【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 貧困偏遠(yuǎn)山區(qū)的情況則更嚴(yán)重，這些已經(jīng)成為農(nóng)村發(fā)展的一大障礙，已經(jīng)成為新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的瓶頸。正如農(nóng)業(yè)部副部長(zhǎng)危朝安所說(shuō)，農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)已經(jīng)制約了先進(jìn)技術(shù)和裝備在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，制約了農(nóng)村良好風(fēng)氣的形成，也制約了自我發(fā)展能力的提高。所以說(shuō)，擺在我們面前的首要問(wèn)題是——提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，培育適合新農(nóng)村建設(shè)的新型農(nóng)民。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是一項(xiàng)長(zhǎng)期而偉大的系統(tǒng)工程，只有通過(guò)有效的途徑提高農(nóng)民的素質(zhì)，培養(yǎng)新型農(nóng)民成為新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，才能夠?qū)崿F(xiàn)中央提出的建設(shè)新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)和目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)較快的農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，只有掌握了知識(shí)、提高了素質(zhì)、開(kāi)闊了視野的農(nóng)民，才有能力去改變自己的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，帶動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，增加自己的純收入，極大地改善自己的生活狀況和生態(tài)環(huán)境。因此，農(nóng)業(yè)要發(fā)展，農(nóng)村要發(fā)展，只有依靠這樣的新型農(nóng)民。而在貧困山區(qū)，十五期間，黨中央、國(guó)務(wù)院給予“三農(nóng)”以極大的政策傾斜和項(xiàng)目扶持，但這些在很大程度上只是解決了民生問(wèn)題，只是“授人以魚(yú)”，農(nóng)民始終處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。要想從根本上改變這種狀況，讓農(nóng)民真正富裕起來(lái)，必須對(duì)農(nóng)民實(shí)施智力扶貧，要“授人以漁”，傳授給他們先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。同時(shí)，據(jù)縣科技局、農(nóng)業(yè)局的調(diào)查資料顯示，85%的農(nóng)民渴望通過(guò)科技培訓(xùn)，成為一名懂科技、有專長(zhǎng)的新型農(nóng)民。培育和造就這樣的新型農(nóng)民，是新時(shí)期農(nóng)村職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。農(nóng)村職業(yè)教育首先要端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持以服務(wù)“三農(nóng)” 為辦學(xué)宗旨，主動(dòng)為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)；始終堅(jiān)持以農(nóng)民需要為辦學(xué)目標(biāo)，圍繞十七大報(bào)告提出的推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的任務(wù)，調(diào)整辦學(xué)結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)，不是片面地追求學(xué)歷教育，而是要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系、協(xié)調(diào)與溝通，充分發(fā)揮其實(shí)用性、技能性、實(shí)踐性、靈活性和地域性的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的農(nóng)村實(shí)用人才。只有農(nóng)村職業(yè)教育主動(dòng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，通過(guò)教育或培訓(xùn)來(lái)提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，不但讓他們掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，而且還讓他們達(dá)到“道德高尚、自主學(xué)習(xí)、善于經(jīng)營(yíng)、正確決斷”的效果，這樣才更好地彰顯其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能。作為縣教研室，是為全縣各級(jí)各類學(xué)校教育和科研工作服務(wù)、指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，如何讓職業(yè)教育充分體現(xiàn)“貼近產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，面向市場(chǎng)育人才”的辦學(xué)理念，如何使職業(yè)教育真正為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是新時(shí)期賦予教研室的新任務(wù)。