【文章內(nèi)容簡介】 貧困偏遠山區(qū)的情況則更嚴重，這些已經(jīng)成為農(nóng)村發(fā)展的一大障礙，已經(jīng)成為新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展和解決“三農(nóng)”問題的瓶頸。正如農(nóng)業(yè)部副部長危朝安所說，農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)已經(jīng)制約了先進技術(shù)和裝備在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，制約了農(nóng)村良好風(fēng)氣的形成，也制約了自我發(fā)展能力的提高。所以說，擺在我們面前的首要問題是——提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，培育適合新農(nóng)村建設(shè)的新型農(nóng)民。建設(shè)社會主義新農(nóng)村是一項長期而偉大的系統(tǒng)工程，只有通過有效的途徑提高農(nóng)民的素質(zhì)，培養(yǎng)新型農(nóng)民成為新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，才能夠?qū)崿F(xiàn)中央提出的建設(shè)新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)和目標。從經(jīng)濟社會發(fā)展相對較快的農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)驗來看，只有掌握了知識、提高了素質(zhì)、開闊了視野的農(nóng)民，才有能力去改變自己的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，帶動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，增加自己的純收入，極大地改善自己的生活狀況和生態(tài)環(huán)境。因此，農(nóng)業(yè)要發(fā)展，農(nóng)村要發(fā)展，只有依靠這樣的新型農(nóng)民。而在貧困山區(qū)，十五期間，黨中央、國務(wù)院給予“三農(nóng)”以極大的政策傾斜和項目扶持，但這些在很大程度上只是解決了民生問題，只是“授人以魚”，農(nóng)民始終處于一種被動接受的狀態(tài)。要想從根本上改變這種狀況，讓農(nóng)民真正富裕起來，必須對農(nóng)民實施智力扶貧，要“授人以漁”，傳授給他們先進的經(jīng)營理念、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。同時，據(jù)縣科技局、農(nóng)業(yè)局的調(diào)查資料顯示，85%的農(nóng)民渴望通過科技培訓(xùn)，成為一名懂科技、有專長的新型農(nóng)民。培育和造就這樣的新型農(nóng)民，是新時期農(nóng)村職業(yè)教育責(zé)無旁貸的責(zé)任。農(nóng)村職業(yè)教育首先要端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅持以服務(wù)“三農(nóng)” 為辦學(xué)宗旨，主動為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)；始終堅持以農(nóng)民需要為辦學(xué)目標，圍繞十七大報告提出的推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的任務(wù)，調(diào)整辦學(xué)結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應(yīng)，不是片面地追求學(xué)歷教育，而是要與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系、協(xié)調(diào)與溝通，充分發(fā)揮其實用性、技能性、實踐性、靈活性和地域性的優(yōu)勢，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的農(nóng)村實用人才。只有農(nóng)村職業(yè)教育主動承擔起這個責(zé)任，通過教育或培訓(xùn)來提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，不但讓他們掌握一項專業(yè)技能，而且還讓他們達到“道德高尚、自主學(xué)習(xí)、善于經(jīng)營、正確決斷”的效果，這樣才更好地彰顯其服務(wù)地方經(jīng)濟的功能。作為縣教研室，是為全縣各級各類學(xué)校教育和科研工作服務(wù)、指導(dǎo)的機構(gòu)，如何讓職業(yè)教育充分體現(xiàn)“貼近產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，面向市場育人才”的辦學(xué)理念，如何使職業(yè)教育真正為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，是新時期賦予教研室的新任務(wù)。為此我們提出了《貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)策略的實踐研究》課題，旨在以小河職中等縣域內(nèi)職業(yè)中學(xué)為研究實踐平臺，通過1本課題的探究，探索出貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)策略，培養(yǎng)和造就一大批“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會打下堅實的基礎(chǔ)，從而完成黨提出的目標和任務(wù)。二、課題的界定關(guān)于“貧困山區(qū)”。一是生產(chǎn)生活環(huán)境惡劣，溝壑縱橫、山高坡陡、土壤貧瘠，產(chǎn)出效益低；二是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，文化生活匱乏，導(dǎo)致農(nóng)民整體素質(zhì)偏低；三是農(nóng)民收入增長緩慢。近年來，盡管國家加大對貧困山區(qū)的扶貧力度，采取了多種措施增加農(nóng)民收入，但由于貧困山區(qū)自然經(jīng)濟成份較重等原因，農(nóng)民增收仍然十分緩慢。關(guān)于“新型農(nóng)民”。2004年中央一號文件對新型農(nóng)民給出了三個界定：有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營。從本質(zhì)上說，新型農(nóng)民的“新”應(yīng)體現(xiàn)在農(nóng)民自身文化素質(zhì)的提高上，體現(xiàn)在由以前的單純體力致富轉(zhuǎn)變?yōu)槟X力致富。