【文章內容簡介】 貧困偏遠山區(qū)的情況則更嚴重，這些已經成為農村發(fā)展的一大障礙，已經成為新農村建設與發(fā)展和解決“三農”問題的瓶頸。正如農業(yè)部副部長危朝安所說，農民的科學文化素質已經制約了先進技術和裝備在農業(yè)生產中的應用，制約了農村良好風氣的形成，也制約了自我發(fā)展能力的提高。所以說，擺在我們面前的首要問題是——提高農民的綜合素質，培育適合新農村建設的新型農民。建設社會主義新農村是一項長期而偉大的系統(tǒng)工程，只有通過有效的途徑提高農民的素質，培養(yǎng)新型農民成為新農村建設的主力軍，才能夠實現中央提出的建設新農村的重大歷史任務和目標。從經濟社會發(fā)展相對較快的農村地區(qū)的經驗來看，只有掌握了知識、提高了素質、開闊了視野的農民，才有能力去改變自己的農業(yè)發(fā)展模式，帶動農村產業(yè)結構調整和農村經濟的快速發(fā)展，增加自己的純收入，極大地改善自己的生活狀況和生態(tài)環(huán)境。因此，農業(yè)要發(fā)展，農村要發(fā)展，只有依靠這樣的新型農民。而在貧困山區(qū)，十五期間，黨中央、國務院給予“三農”以極大的政策傾斜和項目扶持，但這些在很大程度上只是解決了民生問題，只是“授人以魚”，農民始終處于一種被動接受的狀態(tài)。要想從根本上改變這種狀況，讓農民真正富裕起來，必須對農民實施智力扶貧，要“授人以漁”，傳授給他們先進的經營理念、現代農業(yè)生產技術。同時，據縣科技局、農業(yè)局的調查資料顯示，85%的農民渴望通過科技培訓，成為一名懂科技、有專長的新型農民。培育和造就這樣的新型農民，是新時期農村職業(yè)教育責無旁貸的責任。農村職業(yè)教育首先要端正辦學指導思想，始終堅持以服務“三農” 為辦學宗旨，主動為農業(yè)、農村和農民服務，為新農村建設服務；始終堅持以農民需要為辦學目標，圍繞十七大報告提出的推進社會主義新農村建設的任務，調整辦學結構，在人才培養(yǎng)模式、教學理念、教學內容、教學方法上與現代經濟發(fā)展的要求相適應，不是片面地追求學歷教育，而是要與當地經濟發(fā)展相聯系、協(xié)調與溝通，充分發(fā)揮其實用性、技能性、實踐性、靈活性和地域性的優(yōu)勢，培養(yǎng)有文化、懂技術、會經營的農村實用人才。只有農村職業(yè)教育主動承擔起這個責任，通過教育或培訓來提高農民的綜合素質，不但讓他們掌握一項專業(yè)技能，而且還讓他們達到“道德高尚、自主學習、善于經營、正確決斷”的效果，這樣才更好地彰顯其服務地方經濟的功能。作為縣教研室，是為全縣各級各類學校教育和科研工作服務、指導的機構，如何讓職業(yè)教育充分體現“貼近產業(yè)辦專業(yè)，面向市場育人才”的辦學理念，如何使職業(yè)教育真正為地方經濟建設服務，是新時期賦予教研室的新任務。為此我們提出了《貧困山區(qū)新型農民職業(yè)教育培訓策略的實踐研究》課題，旨在以小河職中等縣域內職業(yè)中學為研究實踐平臺，通過1本課題的探究，探索出貧困山區(qū)新型農民職業(yè)教育培訓策略，培養(yǎng)和造就一大批“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，為建設社會主義新農村、構建和諧社會打下堅實的基礎，從而完成黨提出的目標和任務。二、課題的界定關于“貧困山區(qū)”。一是生產生活環(huán)境惡劣，溝壑縱橫、山高坡陡、土壤貧瘠，產出效益低；二是基礎設施建設落后，文化生活匱乏，導致農民整體素質偏低；三是農民收入增長緩慢。近年來，盡管國家加大對貧困山區(qū)的扶貧力度，采取了多種措施增加農民收入，但由于貧困山區(qū)自然經濟成份較重等原因，農民增收仍然十分緩慢。關于“新型農民”。2004年中央一號文件對新型農民給出了三個界定：有文化、懂技術、會經營。從本質上說，新型農民的“新”應體現在農民自身文化素質的提高上，體現在由以前的單純體力致富轉變?yōu)槟X力致富。新型農民的素質要求體現在四個層面：一是文化素質，即通過接受義務教育，提高接受新知識和各種信息的能力；二是勞動技能，即通過接受技能培訓，提高自身吸收和運用新技術的能力、提高自身的就業(yè)本領；三是經營管理能力，即通過參與市場，提高自身經營管理水平和適應市場經濟的能力；四是維權能力，即通過學習法律知識，增強法律意識，知法、懂法、守法，能運用法律武器維護自身合法權益。