為此我們提出了《貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)策略的實(shí)踐研究》課題，旨在以小河職中等縣域內(nèi)職業(yè)中學(xué)為研究實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)1本課題的探究，探索出貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)策略，培養(yǎng)和造就一大批“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而完成黨提出的目標(biāo)和任務(wù)。二、課題的界定關(guān)于“貧困山區(qū)”。一是生產(chǎn)生活環(huán)境惡劣，溝壑縱橫、山高坡陡、土壤貧瘠，產(chǎn)出效益低；二是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，文化生活匱乏，導(dǎo)致農(nóng)民整體素質(zhì)偏低；三是農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢。近年來(lái)，盡管國(guó)家加大對(duì)貧困山區(qū)的扶貧力度，采取了多種措施增加農(nóng)民收入，但由于貧困山區(qū)自然經(jīng)濟(jì)成份較重等原因，農(nóng)民增收仍然十分緩慢。關(guān)于“新型農(nóng)民”。2004年中央一號(hào)文件對(duì)新型農(nóng)民給出了三個(gè)界定：有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)。從本質(zhì)上說(shuō)，新型農(nóng)民的“新”應(yīng)體現(xiàn)在農(nóng)民自身文化素質(zhì)的提高上，體現(xiàn)在由以前的單純體力致富轉(zhuǎn)變?yōu)槟X力致富。新型農(nóng)民的素質(zhì)要求體現(xiàn)在四個(gè)層面：一是文化素質(zhì)，即通過(guò)接受義務(wù)教育，提高接受新知識(shí)和各種信息的能力；二是勞動(dòng)技能，即通過(guò)接受技能培訓(xùn)，提高自身吸收和運(yùn)用新技術(shù)的能力、提高自身的就業(yè)本領(lǐng)；三是經(jīng)營(yíng)管理能力，即通過(guò)參與市場(chǎng)，提高自身經(jīng)營(yíng)管理水平和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力；四是維權(quán)能力，即通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，知法、懂法、守法，能運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。關(guān)于對(duì)貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)策略的研究，就是指針對(duì)我國(guó)在農(nóng)民培訓(xùn)中存在的突出問(wèn)題，結(jié)合新形勢(shì)下培訓(xùn)工作高要求，根據(jù)農(nóng)村具體情況，組織力量開(kāi)展調(diào)研，改變過(guò)去培訓(xùn)體系固化、培訓(xùn)模式僵化、培訓(xùn)方式刻板、培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、與新時(shí)期農(nóng)民培訓(xùn)的要求不相適應(yīng)的狀況，尋找突破口，探索新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的理念與原則、課程與方法、管理與考核，為實(shí)現(xiàn)中央提出的建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕，鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的新農(nóng)村的目標(biāo)而服務(wù)。三、課題研究的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想（一）、課題研究的理論依據(jù)國(guó)務(wù)院作出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》和國(guó)務(wù)院辦公廳批轉(zhuǎn)的農(nóng)業(yè)部、勞動(dòng)與社會(huì)保障部、教育部、科技部、建設(shè)部、財(cái)政部6部門(mén)聯(lián)合制定的《2003—2010年全國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》，《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》，《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，《農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)教育大綱》，以及黨中央、國(guó)務(wù)院的一系列部署和決策，充分體現(xiàn)了在新階段農(nóng)村教育、農(nóng)民教育的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性。為課題的研究提供了政策依據(jù)。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論，終身學(xué)習(xí)、能力本位、因材施教等理念又都對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育的培訓(xùn)策略起著深遠(yuǎn)的影響。（二）、課題研究的指導(dǎo)思想本課題的研究以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，堅(jiān)持宏觀統(tǒng)籌、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、整合資源、強(qiáng)化服務(wù)的原則，緊緊圍繞培養(yǎng)造就“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)中央提出的建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕，鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的新農(nóng)村的目標(biāo)，加快更新教育理念、改革辦學(xué)模式、營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，切實(shí)構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步的新型教育體系，努力實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展新跨越。