新型農(nóng)民的素質(zhì)要求體現(xiàn)在四個層面：一是文化素質(zhì)，即通過接受義務(wù)教育，提高接受新知識和各種信息的能力；二是勞動技能，即通過接受技能培訓(xùn)，提高自身吸收和運用新技術(shù)的能力、提高自身的就業(yè)本領(lǐng)；三是經(jīng)營管理能力，即通過參與市場，提高自身經(jīng)營管理水平和適應(yīng)市場經(jīng)濟的能力；四是維權(quán)能力，即通過學(xué)習(xí)法律知識，增強法律意識，知法、懂法、守法，能運用法律武器維護自身合法權(quán)益。關(guān)于對貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)策略的研究，就是指針對我國在農(nóng)民培訓(xùn)中存在的突出問題，結(jié)合新形勢下培訓(xùn)工作高要求，根據(jù)農(nóng)村具體情況，組織力量開展調(diào)研，改變過去培訓(xùn)體系固化、培訓(xùn)模式僵化、培訓(xùn)方式刻板、培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、與新時期農(nóng)民培訓(xùn)的要求不相適應(yīng)的狀況，尋找突破口，探索新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的理念與原則、課程與方法、管理與考核，為實現(xiàn)中央提出的建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕，鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的新農(nóng)村的目標而服務(wù)。三、課題研究的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想（一）、課題研究的理論依據(jù)國務(wù)院作出《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》和國務(wù)院辦公廳批轉(zhuǎn)的農(nóng)業(yè)部、勞動與社會保障部、教育部、科技部、建設(shè)部、財政部6部門聯(lián)合制定的《2003—2010年全國農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》，《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》，《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，《農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)教育大綱》，以及黨中央、國務(wù)院的一系列部署和決策，充分體現(xiàn)了在新階段農(nóng)村教育、農(nóng)民教育的重要性、緊迫性和長期性。為課題的研究提供了政策依據(jù)。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論，終身學(xué)習(xí)、能力本位、因材施教等理念又都對農(nóng)民職業(yè)教育的培訓(xùn)策略起著深遠的影響。（二）、課題研究的指導(dǎo)思想本課題的研究以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，進一步落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，堅持宏觀統(tǒng)籌、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、整合資源、強化服務(wù)的原則，緊緊圍繞培養(yǎng)造就“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民，實現(xiàn)中央提出的建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕，鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的新農(nóng)村的目標，加快更新教育理念、改革辦學(xué)模式、營造互動環(huán)境，切實構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟和社會進步的新型教育體系，努力實現(xiàn)教育發(fā)展新跨越。四、研究的目標和研究內(nèi)容（一）、研究對象貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)策略（二）、研究目標探索新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的原則、課程體系、方法、管理與考核評價的策略。培養(yǎng)造就“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民，實現(xiàn)中央提出的建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕，鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的新農(nóng)村的目標。（三）、研究內(nèi)容貧困山區(qū)農(nóng)民基本素質(zhì)調(diào)查研究；貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的基本原則研究；貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的課程體系研究；貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的方法研究；貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的管理與考核評價策略研究。五、研究方法、研究實施步驟（一）、研究方法調(diào)查研究對農(nóng)民基本素質(zhì)進行認真的調(diào)查分析，弄清存在的主要問題和成因；對研究的進程中存在的問題及時了解，采取措施進行調(diào)控；對研究過程出現(xiàn)的典型經(jīng)驗及時推廣。研究過程中，采用靈活多樣的調(diào)查方式開展系列調(diào)查：綜合性調(diào)查、專題調(diào)查、典型調(diào)查等。文獻研究本課題研究需要對國內(nèi)外與本課題有關(guān)研究成果的掌握和有關(guān)理論、政策的學(xué)習(xí)，使我們對課題研究的起點、方向及自身研究的水平有較清楚的認識，以保證課題研究成果的可行性與可靠性。實驗研究將課題實驗方案投入實踐，在全市選四個培訓(xùn)單位作為重點研究試驗對象，通過試驗研究檢驗其科學(xué)性和可行性。由于本課題具有參與面大的特點，對實驗的變量采取弱控制的辦法，在培訓(xùn)的過程中進行研究，以增強研究成果的說服力和可行性。