【文章內(nèi)容簡介】 能已經(jīng)逐步由培養(yǎng)初、中級技術(shù)人才向培養(yǎng)高校合格新生轉(zhuǎn)化。我們也需要文化基礎(chǔ)知識相對比較扎實、學習態(tài)度端正的新生啊。再說就業(yè)吧。黃許職中搞職業(yè)教育已經(jīng)三十多年了，又是國家重點職業(yè)中專學校，無論從辦學歷史、教育教學水平、學校管理水平以及與企業(yè)的合作的廣度和深度等方面，都不是其它職業(yè)學校能相提并論的。特別是學校經(jīng)過這幾年的發(fā)展，實行了從基礎(chǔ)實訓(xùn)（也就是學生學校實訓(xùn)中心培養(yǎng)基礎(chǔ)技術(shù)技能）、生產(chǎn)實訓(xùn)（也就是學生到學校實訓(xùn)企業(yè)實戰(zhàn)練習，在提高技術(shù)技能的同時，與社會生產(chǎn)接軌。目前黃許職中多個核心專業(yè)都有學校自己的實習工廠）、企業(yè)實訓(xùn)的完備的技術(shù)技能培養(yǎng)模式，同時，在企業(yè)實習上，采取兩段實習方式，即由教師帶隊集中到校方合作企業(yè)進行為期半年的集中實習，主要培養(yǎng)學生的紀律性、熟悉企業(yè)運作的通識性規(guī)章制度，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神，第二階段就是由學校安排學生分散到學校各合作企業(yè)的對口專業(yè)實習，主要讓學生在生產(chǎn)實踐中繼續(xù)提高技能技術(shù)，培養(yǎng)他們獨立操作和自我約束的能力。通過這一系列的培養(yǎng)，學生完全能夠達到企業(yè)的用人標準。這就是這么多年來，黃許職中學生得到各企業(yè)歡迎的原因。很多企業(yè)都是非黃許職中的學生不予錄用。去年黃許職中搞了一個校園現(xiàn)場招聘會，近兩百多家企業(yè)到校，為我們的400多名中專生（在校大專生未參加這次招聘）提供了1200多個就業(yè)崗位。在目前社會就業(yè)如此困難，一職難求的情況下，平均每個學生有近3個崗位來選擇，這不能不說是個奇跡！所以，老師們，即便是你的學生不想讀大學，就想學門技術(shù)，黃許職中旅游學校也是非常不錯的選擇??？ 今天我就講到這里，如果對大家的工作稍有幫助，就不算完全耽擱大家的時間了，善莫大焉。謝謝大家！第二篇：講座講稿《小學科學課程標準》專題講座講稿 仁沙中心小學校熊彪各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，你們好！根據(jù)工作安排，今天我在這里進行《小學科學課程標準》專題講座。我們都知道現(xiàn)在一年級開始就開設(shè)了科學課，說明科學課程的重要性。這次培訓(xùn)的其他學科沒有要求和安排進行講座和培訓(xùn)，唯獨科學學科，從這個側(cè)面也能反映出現(xiàn)在對科學學科的重視。2001年前，低年級獨立開設(shè)科學課程，2001版課標頒布，12年級科學內(nèi)容融入在《品德與生活》課程中，2017版課標，回復(fù)12年級獨立開設(shè)科學課。這是國際教育大趨勢，也是中小幼銜接的一個考慮問題所在。我對以前的《科學課程標準》沒有看過，這一次我也是第一次接觸《科學課程標準》，并且是最新版本，簡短的幾天學習領(lǐng)悟，我的解讀是很有限的，還需要大家多看標準領(lǐng)悟?qū)W習。我回來也認真看了一下，課標里面有時候一個詞夠我想好一陣子，一句話也許會想一半天。課標應(yīng)該說值得研究。那么我接到這個任務(wù)后，就在想這個講座怎么講才對我們上科學課有幫助，才能提高大家對科學課的真正認識和重視。今天我想從以下三個部分進行學習。第一部分：對科學教育的發(fā)展和當前發(fā)展趨勢要了解，我覺得這樣才能更好的理解當前為什么這樣重視科學課程；第二部分：是對《小學科學課程標準》的研制背景有所了解，這樣才能更好的理解《課程標準》；第三部分：是對《小學科學課程標準》主要內(nèi)容進行介紹。希望對大家有所幫助。第1部分 科學教育的發(fā)展軌跡與趨勢一、科學教育的發(fā)展，大體經(jīng)歷了如下發(fā)展軌跡：世界科學教育發(fā)展，大體經(jīng)歷了以下幾個階段?？茖W知識科學方法科學素養(yǎng)。第一階段：二十世紀初六十年代初，特征：知識本位這一時期受培根的名言“知識就是力量”影響很大，這時的科學教育等同于科學知識的教育，它關(guān)注科學事實、科學概念、科學定律、科學原理的傳遞；教學方法主要是教師講授加實驗演示。“科學知識最有價值”的觀點是這一時期科學教育的最高理念。第二階段：六十年代七十年代中期，特征：能力本位二戰(zhàn)以后，現(xiàn)代科學技術(shù)開始突飛猛進的發(fā)展，呈現(xiàn)出兩個重要現(xiàn)象：“知識激增”和“知識的陳舊率加快”。