四、研究的目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容（一）、研究對(duì)象貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)策略（二）、研究目標(biāo)探索新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的原則、課程體系、方法、管理與考核評(píng)價(jià)的策略。培養(yǎng)造就“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)中央提出的建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕，鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的新農(nóng)村的目標(biāo)。（三）、研究?jī)?nèi)容貧困山區(qū)農(nóng)民基本素質(zhì)調(diào)查研究；貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的基本原則研究；貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的課程體系研究；貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的方法研究；貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的管理與考核評(píng)價(jià)策略研究。五、研究方法、研究實(shí)施步驟（一）、研究方法調(diào)查研究對(duì)農(nóng)民基本素質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查分析，弄清存在的主要問(wèn)題和成因；對(duì)研究的進(jìn)程中存在的問(wèn)題及時(shí)了解，采取措施進(jìn)行調(diào)控；對(duì)研究過(guò)程出現(xiàn)的典型經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。研究過(guò)程中，采用靈活多樣的調(diào)查方式開(kāi)展系列調(diào)查：綜合性調(diào)查、專題調(diào)查、典型調(diào)查等。文獻(xiàn)研究本課題研究需要對(duì)國(guó)內(nèi)外與本課題有關(guān)研究成果的掌握和有關(guān)理論、政策的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)課題研究的起點(diǎn)、方向及自身研究的水平有較清楚的認(rèn)識(shí)，以保證課題研究成果的可行性與可靠性。實(shí)驗(yàn)研究將課題實(shí)驗(yàn)方案投入實(shí)踐，在全市選四個(gè)培訓(xùn)單位作為重點(diǎn)研究試驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)試驗(yàn)研究檢驗(yàn)其科學(xué)性和可行性。由于本課題具有參與面大的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的變量采取弱控制的辦法，在培訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)行研究，以增強(qiáng)研究成果的說(shuō)服力和可行性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是指對(duì)教育實(shí)踐中所提供的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)地總結(jié)，它包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)的搜集、篩選、核實(shí)和理論概括等基本環(huán)節(jié)。通過(guò)科學(xué)性總結(jié)，深入、全面、系統(tǒng)地揭示試驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，豐富、完善和發(fā)展現(xiàn)有的教育理論。行動(dòng)研究本課題在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)實(shí)踐中進(jìn)行研究，由第一線的教育實(shí)踐工作者和研究人員共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改善教學(xué)實(shí)踐的目的，并通過(guò)研究，鍛煉提高實(shí)踐工作者的研究能力。（二）、研究實(shí)施步驟課題被批準(zhǔn)后，進(jìn)一步將研究設(shè)計(jì)具體化，并進(jìn)行開(kāi)題論證。同時(shí)組建研究隊(duì)伍，明確分工。研究大體分為三個(gè)階段。準(zhǔn)備階段（2007年9至2007年12月）（1）任務(wù)：選好課題，建立課題組，形成方案，立項(xiàng)申報(bào)。（2）措施：①建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組；②組織研究人員培訓(xùn)，不定期請(qǐng)專家講課；③組織學(xué)習(xí)、討論、形成方案；④分解課題，確定子課題；立項(xiàng)申報(bào)。課題實(shí)施階段（2008年3月至2010年12月）（1）任務(wù)：本階段按照課題方案的目標(biāo)、內(nèi)容、方法全面實(shí)施新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)模式構(gòu)建和驗(yàn)證的研究。（2）措施：①建立課題組，制定課題研究制度和研究方案；②組織學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針政策、教育理論、課程論等，通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。