經(jīng)驗總結(jié)經(jīng)驗總結(jié)是指對教育實踐中所提供的先進經(jīng)驗進行科學(xué)地總結(jié)，它包括對經(jīng)驗的搜集、篩選、核實和理論概括等基本環(huán)節(jié)。通過科學(xué)性總結(jié)，深入、全面、系統(tǒng)地揭示試驗的實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，豐富、完善和發(fā)展現(xiàn)有的教育理論。行動研究本課題在培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)實踐中進行研究，由第一線的教育實踐工作者和研究人員共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題，改善教學(xué)實踐的目的，并通過研究，鍛煉提高實踐工作者的研究能力。（二）、研究實施步驟課題被批準后，進一步將研究設(shè)計具體化，并進行開題論證。同時組建研究隊伍，明確分工。研究大體分為三個階段。準備階段（2007年9至2007年12月）（1）任務(wù)：選好課題，建立課題組，形成方案，立項申報。（2）措施：①建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組；②組織研究人員培訓(xùn)，不定期請專家講課；③組織學(xué)習(xí)、討論、形成方案；④分解課題，確定子課題；立項申報。課題實施階段（2008年3月至2010年12月）（1）任務(wù)：本階段按照課題方案的目標、內(nèi)容、方法全面實施新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)模式構(gòu)建和驗證的研究。（2）措施：①建立課題組，制定課題研究制度和研究方案；②組織學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針政策、教育理論、課程論等，通過學(xué)習(xí)宣傳，進一步提高認識。③以學(xué)員和社會需求為主要線索進行新型農(nóng)民培訓(xùn)策略的構(gòu)建和驗證。④通過科學(xué)性總結(jié)，深入、全面、系統(tǒng)地揭示試驗的實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，得出結(jié)論。重復(fù)實驗與行動研究?？偨Y(jié)階段（2011年3月至2011年7月）對研究的資料、實驗的數(shù)據(jù)等進行分析、提煉和概括，并在此基礎(chǔ)上完成研究成果，即： ①課題研究報告。②《貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)策略》。③研究論文、案例集。六、研究的有利條件專家引領(lǐng)。有省市縣專家指導(dǎo)研究。領(lǐng)導(dǎo)保證。該課題具鮮明時代氣息，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和參研單位的領(lǐng)導(dǎo)直接參與研究，并能保證充足的科研時間。科研隊伍保證。主研人員7人，均為大學(xué)本科學(xué)歷，具中級以上職稱。研究小組負責(zé)人科學(xué)管理能力強，經(jīng)驗豐富。其余研究人員皆為一線教師，觀念新，勇于探索，富于創(chuàng)新，善于合作，教育理論和教學(xué)實踐豐富。信息暢通。主研單位互聯(lián)網(wǎng)暢通。參研單位建有校園網(wǎng)，信息傳遞快捷；建有校內(nèi)實驗實訓(xùn)室20余間和10余個校外實習(xí)基地，方便實訓(xùn)；圖書室藏書3萬余冊，訂有近200種教學(xué)科研雜志，資料齊備。環(huán)境良好。主研單位和參研單位均為巴中市教育科研先進單位，在教育科研信息方面具有先導(dǎo)優(yōu)勢，深受當?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)、老師和社會各界的支持，極具課題研究的群眾基礎(chǔ)。經(jīng)費保障。主研單位和參研單位足額提供教育科研經(jīng)費，保證實驗研究的必須費用，力求為課題研究奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。七、課題研究力量構(gòu)成為使課題研究能系統(tǒng)、深入地開展，特成立課題研究指導(dǎo)小組、領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組專家指導(dǎo)小組：周 林曾令兵林燕何柏才曾旭課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：李典副組長：何斌成員：廖良國鄭云凌馬平恩課題研究小組組長：廖良國副組長：何斌成員：彭宦謀、王界福、馬平恩、趙日月 從研人員若干。八、研究的預(yù)期成果形成研究論文、案例集編寫出《貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)策略》書通過本課題的研究，探索出新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)策略，既注意對農(nóng)民生產(chǎn)技能的培養(yǎng)，又要把對建設(shè)社會主義新農(nóng)村所需要的文化、健康、衛(wèi)生、環(huán)境保護、民主參與等知識傳授給農(nóng)民，提高農(nóng)民的思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)，為形成農(nóng)民自身健康的工作方式、生活方式，培養(yǎng)和造就“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)。二00七年十二月二十一日第四篇：貧困山區(qū)慰問信貧困山區(qū)慰問信(精選多篇)到貧困山區(qū)去今天一早，我們就帶著大家捐的書去魯山縣楊家莊了。汽車開了五個多小時，到了一個全是鵝卵石的大河灘，前面沒有路了，我們只好下來走了。山路很窄，還有很多坑，布滿了大大小小的石頭。我們頂著太陽扛著大包，走了兩個小時才來到一個只有一百多個學(xué)生的學(xué)校。學(xué)校很小，只有五個班，教室里的桌子很破舊，桌面缺了一塊一塊的，實在不平的就貼上香煙的包裝盒，桌斗掉了就拉上幾根鐵絲，橙子是長條形的，橙腿晃蕩著好象要倒了似的。我們進教室時，全體同學(xué)都起立高喊老師好！我把帶來的書一本一本地發(fā)給他們，告訴他們：這是我們文化路一小二八班同學(xué)送給你們的書。他們捧著書很小心地翻看著，高興極了。能給他們帶來歡樂，我也很高興。發(fā)完書，我還給一年級的小同學(xué)講了好幾個故事，《刻舟求劍》、《魯班學(xué)藝》等，他們聽得津津有味，還不停地鼓掌呢。后來，我又教他們唱了一首歌《?！罚页痪?，他們學(xué)一句，歌聲又大又響。教了幾遍，我們就一起唱，唱啊唱啊，我們真高興。下課了，小同學(xué)們一起喊：老師再見！我也成老師了。這兩天，我交了好多小朋友