關于對貧困山區(qū)新型農民職業(yè)教育培訓策略的研究，就是指針對我國在農民培訓中存在的突出問題，結合新形勢下培訓工作高要求，根據農村具體情況，組織力量開展調研，改變過去培訓體系固化、培訓模式僵化、培訓方式刻板、培訓內容陳舊、與新時期農民培訓的要求不相適應的狀況，尋找突破口，探索新型農民職業(yè)教育培訓的理念與原則、課程與方法、管理與考核，為實現中央提出的建設“生產發(fā)展、生活富裕，鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的新農村的目標而服務。三、課題研究的理論依據和指導思想（一）、課題研究的理論依據國務院作出《關于進一步加強農村教育工作的決定》和國務院辦公廳批轉的農業(yè)部、勞動與社會保障部、教育部、科技部、建設部、財政部6部門聯合制定的《2003—2010年全國農民工培訓規(guī)劃》，《中華人民共和國科學技術普及法》，《全民科學素質行動計劃綱要》，《農民科學素質教育大綱》，以及黨中央、國務院的一系列部署和決策，充分體現了在新階段農村教育、農民教育的重要性、緊迫性和長期性。為課題的研究提供了政策依據。馬克思關于人的全面發(fā)展理論，終身學習、能力本位、因材施教等理念又都對農民職業(yè)教育的培訓策略起著深遠的影響。（二）、課題研究的指導思想本課題的研究以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立科學發(fā)展觀，進一步落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，堅持宏觀統(tǒng)籌、優(yōu)化結構、整合資源、強化服務的原則，緊緊圍繞培養(yǎng)造就“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，實現中央提出的建設“生產發(fā)展、生活富裕，鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的新農村的目標，加快更新教育理念、改革辦學模式、營造互動環(huán)境，切實構建服務地方經濟和社會進步的新型教育體系，努力實現教育發(fā)展新跨越。四、研究的目標和研究內容（一）、研究對象貧困山區(qū)新型農民職業(yè)教育培訓策略（二）、研究目標探索新型農民職業(yè)教育培訓的原則、課程體系、方法、管理與考核評價的策略。培養(yǎng)造就“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，實現中央提出的建設“生產發(fā)展、生活富裕，鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的新農村的目標。（三）、研究內容貧困山區(qū)農民基本素質調查研究；貧困山區(qū)新型農民職業(yè)教育培訓的基本原則研究；貧困山區(qū)新型農民職業(yè)教育培訓的課程體系研究；貧困山區(qū)新型農民職業(yè)教育培訓的方法研究；貧困山區(qū)新型農民職業(yè)教育培訓的管理與考核評價策略研究。五、研究方法、研究實施步驟（一）、研究方法調查研究對農民基本素質進行認真的調查分析，弄清存在的主要問題和成因；對研究的進程中存在的問題及時了解，采取措施進行調控；對研究過程出現的典型經驗及時推廣。研究過程中，采用靈活多樣的調查方式開展系列調查：綜合性調查、專題調查、典型調查等。文獻研究本課題研究需要對國內外與本課題有關研究成果的掌握和有關理論、政策的學習，使我們對課題研究的起點、方向及自身研究的水平有較清楚的認識，以保證課題研究成果的可行性與可靠性。實驗研究將課題實驗方案投入實踐，在全市選四個培訓單位作為重點研究試驗對象，通過試驗研究檢驗其科學性和可行性。由于本課題具有參與面大的特點，對實驗的變量采取弱控制的辦法，在培訓的過程中進行研究，以增強研究成果的說服力和可行性。經驗總結經驗總結是指對教育實踐中所提供的先進經驗進行科學地總結，它包括對經驗的搜集、篩選、核實和理論概括等基本環(huán)節(jié)。通過科學性總結，深入、全面、系統(tǒng)地揭示試驗的實質，使之上升到教育理論的高度，豐富、完善和發(fā)展現有的教育理論。行動研究本課題在培訓機構的培訓實踐中進行研究，由第一線的教育實踐工作者和研究人員共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題，改善教學實踐的目的，并通過研究，鍛煉提高實踐工作者的研究能力。