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正文內(nèi)容

教育改革調(diào)研報(bào)告(編輯修改稿)

2025-05-22 07:55 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化才是未來高校發(fā) 展的命脈。除了常規(guī)的融資渠道外要大力鼓勵(lì)有實(shí)力的公辦學(xué)校率先發(fā)行基金,債券,股票等有價(jià)證劵形式來籌資用于科研項(xiàng)目和其他發(fā)展項(xiàng)目。但是學(xué)校要建立“研究與發(fā)展”這種智囊團(tuán)機(jī)構(gòu)來為決策提供依據(jù),不能盲目行事,要周密謀劃,確保萬無一失。 八 .高校應(yīng)該探索和打造新型專業(yè),培養(yǎng)專業(yè)人才。 新型專業(yè)就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以實(shí)踐為教學(xué)手段,能夠適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要,能夠?yàn)槿藗兯矏鄄⒛軒斫?jīng)濟(jì)效益,社會(huì)效益和環(huán)境效益。如魔術(shù)專業(yè),模特專業(yè),煙酒茶管理專業(yè),家庭婚姻管理專業(yè),行業(yè)協(xié)會(huì)管理專業(yè),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng) 與管理,演出與唱片公司管理專業(yè),健康與營(yíng)養(yǎng)管理專業(yè),中介連鎖管理專業(yè),進(jìn)貨與成本管理專業(yè),連鎖餐廳經(jīng)營(yíng)與管理,連鎖經(jīng)濟(jì)型酒店管理專業(yè),百貨與超市管理專業(yè),娛樂業(yè)管理,高級(jí)家政服務(wù)與管理,連鎖影院經(jīng)營(yíng)與管理,連鎖醫(yī)院經(jīng)營(yíng)與管理,商業(yè)街區(qū)規(guī)劃與管理,工業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理,專業(yè)市場(chǎng)規(guī)劃與管理 (如建材,服裝,小百貨,農(nóng)貿(mào),家電,人才,股市,房地產(chǎn),二手等等 ),公共交通運(yùn)營(yíng)與管理,中國(guó)文化管理等,這些都是社會(huì)發(fā)展到一定階段職業(yè)細(xì)分的產(chǎn)物。 九 .鼓勵(lì)學(xué)校之間相互開展活動(dòng)比賽。 每年學(xué)校之間可相互開展活動(dòng)比賽,其意義在于: 1 能夠相互競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)自我發(fā)展。 2 加強(qiáng)學(xué)生的自身建設(shè)。 3 展現(xiàn)學(xué)校的特色,優(yōu)勢(shì),風(fēng)貌,實(shí)力與魅力。 4 公開學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)成果。 5 促使落后學(xué)校加快建設(shè)和發(fā)展。比賽內(nèi)容如講傳箴言,辯論比賽,體育比賽,講公開課比賽,專業(yè)課實(shí)踐比賽,科研比賽,發(fā)明創(chuàng)造比賽,優(yōu)秀論文評(píng)比,優(yōu)秀建言獻(xiàn)策評(píng)比。比賽對(duì)象:教師,學(xué)生,管理人員等。主辦單位: 1中央或地方電視臺(tái) 2國(guó)家教育部或地方政府,教育主管部門。協(xié)辦單位: (贊助商參與 )。 十 .大力引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)行末尾淘汰制。 學(xué)生有個(gè)思想,認(rèn)為上了大學(xué)就可以放寬心思了,不再像高中這么緊張了,所以慢慢就麻木了,甚至有些學(xué)生還說:“我去和沒去上課都一樣”。而自己就是“通宵上網(wǎng),白天逃課。臨近考試,想法作弊。畢業(yè)賣書,以為自通”。我認(rèn)為我們總培養(yǎng)不出大師級(jí)的人物就是因?yàn)樵诖髮W(xué)里面沒有刻苦的去研究學(xué)習(xí)。我國(guó)應(yīng)該參照社會(huì)企業(yè)和國(guó)家公務(wù)員的管理辦法。因?yàn)榇髮W(xué)是社會(huì)的縮影。是學(xué)生走向社會(huì)的第一步,這一步要有緊迫感,要讓他們知道競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和緊迫性。班組織里面要形成你追我趕的局面和風(fēng)氣,當(dāng)然輔導(dǎo)員要在中間起調(diào)節(jié)器和助推器的作用。保證優(yōu)秀人才 的大量涌出。如果不能適應(yīng)學(xué)校的管理制度那么你這人就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境。我提議“讓制度看守高校”。高校學(xué)生要好好要思考一下“逆境塑造人,不進(jìn)則退”這句話的真正含義。 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就是要實(shí)施素質(zhì)教育,提高實(shí)踐能力,打破一考定終身的考試模式,使學(xué)生符合自己的個(gè)性特點(diǎn)規(guī)律發(fā)展,只有這樣我國(guó)才能培養(yǎng)出國(guó)際國(guó)內(nèi)知名的且具有社會(huì)責(zé)任感的頂尖級(jí)大人物。 第三篇:基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報(bào)告 專業(yè)代碼: 070101 楚雄師范學(xué)院 ( ChuxiongNormalUniversity) 數(shù)學(xué)系 2021 級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí) 基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報(bào)告 實(shí)習(xí)姓名學(xué)號(hào) 20211021228 專業(yè)年級(jí) 2021 級(jí) 實(shí)習(xí)單位祿豐縣第一中學(xué) 實(shí)習(xí)時(shí)間 楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)系編制 二 0 一一年九月二十八日 基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報(bào)告 我國(guó)是世界文明古國(guó)之一,數(shù)學(xué)教育有著悠久的歷史,早在周代的學(xué)校教學(xué)科目“六藝”中就有“數(shù)”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,諸子百家大多帶徒講學(xué),其中或多或少包含著數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。秦漢時(shí)期,相繼出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》和《九章算術(shù)》,這 是我國(guó)最早使用的數(shù)學(xué)教材。