在這種背景下，科學方法在科學知識形成中的重要意義日益顯現(xiàn)，人們意識到掌握生命力更持久、應(yīng)用更廣泛的科學方法比掌握各種具體知識更加重要。所以，到了20世紀六十年代科學教育的情況有了改變，對科學方法的重視日益凸現(xiàn)。這一時期，將提出問題和解決問題的方法結(jié)合成為新的科學教材編制方式。在教學方法上，則采取類似于科學家探究事物過程的發(fā)現(xiàn)法?！胺椒ū戎R更重要”成為科學教育中的新格言。第三階段：七十年代末現(xiàn)在，特征：人本位二十年來，科學教育又出現(xiàn)了培養(yǎng)科學素養(yǎng)為科學教育最高宗旨的發(fā)展趨勢。“科學素養(yǎng)”這一概念是一個融科學知識、科學方法、科學態(tài)度、科學價值觀等為一體的復(fù)合概念。這一概念的提出，一是基于科學技術(shù)高速發(fā)展及其給人類生產(chǎn)生活帶來的巨大影響。高科技時代，科學素養(yǎng)已成為每個人必不可少的素質(zhì)之一。二是緣于人類日益增長的征服自然的能力和欲望使環(huán)境日益惡化所敲響的警鐘?？茖W是雙刃劍，缺乏正確的科學價值，科技越發(fā)達，對自然的破壞越大，正如斧—鋸—電鋸對于森林的破壞。所以，科學不再是“無情無義”的了，給人感覺科學也是有感情的，你對他利用好，他就對你好；利用不好，也將產(chǎn)生嚴重后果?？茖W素養(yǎng)較之科學知識、科學方法，人文色彩十分明顯。僅重視知識、能力、方法的科學教育只是教育的一半，教育的新格言“還教育的另一半”，為世紀之交的科學教育開辟了新的視野。二、當前國際科學教育的主要發(fā)展趨勢教學以學生為中心。教師應(yīng)以學生的已知和需知為基礎(chǔ)，鼓勵學生從自己的日常生活、興趣和需要中選擇學習主題，并幫助學生確定他們建構(gòu)知識的最有效途徑，引導(dǎo)學生進行分析和創(chuàng)新，以便科學處理各種信息和實驗數(shù)據(jù)，讓學生通過科學探究來自己解決問題。強調(diào)手、腦結(jié)合。要想形成自己的科學認識，不僅要動腦思考，也要積極動手操作實踐。只有親自動手實踐，才有體驗，有了體驗才能產(chǎn)生感悟，最后才會取得對各種現(xiàn)象的正確的認識。進行“真實”問題的學習。以自然現(xiàn)象或社會生活的有關(guān)科技問題為學習主題，讓學生在嘗試解決這些“真實”問題的過程中學習科學知識，形成科學技能和態(tài)度。采用“探究法教學”。通過設(shè)置有利于學生主動探究學習的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)和幫助，讓學生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察、搜集、分析、解釋信息，做出結(jié)論，表達和交流等過程，進行學習。小組學習方式是常用的有效途徑。重視交流技能的培養(yǎng)。學生要想在探究活動中學好科學，就必須學會表達自己的思想，學會分享小組其他成員的觀點，知道如何向大家報告自己的探究結(jié)果。要讓學生學會使用正確的科學用語，能與他人自由交談，進行口頭匯報，撰寫書面報告等。實施寫實性評價。對以探究學習為主的科學教育來說，評價不能只關(guān)心結(jié)果，只依賴考試，更要關(guān)心過程，要通過對學生學習過程記錄的分析，發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的各種問題，隨時進行反饋與矯正。要建立學生學習檔案袋。第2部分《小學科學課程標準》研制背景當前，世界各國正在興起一場新的教育改革的浪潮，科學教學的改革是其中心內(nèi)容之一。各國對科學教育的改革都給予高度重視，并取得了重大的進展，有些進展是革命性的。尤其是美國，從20世紀80年代中期開始啟動的、計劃用半個世紀的時間完成的科學教育的系統(tǒng)改革，提出了“每個孩子都是科學家”的口號和目標。這些已引起我們國家的高度重視和密切關(guān)注。為此，國家基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心受教育部委托于2000年初正式啟動并實施課程標準的研制工作，經(jīng)過近一年的努力，2001年3月已完成了義務(wù)教育階段絕大多數(shù)課程標準的研制，在幾經(jīng)小范圍內(nèi)征求意見的基礎(chǔ)上認真修改，正式向全社會公開征求意見，以期獲得更多的反饋，進一步完善各科課程標準?！靶W科學課程標準”也是完成的眾多課程標準之一。