（二）、研究實施步驟課題被批準后，進一步將研究設計具體化，并進行開題論證。同時組建研究隊伍，明確分工。研究大體分為三個階段。準備階段（2007年9至2007年12月）（1）任務：選好課題，建立課題組，形成方案，立項申報。（2）措施：①建立課題領導小組；②組織研究人員培訓，不定期請專家講課；③組織學習、討論、形成方案；④分解課題，確定子課題；立項申報。課題實施階段（2008年3月至2010年12月）（1）任務：本階段按照課題方案的目標、內容、方法全面實施新型農民職業(yè)教育培訓模式構建和驗證的研究。（2）措施：①建立課題組，制定課題研究制度和研究方案；②組織學習黨和國家的教育方針政策、教育理論、課程論等，通過學習宣傳，進一步提高認識。③以學員和社會需求為主要線索進行新型農民培訓策略的構建和驗證。④通過科學性總結，深入、全面、系統(tǒng)地揭示試驗的實質，使之上升到教育理論的高度，得出結論。重復實驗與行動研究?？偨Y階段（2011年3月至2011年7月）對研究的資料、實驗的數據等進行分析、提煉和概括，并在此基礎上完成研究成果，即： ①課題研究報告。②《貧困山區(qū)新型農民職業(yè)教育培訓策略》。③研究論文、案例集。六、研究的有利條件專家引領。有省市縣專家指導研究。領導保證。該課題具鮮明時代氣息，成立了課題領導小組，縣教研室領導和參研單位的領導直接參與研究，并能保證充足的科研時間。科研隊伍保證。主研人員7人，均為大學本科學歷，具中級以上職稱。研究小組負責人科學管理能力強，經驗豐富。其余研究人員皆為一線教師，觀念新，勇于探索，富于創(chuàng)新，善于合作，教育理論和教學實踐豐富。信息暢通。主研單位互聯網暢通。參研單位建有校園網，信息傳遞快捷；建有校內實驗實訓室20余間和10余個校外實習基地，方便實訓；圖書室藏書3萬余冊，訂有近200種教學科研雜志，資料齊備。環(huán)境良好。主研單位和參研單位均為巴中市教育科研先進單位，在教育科研信息方面具有先導優(yōu)勢，深受當地領導、老師和社會各界的支持，極具課題研究的群眾基礎。經費保障。主研單位和參研單位足額提供教育科研經費，保證實驗研究的必須費用，力求為課題研究奠定良好的物質基礎。七、課題研究力量構成為使課題研究能系統(tǒng)、深入地開展，特成立課題研究指導小組、領導小組和研究小組專家指導小組：周 林曾令兵林燕何柏才曾旭課題領導小組：組長：李典副組長：何斌成員：廖良國鄭云凌馬平恩課題研究小組組長：廖良國副組長：何斌成員：彭宦謀、王界福、馬平恩、趙日月 從研人員若干。八、研究的預期成果形成研究論文、案例集編寫出《貧困山區(qū)新型農民職業(yè)培訓策略》書通過本課題的研究，探索出新型農民職業(yè)教育培訓策略，既注意對農民生產技能的培養(yǎng)，又要把對建設社會主義新農村所需要的文化、健康、衛(wèi)生、環(huán)境保護、民主參與等知識傳授給農民，提高農民的思想道德水平和科學文化素質，為形成農民自身健康的工作方式、生活方式，培養(yǎng)和造就“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，為建設社會主義新農村服務。二00七年十二月二十一日第四篇：貧困山區(qū)慰問信貧困山區(qū)慰問信(精選多篇)到貧困山區(qū)去今天一早，我們就帶著大家捐的書去魯山縣楊家莊了。汽車開了五個多小時，到了一個全是鵝卵石的大河灘，前面沒有路了，我們只好下來走了。山路很窄，還有很多坑，布滿了大大小小的石頭。我們頂著太陽扛著大包，走了兩個小時才來到一個只有一百多個學生的學校。學校很小，只有五個班，教室里的桌子很破舊，桌面缺了一塊一塊的，實在不平的就貼上香煙的包裝盒，桌斗掉了就拉上幾根鐵絲，橙子是長條形的，橙腿晃蕩著好象要倒了似的。我們進教室時，全體同學都起立高喊老師好！我把帶來的書一本一本地發(fā)給他們，告訴他們：這是我們文化路一小二八班同學送給你們的書。他們捧著書很小心地翻看著，高興極了。能給他們帶來歡樂，我也很高興。發(fā)完書，我還給一年級的小同學講了好幾個故事，《刻舟求劍》、《魯班學藝》等，他們聽得津津有味，還不停地鼓掌呢。后來，我又教他們唱了一首歌《海》，我唱一句，他們學一句，歌聲又大又響。教了幾遍，我們就一起唱，唱啊唱啊，我們真高興。下課了，小同學們一起喊：老師再見！我也成老師了。這兩天，我交了好多小朋友