到了唐代,當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)中設(shè)有算學(xué)館。為了教學(xué)的需要,由李淳鳳等人審定并注釋了漢朝以來的十部算經(jīng),統(tǒng)稱《算經(jīng)十書》,作為教學(xué)用書,并由唐高宗下令定為全國(guó)通用的數(shù)學(xué)教材,這是我國(guó)國(guó)家審定數(shù)學(xué)教科書的開端。面向21世紀(jì),社會(huì)走向現(xiàn)代化,需要教育現(xiàn)代化與之相適應(yīng),現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí),又面向未來急劇的變化和發(fā)展?,F(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性,而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性,追求人的全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)提出的素質(zhì)教育,就是現(xiàn)代教育的直接體 . 我國(guó)小學(xué)教育如 何擺脫“應(yīng)試教育”的枷鎖而實(shí)施素質(zhì)教育呢?更具體地說,各門學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)教育?這是我國(guó)廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。那么要想使教育跟上現(xiàn)代社會(huì)的步伐,就必須進(jìn)行教育改革,在這我對(duì)教育改革做了幾點(diǎn)調(diào)查,得出了幾點(diǎn)結(jié)論: 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀 小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段,是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈,是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。從教育現(xiàn)代化的高度審視,小學(xué)數(shù)學(xué)教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面: (一)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué) 在升學(xué)競(jìng) 爭(zhēng)的指揮棒下,小學(xué)生精神壓力大,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,數(shù)學(xué)亦成為將學(xué)生分類排隊(duì)的“篩子”,淘汰學(xué)生的工具,致使有的學(xué)生厭學(xué),甚至棄學(xué)。 (二)教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏繁,有的陳舊過時(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容是數(shù)與計(jì)算(至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法)、繁雜的四則混合運(yùn)算,這在現(xiàn)代數(shù)學(xué)和人類文明生活中只起著微不足道的作用,可仍被視為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。再則,占相當(dāng)比重的應(yīng)用題,不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構(gòu)并按題類選材的,這些人為編造的“應(yīng)用”題,正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛 應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、估算等知識(shí)卻很不重視。 (三)教師素質(zhì)偏低 我國(guó)小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本解決,但相當(dāng)多教師的教學(xué)水平距他們要培養(yǎng)全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊,重知識(shí)輕能 力,重灌輸輕啟發(fā),只要求學(xué)生聽懂記牢,正確再現(xiàn),不注意讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過程,至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革現(xiàn)狀 (一 )新課程理念在教學(xué)行為上的表現(xiàn)。 從隨堂聽課和師生的調(diào)查問卷中,發(fā)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的理念已逐步為教師所接受。教師已經(jīng)基本具備新課程的教學(xué)理念。在教學(xué)觀念上已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí),尤其對(duì)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”、“在教學(xué)目標(biāo)的制定上要考慮知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的有機(jī)整合”,這些新課程理念有了比較深刻的理解,并積極地付諸實(shí)踐 ,都給人以耳目一新的感覺。 課堂教學(xué)著重在以下幾個(gè)方面有所突破 : ( 1)、教學(xué)組織形式更加靈活多樣 ,課堂教學(xué)從過去單一的組織形式向多樣化發(fā)展。教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,組織開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí),在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 ( 2)、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。新課程的一個(gè)重要理念就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂上,教師所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),運(yùn)用于現(xiàn)實(shí),在教學(xué)中教師盡可能地做到把數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 ( 3)、師生角色的變化,帶來了課堂 教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 ( 4)、情景激趣,有效訓(xùn)練,實(shí)踐創(chuàng)新。