小學科學課程標準研制核心組（大學科研人員、教研人員、教學專家等8人）在項目負責人南京師范大學教科院郝京華博士的帶領(lǐng)下，廣泛搜集了國內(nèi)外該領(lǐng)域改革的多種資料，包括美國、英國、澳大利亞、新西蘭、日本等國家以及香港、臺灣等地區(qū)的課程標準與教材，還有國內(nèi)歷年來的教學大綱與教材，在廣泛比較研究（支撐性研究——①國際比較②國內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)查③國內(nèi)需求④小學科學教育理論新進展研究四個方面）的基礎(chǔ)上，提煉出了國際科學課程改革的共同特征與基本趨勢，并廣泛調(diào)查國內(nèi)自然教學狀況和社會需求，總結(jié)50多年來課程和教材建設(shè)的經(jīng)驗和不足，在關(guān)注當代科技發(fā)展對社會、經(jīng)濟、文化和日常生活等方面的影響以及征求自然教學專家學者對小學自然課程改革的建議的情況下，提出了小學科學課程改革的理念與思路，開展了新的小學科學課程標準的研制。幾經(jīng)周折，今年2月15日晚間，新的《小學科學課程標準》終于出臺，指導(dǎo)我們教學。第3部分《小學科學課程標準》主要內(nèi)容《小學科學課程標準》由前言、課程目標、科學課程的內(nèi)容、實施建議、附錄五個部分組成。第一部分前言，敘述科學課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計思路。第二部分課程目標，敘述科學課程的四個目標：科學知識目標、科學探究目標、科學態(tài)度目標、科學技術(shù)和社會與環(huán)境目標。第三部分科學課程的內(nèi)容，里面包含一些活動建議。課程內(nèi)容分為四大領(lǐng)域：物質(zhì)科學領(lǐng)域、生命科學領(lǐng)域、地球與宇宙科學領(lǐng)域、技術(shù)與工程領(lǐng)域。第四部分實施建議，有教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用建議四個部分組成。第五部分附錄，6個教學案例組成?！墩n標》之第一部分：前 言什么是課程標準？課程標準指導(dǎo)我們教學，是規(guī)劃培養(yǎng)人的路 徑。什么是課程？課程就是實現(xiàn)培養(yǎng)人的橋梁。我們小學科學課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。什么是科學素養(yǎng)？簡單的說：科學素養(yǎng)是指了解必要科學知識，知道基本科學方法，認識科學本質(zhì)，樹立科學思想，崇尚科學精神；并且運用它們具備一定處理問題的能力?？茖W素養(yǎng)有不同的程度和形式，人的一生中科學素養(yǎng)都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在學校期間?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，而科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成起決定性的作用。一、課程性質(zhì)基礎(chǔ)性。體現(xiàn)科學學科的地位，基礎(chǔ)性也就是學生必須學?，F(xiàn)在不僅僅只有語文數(shù)學是基礎(chǔ)性學科，必須學習的，科學也是必須學習的，和語文數(shù)學同等重要?；A(chǔ)體現(xiàn)在學生學習的內(nèi)容基礎(chǔ)，方法基礎(chǔ)，解決問題簡單、基礎(chǔ)。主要培養(yǎng)學生對自然的好奇心，創(chuàng)新意識，環(huán)保意識、合作意識和社會責任感。為今后學習生活終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。實踐性。體現(xiàn)科學學科的特點。強調(diào)學生要從熟悉的日常生活出發(fā)，通過學生晴子動手動腦等實踐活動，理解科學知識，發(fā)現(xiàn)和提出簡單科學問題，并且嘗試用科學方法和知識予以解決，讓學生在實踐體驗，在實踐中積累經(jīng)驗，提高科學能力，培養(yǎng)科學態(tài)度，學會交流、交往和合作。綜合性。也體現(xiàn)了科學學科的特點。綜合性體現(xiàn)在知識的綜合，物質(zhì)科學、生命科學、地理與宇宙科學、技術(shù)與工程領(lǐng)域，這些綜合呈現(xiàn)科學知識和科學方法。強調(diào)知識之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重自然世界的整體性。綜合性還體現(xiàn)于學習內(nèi)容和已有經(jīng)驗的結(jié)合，動手動腦的結(jié)合，書本知識和實踐的結(jié)合，理解自然和解決問題的結(jié)合。綜合性也體現(xiàn)于學科的綜合，語文、數(shù)學和地理等學科相互滲透，促進學生的全面發(fā)展。二、課程基本理念面向全體學生。