關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展的思考與探索(ppt-57)(編輯修改稿)
2025-02-17 22:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)內(nèi)容 ，改革 教學(xué)方法 。 ▲ 進(jìn)一步完善彈性學(xué)習(xí)制度，積極推行 學(xué)分制 、選修制等，方便學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)。 ▲ 積極推行職業(yè)院校 “雙證書” 制度，創(chuàng)造條件，使職業(yè)院校畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。 ▲ 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和 就業(yè)服務(wù) ，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。 ▲ 改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，建立健全有社會(huì)參與的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量 評(píng)估監(jiān)測 體系。 職業(yè)教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容 課程建設(shè) 師資建設(shè) 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè) 人才培養(yǎng) 模式 工學(xué)結(jié)合 校企合作 專業(yè)建設(shè) 模式 校企合作的 專業(yè)建設(shè)模式 人才培養(yǎng) 模式建設(shè) 課程體 系建設(shè) 師資隊(duì) 伍建設(shè) 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 條件建設(shè) 行業(yè)指導(dǎo) 企業(yè)參與 開發(fā)課程 編寫教材 共同培養(yǎng) 互派工作 共建實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn)基地 行業(yè)主導(dǎo) 企業(yè)參與 省水利行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo) 安徽水利股份 安徽水安公司 安徽疏浚公司 六安水電公司 皖水利設(shè)計(jì)院 皖安徽水科院 皖水利質(zhì)檢站 ┇ “依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè) ” 水利水電工程專業(yè)建設(shè)模式 學(xué)生、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí) 企業(yè)、師傅、生產(chǎn) 學(xué)校、教師、教學(xué) 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 ——工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的含義 世界合作教育協(xié)會(huì)的解釋是：“ 將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為 真實(shí)的雇主 效力且通常能獲取 報(bào)酬 的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與思考。 ” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的三方合作 學(xué)生 學(xué)校 企業(yè) 產(chǎn)學(xué)研 工學(xué)結(jié)合的基本運(yùn)作流程： 開動(dòng)員會(huì) 介紹情況 提出要求 學(xué)校與學(xué)生 共同尋找雇主 學(xué)校公布 雇主名單 學(xué)生遞交 申 請(qǐng) 學(xué)校組織雇主 面試學(xué)生 學(xué)生和雇主 雙向選擇 確定工作單位 學(xué) 校 審 批 指 導(dǎo) 未落實(shí)單位 的學(xué)生進(jìn)行 第二次選擇 協(xié)調(diào)員協(xié)助 和監(jiān)督學(xué)生 按 時(shí) 到 崗 協(xié) 調(diào) 員 定期訪問 學(xué)生和雇主 協(xié)調(diào)員和雇主 指導(dǎo)學(xué)生撰寫 業(yè) 務(wù) 報(bào) 告 協(xié)調(diào)員和雇主 共同對(duì)學(xué)生 進(jìn) 行 考 核 專業(yè)教師 為學(xué)生業(yè)務(wù) 報(bào)告評(píng)分 登記學(xué)分 在 《 實(shí)踐證書 》 上記載實(shí)踐 情況與成績 總 結(jié) 交 流 表 彰 學(xué)生工作學(xué)期成績?cè)u(píng)定的依據(jù) ： 職業(yè)指導(dǎo)課程出勤率 和作業(yè)完成率 工作學(xué)期到位率 雇主的評(píng)價(jià) “工作報(bào)告”的成績 合格者獲： 校企聯(lián)合簽署的 《 工作經(jīng)歷證書 》 為貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng) 模式的 效果分析 加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí) 提高他們理論學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性 開闊了知識(shí)面擴(kuò)大了眼界 加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí) 增加了學(xué)生就業(yè)的選擇機(jī)會(huì) 存在的主要問題 ? 企業(yè)的積極性不是很高。 ? 安排學(xué)生工作實(shí)踐困難；專業(yè)對(duì)口更難； 有報(bào)酬更難。 ? 很難與課程改革相結(jié)合。 ? 學(xué)生外出工作減少了理論學(xué)習(xí)課時(shí)， 影響書本知識(shí)學(xué)習(xí)。 ? 學(xué)生分散管理難度大。 工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)模式 開發(fā)教學(xué)模塊（或教學(xué)包）和特色教材 企業(yè)參與 工學(xué)結(jié)合 以三級(jí)精品課程建設(shè)為重點(diǎn) （國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)） 以產(chǎn)品生產(chǎn)流程或工作過程為基礎(chǔ)， （以產(chǎn)品為載體，以項(xiàng)目為導(dǎo)向） 按工學(xué)結(jié)合要求，與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合 與職業(yè)資格或技能等級(jí)證書融通 職業(yè)教育的課程觀 第一種課程觀： 從教學(xué)要求出發(fā) 。 從教學(xué)視角認(rèn)識(shí) 。 以知識(shí)為核心 。 課程以理論為紐帶 實(shí)踐附屬于理論 。 實(shí)現(xiàn)途徑的客體性 . 第二種課程觀： 從育人要求出發(fā) 。 從育人視角認(rèn)識(shí) 。 能力為本理論為輔 。 課程以工作流程或工藝流程為導(dǎo)向 。 實(shí)現(xiàn)途徑的主體性 . “雙師結(jié)構(gòu) ” 的師資隊(duì)伍 1 “雙師型” : 一師雙證 1 “雙師結(jié)構(gòu)” : 既有“雙師素質(zhì)”的專任教師 ,又有具備生產(chǎn)一線實(shí)踐技能的兼職教師 3 2 “雙師素質(zhì)” : 既有理論素質(zhì) ,又有實(shí)踐能力
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