng) ） 。 專 業(yè) 社會職業(yè) 職業(yè)群 關(guān)于專業(yè)劃
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