這是一個對象問題，我們小學科學課程面對的是全體學生。要理解全體的內(nèi)涵。人員的全體（性別），地域的全體，民族的全體，課程的全體，經(jīng)濟和文化的全體等。也就是無論學生之間存在怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟和文化背景差異，或者性別、個性等個體條件的不同，我們小學課程都要為全體學生提供合適的、公平的學習和發(fā)展機會。倡導(dǎo)探究式學習?？茖W學習要以探究為核心。知識不是給予的，知識是生成的。科學探究是了解自然、獲取科學知識的重要方法。以此為基礎(chǔ)，運用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論。我們小學科學學習方式多種多樣，探究學習是學生學習科學的重要方式。探究式學習是在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦，體驗和經(jīng)歷科學探究的過程。以獲取科學知識、領(lǐng)悟科學思想、學習科學方法為目的的學習方式。學習方式有很多，比如自主學習、合作學習、探究學習等等。小學科學要以探究式學習為主，促進學生主動探究。為學生提供充足自主學習的時間和空間，為學生提供充分的探究式學習機會。保護學生的好奇心和求知欲。小學生具有強烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動學生學習的內(nèi)在動力。小學科學學習內(nèi)容要鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學主題中。創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，白虎學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生主動探究，積累生活經(jīng)驗，增強課程的趣味性。突出學生的主體地位。學生是學習和發(fā)展的主體，我們教師是學習的組織者、引導(dǎo)者和促進者。基于學生水平，根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，充分利用學校、家庭和社區(qū)等資源，引起學生認知沖突，引導(dǎo)主動探究，啟發(fā)學生積極思維；我們要重視師生互動和生生互動。三、課程設(shè)計思路科學課程的設(shè)計肯定是不能與國家教育方針相違背，設(shè)計遵循國家教育方針。小學科學以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，涵蓋科學知識，科學探究，科學態(tài)度，科學技術(shù)、社會與環(huán)境四個方面的目標。充分考慮小學生的年齡特點與認知規(guī)律，兼顧我國科學教育的實際情況而設(shè)計的。以感知四大領(lǐng)域中一些比較直觀，學生有興趣參與學習的重要內(nèi)容為載體，重在培養(yǎng)學生對科學的興趣、正確的思維方式和學習習慣。小學科學課程實施主要以探究活動的形式出現(xiàn)，所以課程內(nèi)容部分針對每個主要概念設(shè)計了活動建議，供教材編寫者和教師使用?！墩n標》之第二部分：課程目標小學科學課程總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為他們繼續(xù)學習，成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。保持好奇心和探究熱情，體驗探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學習習慣，形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態(tài)度。了解科學、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、環(huán)保意識和社會責任感。標準分別從“科學知識”“科學探究”“科學態(tài)度”“科學、技術(shù)、社會環(huán)境”四個方面闡述具體目標。這四個方面都分低中高段在分別說。一、科學知識目標科學知識總目標科學知識分段目標分低段、中段、高段分別從物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域描述科學知識的分段目標。也就是物質(zhì)科學分低中高三段分別描述，生命科學等領(lǐng)域都是分低中高三段描述。二、科學探究目標科學探究總目標科學探究分段目標分低段、中段、高段分別從8個要素來描述科學探究的分段目標。8個要素指的是提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流