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正文內(nèi)容

工程教育改革的探索(編輯修改稿)

2025-03-16 15:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 國際化 ?國際師資 ?引進課程 ?雙語教學 ?合作培養(yǎng) ?學生實習 ?國外培訓 示范性軟件學院: 教學改革 ?培養(yǎng)方案: “學習 —工作 —學習 ”的模式 ?課程改革:項目驅(qū)動、案例教學 ?實踐體系:實訓實習基地 ?“ 做中學 ” 、 “ 用中學 ” 、 “ 練中學 ” 十所院校工程教育的綜合改革 ?質(zhì)量工程 =工程教育綜合改革 ?研究型大學的定位:研究? ?產(chǎn)學合作? ?人才培養(yǎng)模式: 實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì) ?教學方法改革? ?“ 工分制 ” ? CDIO工程教育模式改革 ?conceive( 構(gòu) 思) design(設(shè)計 )implement( 實 施) operate(運 行 ) ?工程理念貫穿于教育全過程 ?12條標準 ?結(jié)果的檢驗 大學生創(chuàng)新性實驗計劃 ?自主性: 興趣、自主 ?過程性: 教學過程、方法改革 ?開放性: 合作、溝通、交流能力 ?規(guī)范性: 做人與做事 ?寬容性: 允許失敗 ?探索性: 管理探索、戰(zhàn)略目標 ==探索人才培養(yǎng)模式的改革 建立工程教育專業(yè)認證體系 ?以專家為主 ?以學生為中心 ?以提高實踐能力為導向 ?院校與企業(yè)專業(yè)相結(jié)合 ?國內(nèi)標準與國際標準相銜接 ?對 “結(jié)果 ”與 “過程 ”的考察并重 ?規(guī)范管理與鼓勵特色相統(tǒng)一 ?研究與實踐相結(jié)合 工程認證: 以專家為主 ?獨立的第三方專家組織 ?學校自愿主動申請 ?淡化行政 :秘書處 ?給高校提供一個審視培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)過程的程序平臺 工程認證: 以學生為中心 ?“ 學生真正學到了什么 ? ” ?教學資源 (包括實驗室、實習基地、圖書資料等)被本科學生利用的情況 ?以大多數(shù)的學生狀況作為考查整體。學校在人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)出來少數(shù)優(yōu)秀的人才僅是一個側(cè)面。 工程認證: 以提高實踐能力為導向 ?強調(diào)構(gòu)建實踐教學體系和培養(yǎng)學生實際動手能 ?學校在制定人才培養(yǎng)方案 、設(shè)置課程體系和實踐教學體系的過程中參考 用人單位的意見 ?教師要求有一定的實踐經(jīng)驗 工程認證: 院校與企業(yè)專家相結(jié)合 ?院校專家 :企業(yè)專家 =1:1 ?“ 內(nèi)部評價 ” + “ 社會評價 ” ?高校能夠定期或不定期根據(jù)社會需求狀況對人才培養(yǎng)體系進行調(diào)整和完善 工程認證: 國內(nèi)與國際標準相銜接 ?兼顧我國國情與國際通行標準 ?實質(zhì)等效 工程認證: 對 “ 結(jié)果 ” 與 “ 過程 ” 的考察并重 ?考察畢業(yè)生 質(zhì)量 和 用人單位對專業(yè)畢業(yè)生的評價 ?考察人才培養(yǎng)的過程能否保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn) 工程認證: 規(guī)范管理與鼓勵特色相統(tǒng)一 ?最低標準 ?高校可能根據(jù)自身的優(yōu)勢、所在的區(qū)域及人才培養(yǎng)的定位,制定人才培養(yǎng)目標,突出各自的優(yōu)勢特色。 工程認證: 研究與實踐相結(jié)合 加強理論研究,吸收國際經(jīng)驗 健全認證組織,培養(yǎng)專家隊伍 穩(wěn)步開展試點,不斷總結(jié)經(jīng)驗 走什么路的問題 1 ?產(chǎn)學合作、工學交替 ?實踐能力、創(chuàng)新能力 ?國際視野、國際競爭力 走什么路
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