部分教師能在數(shù)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行教育創(chuàng)新設(shè)計(jì),各個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握要求,注重有效訓(xùn)練,引導(dǎo)科學(xué)思維,進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的嘗試,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。 作業(yè)情況分析: 從檢查學(xué)生的作業(yè)本可以看出,作業(yè)布置天天有,天天都練 ,布置的作業(yè)量適中。作業(yè)完成重獨(dú)立,作業(yè)堅(jiān)持當(dāng)天批改,大部分能全批全改,并且改得比較細(xì)致,錯(cuò)的地方能標(biāo)有符號(hào)或幫改正反饋及時(shí),老師還有每次作業(yè)批改情況登記。作業(yè)設(shè)計(jì)開始被教師重視起來了,初步樹立了“作業(yè)是為 了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想理念,搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。 新教材實(shí)施對(duì)教師帶來的困惑 (1)、新教材中的圖例太多,老師很難把握教材的重難點(diǎn)。有時(shí)自己真不知道怎樣進(jìn)行教學(xué)。 (2)、新教材中學(xué)生練習(xí)題目太少,教師在教學(xué)中還需要化很多時(shí)間去收集一些練習(xí)題來鞏固學(xué)生 的知識(shí)。 (3)、新教材的例題不夠明確,課時(shí)難以劃分,要備好一節(jié)課很累;還是比較習(xí)慣課時(shí)化的教材,雖然說新教材給學(xué)生帶來了探索的空間,但是由于小學(xué)生年齡小,以及教師本身工作的繁忙,有時(shí)會(huì)給課堂帶來很多的麻煩。 存在的問題 調(diào)研發(fā)現(xiàn)一部分教師雖然了解了新的教學(xué)理念,但在轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時(shí),存在一定的差距,這部分教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為不同步;不善于創(chuàng)設(shè)情境,小組合作學(xué)習(xí)流于形式,教學(xué)只求“表面活躍”,教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三、發(fā)展趨勢(shì) 綜觀小學(xué)數(shù)學(xué)課程演變的歷史沿革,從民間傳授計(jì)算術(shù)到小學(xué)堂算術(shù),再到小學(xué)數(shù)學(xué),發(fā)展道路漫長(zhǎng)而曲折。以科學(xué)的態(tài)度審視、分析這一歷史畫卷,從中探尋一些帶有規(guī)律性的歷史經(jīng)驗(yàn)與引以為戒的歷史教訓(xùn),對(duì)于我們理解當(dāng)前的課程教材改革 ,明確今后的發(fā)展趨向,都是極為有益的。 (一 )對(duì)課程目標(biāo)演變發(fā)展的分析一個(gè)世紀(jì)以來,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)有了很大的變化。為進(jìn)一步確立了“提高民族素質(zhì)”的宗旨,反映了增強(qiáng)綜合國(guó)力,適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。也折射出教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。從只注意傳授知識(shí)與技能,轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力并重,再發(fā)展成既重視知識(shí)、能力,又注重非認(rèn)知因素,即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想。從只要求將計(jì)算運(yùn)用于日常生活,到要求“能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”,再發(fā)展到“能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方面的 教學(xué)目標(biāo),將朝著有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方向發(fā)展。 (二)對(duì)課程內(nèi)容與教材演變發(fā)展的分析 我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與教材的變化、發(fā)展道路是十分曲折的。從課程內(nèi)容的演變來看,小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容,大多屬于數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)和方法,比較穩(wěn)定。但隨著科學(xué)技術(shù)包括數(shù)學(xué)本身不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需要也在發(fā)展變化。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容必須相應(yīng)地進(jìn)行部分調(diào)整和更新。今后也將在簡(jiǎn)化內(nèi)容的同時(shí),更加重視形成計(jì)量單位的表象,并逐步加強(qiáng)實(shí)際計(jì)量的動(dòng)手操作。 四、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的建議 現(xiàn)行“九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)”,有很多好的地方,如注重了教材編排體系的優(yōu) 化,加強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng)等,但我認(rèn)為還存在兩個(gè)不夠:一是與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合不夠;二是學(xué)生主體觀體現(xiàn)不夠。那么,如何突出這兩點(diǎn)?我個(gè)人認(rèn)為:從可持續(xù)發(fā)展的基點(diǎn)來看,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不只是掌握書本知識(shí),更重要的是學(xué)生要能把學(xué)得的知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)勞動(dòng)中去,在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí),這種實(shí)踐不能局限于解幾道題,必須深入到學(xué)生的生活實(shí)際、勞動(dòng)中去。在知識(shí)的運(yùn)用中教材可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn),不給固定題,而是規(guī)定一定的
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