③以學(xué)員和社會(huì)需求為主要線索進(jìn)行新型農(nóng)民培訓(xùn)策略的構(gòu)建和驗(yàn)證。④通過(guò)科學(xué)性總結(jié)，深入、全面、系統(tǒng)地揭示試驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，得出結(jié)論。重復(fù)實(shí)驗(yàn)與行動(dòng)研究?？偨Y(jié)階段（2011年3月至2011年7月）對(duì)研究的資料、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、提煉和概括，并在此基礎(chǔ)上完成研究成果，即： ①課題研究報(bào)告。②《貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)策略》。③研究論文、案例集。六、研究的有利條件專家引領(lǐng)。有省市縣專家指導(dǎo)研究。領(lǐng)導(dǎo)保證。該課題具鮮明時(shí)代氣息，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和參研單位的領(lǐng)導(dǎo)直接參與研究，并能保證充足的科研時(shí)間?？蒲嘘?duì)伍保證。主研人員7人，均為大學(xué)本科學(xué)歷，具中級(jí)以上職稱。研究小組負(fù)責(zé)人科學(xué)管理能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富。其余研究人員皆為一線教師，觀念新，勇于探索，富于創(chuàng)新，善于合作，教育理論和教學(xué)實(shí)踐豐富。信息暢通。主研單位互聯(lián)網(wǎng)暢通。參研單位建有校園網(wǎng)，信息傳遞快捷；建有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室20余間和10余個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，方便實(shí)訓(xùn)；圖書(shū)室藏書(shū)3萬(wàn)余冊(cè)，訂有近200種教學(xué)科研雜志，資料齊備。環(huán)境良好。主研單位和參研單位均為巴中市教育科研先進(jìn)單位，在教育科研信息方面具有先導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，深受當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)、老師和社會(huì)各界的支持，極具課題研究的群眾基礎(chǔ)。經(jīng)費(fèi)保障。主研單位和參研單位足額提供教育科研經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)驗(yàn)研究的必須費(fèi)用，力求為課題研究奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。七、課題研究力量構(gòu)成為使課題研究能系統(tǒng)、深入地開(kāi)展，特成立課題研究指導(dǎo)小組、領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組專家指導(dǎo)小組：周 林曾令兵林燕何柏才曾旭課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：李典副組長(zhǎng)：何斌成員：廖良國(guó)鄭云凌馬平恩課題研究小組組長(zhǎng)：廖良國(guó)副組長(zhǎng)：何斌成員：彭宦謀、王界福、馬平恩、趙日月 從研人員若干。八、研究的預(yù)期成果形成研究論文、案例集編寫(xiě)出《貧困山區(qū)新型農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)策略》書(shū)通過(guò)本課題的研究，探索出新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)策略，既注意對(duì)農(nóng)民生產(chǎn)技能的培養(yǎng)，又要把對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村所需要的文化、健康、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、民主參與等知識(shí)傳授給農(nóng)民，提高農(nóng)民的思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)，為形成農(nóng)民自身健康的工作方式、生活方式，培養(yǎng)和造就“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。二00七年十二月二十一日第四篇：貧困山區(qū)慰問(wèn)信貧困山區(qū)慰問(wèn)信(精選多篇)到貧困山區(qū)去今天一早，我們就帶著大家捐的書(shū)去魯山縣楊家莊了。汽車開(kāi)了五個(gè)多小時(shí)，到了一個(gè)全是鵝卵石的大河灘，前面沒(méi)有路了，我們只好下來(lái)走了。山路很窄，還有很多坑，布滿了大大小小的石頭。我們頂著太陽(yáng)扛著大包，走了兩個(gè)小時(shí)才來(lái)到一個(gè)只有一百多個(gè)學(xué)生的學(xué)校。學(xué)校很小，只有五個(gè)班，教室里的桌子很破舊，桌面缺了一塊一塊的，實(shí)在不平的就貼上香煙的包裝盒，桌斗掉了就拉上幾根鐵絲，橙子是長(zhǎng)條形的，橙腿晃蕩著好象要倒了似的。我們進(jìn)教室時(shí)，全體同學(xué)都起立高喊老師好！我把帶來(lái)的書(shū)一本一本地發(fā)給他們，告訴他們：這是我們文化路一小二八班同學(xué)送給你們的書(shū)。他們捧著書(shū)很小心地翻看著，高興極了。能給他們帶來(lái)歡樂(lè)，我也很高興。發(fā)完書(shū)，我還給一年級(jí)的小同學(xué)講了好幾個(gè)故事，《刻舟求劍》、《魯班學(xué)藝》等，他們聽(tīng)得津津有味，還不停地鼓掌呢。后來(lái)，我又教他們唱了一首歌《?！罚页痪?，他們學(xué)一句，歌聲又大又響。教了幾遍，我們就一起唱，唱啊唱啊，我們真高興。下課了，小同學(xué)們一起喊：老師再見(jiàn)！我也成老師了。這兩天，我交了好多小朋友