對(duì)貧困山區(qū)教育改革與發(fā)展的思考(編輯修改稿)
2025-08-31 14:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 證教師工資的及時(shí)發(fā)放，從而營(yíng)造尊師重教的良好氛圍。 啟示之四：加強(qiáng)教育管理，提高辦學(xué)效益是發(fā)展教育的根本目的。 管理出質(zhì)量，管理出效益，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在管現(xiàn)。我縣始終圍繞國(guó)家教育改革發(fā)展的總體目標(biāo)，從本縣實(shí)際出發(fā)，始終堅(jiān)持辦好小學(xué)，穩(wěn)定初中，大力發(fā)展高中的工作思路，以推進(jìn)教育管理創(chuàng)新，加快學(xué)校發(fā)展為日標(biāo)，不斷提高基礎(chǔ)教育整體辦學(xué)水平。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)范化建設(shè)，建立健全了比較規(guī)范的內(nèi)部管理制度，規(guī)范了學(xué)校管理行為和教師的教學(xué)行為。為辦好每一所學(xué)校，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的公正、公平和普及性，使受教育者真正“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好”，在抓好教育骨干體系建設(shè)的同時(shí)，把加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)列入教育管理的重要議事日程，從資金投入到師資力量配備等方面對(duì)薄弱學(xué)校實(shí)行傾斜政策，不斷改善邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，從優(yōu)秀青年教師和骨干教師中選拔充實(shí)到薄弱學(xué)校任教或擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，在教育教學(xué)管理上重點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)和幫扶，逐步縮小校際之間辦學(xué)水平的差距，推動(dòng)教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量的提高。 啟示之五： 堅(jiān)持“三教統(tǒng)籌”是培養(yǎng)農(nóng)村人才的有效途徑。 實(shí)踐證明：無(wú)論哪一個(gè)地方的貧窮，人才奇缺是根本的原因，經(jīng)濟(jì)貧困是表象，人才的貧困、技術(shù)的貧困才是實(shí)質(zhì)。農(nóng)村是基礎(chǔ)教育，不僅要為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)，更要面向大多數(shù)受教育者，使他們即使榜上有名，也要身懷技能，為他們的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在基本普及九年義務(wù)教育之后，大量的初、高中畢業(yè)生回到農(nóng)村，他們是農(nóng)村最有潛力的人才資源，是科教興農(nóng)的生力軍。教育可以扶貧，而且是增強(qiáng)造血功能的根本扶貧，解決好“三農(nóng)”問(wèn)題的根本出路：在科技、在教育。根據(jù)農(nóng)村教育綜合改革的新形勢(shì)，積極探索不同層次的人才培養(yǎng)，整合基礎(chǔ)教育、成人教育和職業(yè)技術(shù)教育資源，構(gòu)建人才培養(yǎng)的立交橋。堅(jiān)持以實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目作支撐，全縣各項(xiàng)目中小學(xué)都設(shè)立了“為農(nóng)服務(wù)站”，以村建點(diǎn)，通過(guò)下載網(wǎng)上農(nóng)業(yè)科技資源，印發(fā)實(shí)用技術(shù)宣傳資料，培植
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