共青團活動設(shè)計與創(chuàng)新【強力推薦】(編輯修改稿)
2025-02-17 22:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 濟環(huán)境、政治環(huán)境 自己的人生目標分析 自己與他人的優(yōu)劣分析 挑戰(zhàn)與機會分析 目標取向 機會取向 能力取向 職業(yè)趨向 生涯路線確定！ 青年個人職業(yè)生涯設(shè)計 心理調(diào)試手段運用 經(jīng)典實驗告訴我們什么？ “約哈里之窗 ” 里的風(fēng)景 羅森塔爾實驗 “約哈里之窗 ” 里的風(fēng)景 —“ 門戶”開放效應(yīng) 四種不同的自我： 自知 自不知 人知 人不知 開放區(qū)域 盲目區(qū)域 秘密區(qū)域 未知區(qū)域 角色關(guān)系 朋友關(guān)系 戀愛關(guān)系 一般關(guān)系 開放 區(qū)域 開放 區(qū)域 開放 區(qū)域 開放 區(qū)域 羅森塔爾實驗（ “ 丑小鴨實驗 ” ） 在心理學(xué)歷史上，有關(guān)期望和信心對人的影響的實驗，最著名的當(dāng)屬 “ 羅森塔爾實驗 ” 了。 1966年，美國心理學(xué)家羅森塔爾通過實驗，研究了教師對學(xué)生的期望對學(xué)生成績的影響。 他在實驗中發(fā)現(xiàn)的羅森塔爾的 皮格馬利翁效應(yīng) ，不僅影響了人們的教育觀念，而且對人們的其他社會性行為都產(chǎn)生了深遠的意義。 實驗并不復(fù)雜：他來到一所鄉(xiāng)村小學(xué)，給各年級的學(xué)生做語言能力和推理能力的測驗，測完之后，他沒有看測驗結(jié)果，而是隨機地選出 20％的學(xué)生，告訴他們的老師說這些孩子很有潛力，將來可能比其他學(xué)生更有出息。 8個月后，羅森塔爾再次來到這所學(xué)校。奇跡出現(xiàn)了，他隨機指定的那 20％的學(xué)生成績有了顯著提高。 羅森塔爾實驗 為什么呢？是老師的期望起了關(guān)鍵作用。老師們相信專家的結(jié)論，相信那些被指定的孩子確有前途，于是對他們寄予了更高的期望，投入了更大的熱情，更加信任、鼓勵他們，反過來這些孩子的自信心也得到了增強，因而比其他的 80％進步得更快。羅森塔爾把這種期望產(chǎn)生的效應(yīng)稱之為“ 皮格馬利翁效應(yīng) ” 。 羅森塔爾實驗 羅森塔爾實驗 這個實驗告訴我們 : 你對他人的期望會間接地產(chǎn)生多么巨大的效果。我們以積極的態(tài)度期望別人，別人可能就會朝著積極的方向改進；相反，我們對他人的偏見也能產(chǎn)生消極的結(jié)果，尤其對那些缺乏自知和自控能力的青年人。 活動一 認識自我 填答規(guī)則 以下兩兩一組的敘述中，請在兩種反應(yīng)（ A和 B）中選擇最接近自己反應(yīng)的選項，雖然有時兩種情況都曾經(jīng)發(fā)生過，但請你在最能代表自己大多時候的行為特征上，填下較多的分數(shù)。 如果 A項就是你的典型行為，請在 A項上填上 3分， B項填上 0分。 如果兩種行為相較之下，你較常表現(xiàn)出 A行為，請在 A項填上 2分， B項寫上 1分。 如果 B項簡直是你的最佳寫照，請在 B項填上 3分， A項 0分。 如果你平日表現(xiàn)的反應(yīng)是 B比 A多，請在 B項上填上 2分， A項上填上 1分。 請謹記： 每一組的得分加起來一定要等于 3。 填答規(guī)則 1A 就個人而言，我是真的想了解別人并建立友誼。 1B 我通常不會放開心胸去了解別人并與他們建立友誼。 2A 我通常反映較慢而且會深思熟慮。 2B 我通常反映迅速而且是自動自發(fā)的。 3A 對于別人站用我的時間之事，我保持審慎的態(tài)度。 3B 對于別人站用我時間之事，我總是盡量配合。 4A 在社交場合中，我總會作一番自我介紹。 4B 在社交場合中，我總等別人走過來向我介紹他們自己。 認識自我 認識自我 5A 我通常把談話的焦點放在對象上，雖然有時與生意或原來的主題不相符合，我也不以為然。 5B 我通常把談話的主題放在工作上，各項議題、生意、或手頭現(xiàn)有的主題上。 6A 我通常有點由于不決，而且對緩慢的節(jié)奏沒啥耐性。 6B 我通常十分果決，而且對緩慢的節(jié)奏沒啥耐性。 7A 我通常依事實或證據(jù)作出決策。 7B 我通?？扛杏X、經(jīng)驗或特殊關(guān)系來作出決策。 8A 我時常參與團體的討論。 8B 我不常參與團體的討論。 認識自我 9A 我通常愿意和別人討論、共事，并在可能時提供協(xié)助。 9B 我通常喜歡獨立完成工作，或以參與人數(shù)多少分配各人工作量。
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